教育理念集锦

教育理念集锦1.“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”2.埃德加·莫兰说:“一个构造得宜的头脑是善于组织知识从而避免知识的无效堆积的头脑。”蒙田说:“一个构造得宜的头脑胜过一个充满知识的头脑。”之所以产生读书多但成效不大的状况，是因为我们只是往大脑里堆积了大量散乱的信息、知识，而没有将其整体化、背景化，没有改变大脑的原有认知结构。教师的专业阅读，贵在大脑中构建若干处理教育教学问题的“软件程序”，而不是盲目、不加选择地海量阅读。3.教师读书会的本质是专业学习共同体。为何需要读书会?因为人仅仅依靠自己的认知很难突破原有经验的束缚，这就需要与文本对话、与他人对话以及与世界对话，从而多元思考、反思经验、扩大视野、升级认知，教师读书会这样的共同体就提供了专业对话的机会。教师通过参加读书会阅读专业书籍、读经典，就是借助共同体的力量，与高人交流，与人类历史上伟大的头脑对话，聆听先哲声音，“判天地之美，析万物之理”。教师通过参加读书会，还能以书为媒与书友深度对话，进而反思固定思维，激活固有经验，碰撞思维火花，建立深度信任。4.如果教师没有学会分析事实和创造教育现象，那么那些年复一年地重复发生的事情在他看来就是枯燥的、单调乏味的，他就会对自己的工作失掉兴趣。而如果教师没有兴趣，那么学习对儿童来说就会变成枯燥的事情。教育经验的实质，也就在于教师每一年都要有些新的发现，而在这种发现新事物的志向中，也才能发挥教师的创造力。5.21世纪的教师不但要是“教的专家”，同时也必须成为“学的专家”。教师间作为专家互相学习、共同成长的连带关系被称为“同僚性”。教师群体通过课例研究构建出同僚性的那一时刻，也就是“学习共同体”的学校构建成功的时刻。6.怀特海在《教育的目的》不但详尽地讨论了教育的目的，也讨论了学习的方法。我觉得他最精辟的一段话是说:学校里教授的知识都是二手货，甚至是三手货。一切学问都是从生活中来的,是从对自然和社会的观察中归纳出来的。学生学了别人归纳出来的二手货，未必真正懂得这些知识和原始的观察有着什么联系。而这才是学生最最需要的东西。7.帕尔默说：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。”教学基于一个完整的、不分裂的自身认同这是优秀教学核心的整合状态，也是核心概念。在完整的、不分裂的自我中，编织一张如此具有凝聚力量的网，用于把学生、学科和自我统统编织到一起，使每个人生活经历的每个重要线索都得到尊重。这样一种内部整合的自我，才能够建立优秀教学所依赖的外部联系。8.因为自卑感是一把双刃剑，适度的自卑会激励儿童追求优秀，但过度的自卑(特别是形成自卑情结)会抑制儿童奋斗的信心。在现实中，许多父母和老师的错误做法其实已经给孩子造成自卑情结，比如一味批评孩子成绩不够好，做题不够快，表现不够好，等等。一味地指责、嘲笑孩子，就会造成孩子“我很差”的自我认识，这种错误的自我认识会直接导致孩子的错误行为方向。9.方法，不是衡量理论价值的主要标准，至少不是唯一标准，在我看来，“视野”“眼光”“能力”和“习惯”，才是理论最重要的价值标准。曾经有两匹狼，同时来到草原上。第一匹狼来了以后，环顾四周，没有看到牛羊，它非常失望。第二匹狼截然相反，它兴奋异常因为它看到了草原，它知道，有草原的地方，就一定会有牛羊。想找到牛羊的那匹狼，有“眼睛”，也有“视力”，发现草原的那匹狼，不仅有“眼睛”，还有“眼光”，不只有“视力”，更有“视野”，这就是两匹狼的差异。有理论修养和没有理论修养的