第三单元写作《如何突出中心》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第三单元写作《如何突出中心》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本设计旨在帮助学生掌握写作技巧，通过分析课文，使学生了解如何突出文章中心，提高写作水平。结合七年级上册统编版语文教材，通过实际案例和课堂练习，让学生学会运用各种手法和修辞，使文章中心更加鲜明，内容更具吸引力。核心素养目标培养学生对文章中心的敏感度和理解力，提升学生的语言表达精准度和逻辑思维能力。通过学习，学生能运用多种修辞手法，增强文章的感染力和说服力，形成清晰、有力的写作风格。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入七年级之前，已经具备了一定的语言表达能力和基本的写作技能，能够进行简单的记叙、描写和说明。他们对句子结构和修辞手法有一定的了解，但可能尚未熟练运用到写作实践中。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对写作有一定的兴趣，但写作过程中可能存在畏难情绪。他们的学习能力各异，有的学生善于观察和思考，有的则更注重技巧和方法的掌握。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在写作时可能遇到的主要困难包括：如何准确把握文章中心，如何运用修辞手法使文章生动有趣，以及如何合理安排文章结构。此外，部分学生可能对写作缺乏信心，难以克服写作过程中的挫折感。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文七年级上册教材，以便查阅相关课文和写作技巧。

2.辅助材料：准备与文章中心突出的写作技巧相关的图片、图表和视频，以增强直观教学效果。

3.教学工具：准备纸笔、黑板或电子白板，用于板书和展示写作示例。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生互动交流，同时确保教学环境整洁，便于学生集中注意力。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对写作中心突出的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在写作中遇到过找不到中心的问题吗？为什么会出现这种情况？”

展示一些优秀的作文片段，让学生初步感受中心突出的重要性。

简短介绍写作中心突出的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、写作中心突出基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解写作中心突出的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解写作中心突出的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍如何确定文章的中心思想，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、写作中心突出案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解写作中心突出的特性和重要性。

过程：

选择几篇不同类型的作文作为案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和中心突出的表现，让学生全面了解中心突出的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例如何通过中心突出使文章更加有力和吸引人。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一篇作文进行讨论，分析其中心突出之处。

小组内讨论如何识别和强化作文的中心思想，提出改进建议。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对写作中心突出的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括作文分析、中心突出的方法以及改进建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调写作中心突出的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括写作中心突出的定义、确定方法、案例分析等。

强调写作中心突出在提高作文质量中的关键作用，鼓励学生在日常写作中注重中心突出。

布置课后作业：让学生根据所学知识，选择一篇自己或他人的作文，尝试进行中心突出的改进，并撰写心得体会。

七、教学反思（5分钟）

目标：反思教学效果，总结经验教训。

过程：

课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和实际运用能力。

根据反思结果，教师可以调整教学方法，改进教学内容，以提升后续教学的效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《初中生优秀作文选》：挑选其中几篇作文，让学生分析这些作文是如何突出中心的，可以让学生尝试对比不同作者在中心突出上的处理手法。

-《写作技巧解析》：推荐书中关于中心思想确立和表达技巧的部分，让学生阅读后尝试总结并应用到自己的写作中。

-《初中语文课文精读》：选取几篇课文，分析其中文章的中心思想是如何通过不同的段落和语句来体现的，引导学生关注文本结构。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试阅读不同文体的文章，如议论文、说明文、应用文等，观察并分析这些文章如何突出中心。

-鼓励学生收集生活中的例子，如新闻报道、广告文案等，分析这些例子是如何在有限的空间内突出中心思想的。

-布置写作任务，让学生尝试撰写一篇以特定主题为中心的文章，如“我的理想”、“家乡的变化”等，通过实际操作加深对中心突出的理解。

-引导学生参与写作工作坊或俱乐部，与其他同学交流写作心得，分享在突出中心上的技巧和经验。

-推荐学生阅读一些经典的文学名著，通过阅读分析这些作品的中心思想，以及作者是如何通过情节、人物和语言来支撑这个中心的。

-安排学生进行写作比赛或创作活动，如短篇故事创作、作文竞赛等，以实践的方式检验学生对中心突出的掌握程度。

-建议学生关注现代媒体，如社交媒体、博客等，分析这些平台上的文章如何吸引读者注意并突出中心。课后作业1.阅读课文《春》中的一段，分析作者是如何突出中心思想的。

作业内容：请选取《春》中任意一段，详细分析作者如何运用修辞手法、描写手法等来突出春天的美好和生机。

2.改写以下句子，使其中心思想更加突出。

原句：春天来了，万物复苏，大自然充满了生机。

改写要求：请将原句改写为更简洁、中心思想更突出的句子。

3.根据课文《秋天的怀念》中的内容，写一段话，突出母亲对“我”的关爱。

作业内容：请结合《秋天的怀念》中的具体事例，写一段话，表达母亲对“我”的深情厚意。

4.仿照课文《最后一课》中的描写手法，写一段描写自己家乡景色的文字。

作业内容：请参考《最后一课》中的描写手法，以家乡的某个自然景观或人文景观为题材，写一段描写文字。

5.请根据以下材料，写一篇以“友谊”为主题的作文，要求突出中心思想。

材料提示：友谊是人生中最宝贵的财富，它让我们在困难时得到帮助，在快乐时分享喜悦。

作业内容：请根据上述材料，写一篇作文，标题自拟，要求中心思想明确，内容充实，情感真挚。

答案示例：

1.作者通过运用拟人、比喻等修辞手法，将春天的景象描绘得生动活泼，如“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”这样的描写，使读者能够感受到春天的生机和活力。

2.春天，万物复苏，生机盎然。

3.母亲对“我”的关爱，如同一缕阳光，温暖着我的心房。每当我想起那些温馨的瞬间，心中就充满了感激。

4.我的家乡坐落在山水之间，四季分明，景色宜人。春天，山花烂漫；夏天，绿树成荫；秋天，硕果累累；冬天，白雪皑皑。

5.友谊，如同一盏明灯，照亮了我们的人生道路。在我最困难的时候，是朋友的陪伴让我度过了难关。在我最快乐的时候，是朋友的分享让我更加幸福。友谊，是我人生中最宝贵的财富。板书设计①本文重点知识点：

-中心思想的确立

-修辞手法的运用

-文章结构的安排

②关键词：

-中心突出

-修辞手法：比喻、拟人、排比等

-结构安排：引言、正文、结尾

③重点句子：

-“文章的中心思想是文章的灵魂，是文章内容的精髓。”

-“运用恰当的修辞手法可以使文章更加生动形象。”

-“文章的结构要清晰，层次分明，使读者易于理解。”教学反思与总结今天的课，我觉得挺有收获的。首先，我想说说教学方法上的反思。我发现，在讲解写作中心突出的过程中，我使用了图片和视频来辅助教学，这样做的确让学生对抽象的概念有了更直观的理解。但是，我也注意到，有些学生对于多媒体的依赖性可能过强，所以在今后的教学中，我可能会适当减少多媒体的使用，更多地引导学生通过文本本身来体会和掌握知识。

在策略上，我尝试了小组讨论的方式，让学生在互动中学习。这个方法挺有效的，学生们在讨论中不仅加深了对中心突出的理解，还提出了很多有创意的观点。不过，我也发现，在讨论过程中，个别学生可能因为害羞或者不自信而不太发言，这让我意识到需要更多地关注每个学生的参与度，创造一个更加包容和鼓励表达的环境。

管理方面，我注意到课堂纪律总体良好，但还是有少数学生在课堂上分心。我意识到，作为老师，我需要更加敏锐地观察学生的状态，及时调整教学节奏，确保每个学生都能集中注意力。

情感态度方面，我发现学生们对写作的兴趣有所增加，他们开始更加积极地参与到写作活动中来。这让我觉得，教学不仅仅是传授知识，更是激发学生的兴趣和潜能。

当然，也存在一些问题和不足。比如，个别学生对写作中心突出的理解还不够深入，有些学生在写作时仍然找不到中心。针对这些问题，我计划在今后的教学中，提供更多的写作练习和指导，帮助学生更好地掌握这一技巧。

此外，我还打算在下一节课中，引入一些成功案例，让学生看到中心突出在实际写作中的效果，以此来激发他们的写作热情。同时，我会更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习风格和能力，提供个性化的指导。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，大部分学生能够认真听讲，积极参与讨论。在讲解写作中心突出的过程中，学生们表现出较高的学习兴趣，对于新知识的接受能力较强。但在课堂互动环节，部分学生显得有些拘谨，需要更多的鼓励和引导。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕中心突出的主题展开讨论，提出了一些有创意的观点和改进建议。各小组的展示也较为精彩，能够清晰地表达自己的观点，并能够接受其他组的反馈和建议。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大部分学生能够理解并运用中心突出的写作技巧。在测试中，学生们能够准确地识别文章的中心思想，并能够运用比喻、拟人等修辞手法来强化中心。但也有少数学生在识别文章中心思想上存在困难，需要进一步指导和练习。

4.学生自评与互评：

学生们在自评和互评环节中，能够客观地评价自己的写作，并能够提出改进意见。他们认识到中心突出在写作中的重要性，并表示在今后的写作中将更加注重这一点。

5.教师评