25《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计-2024-2025学年三年级下册语文统编版

25《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计-2024-2025学年三年级下册语文统编版主备人备课成员设计思路本课设计以三年级下册统编版语文课本《慢性子裁缝和急性子顾客》为基础，以培养学生的阅读理解能力和语言表达力为目标，通过情景模拟、角色扮演等互动式教学手段，引导学生深入理解课文内容，提高学生的语文素养。核心素养目标培养学生阅读理解能力，提高语言表达和口语交际技能；增强文学鉴赏能力，感知作品中的情感态度；锻炼学生思维品质，学会从不同角度分析问题；培养良好的学习习惯，激发对语文学习的兴趣。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文内容，把握故事情节和人物性格。

2.学会从不同角度分析人物性格特点及其原因。

难点：

1.深入理解人物性格背后的心理活动。

2.学会运用多种表达方式，准确表达自己的观点。

解决办法：

1.通过分组讨论、角色扮演等活动，引导学生深入理解课文内容。

2.结合生活实际，引导学生分析人物性格形成的原因。

3.鼓励学生运用比喻、排比等修辞手法，提高语言表达能力。

4.通过写作练习，让学生尝试从不同角度分析人物性格，并学会表达自己的观点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用情境教学法，通过制作故事背景图，创设故事情境，激发学生学习兴趣。

2.运用角色扮演法，让学生扮演故事中的角色，体会人物性格特点，提升表达能力。

3.结合多媒体技术，展示课文相关图片和视频，丰富教学资源，增强直观感受。

4.设计小组讨论活动，鼓励学生分享对人物性格的理解，培养合作学习能力和批判性思维。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段轻松的音乐，展示一些与故事主题相关的图片，如裁缝店、剪刀、布料等。

2.提出问题：引导学生思考：“你们认为，慢性子裁缝和急性子顾客之间会发生怎样的故事呢？”

3.学生回答：邀请几位学生分享他们的想法，教师简要总结并引出课题。

二、讲授新课（20分钟）

1.故事概述：教师用简洁明了的语言概述课文内容，引导学生了解故事背景和人物关系。

2.人物分析：讲解慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，分析他们产生性格的原因。

3.情感体验：引导学生思考，如果自己是故事中的角色，会有怎样的感受和反应？

4.互动环节：教师提问：“你们认为，慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点在现实生活中有哪些体现？”学生回答后，教师总结并引出核心素养目标。

三、巩固练习（10分钟）

1.角色扮演：将学生分成小组，每组选择一个角色，进行角色扮演，重现故事情节。

2.故事续写：鼓励学生发挥想象力，续写故事，展现慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。

3.小组讨论：各小组分享自己的续写内容，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“通过这节课的学习，你们对慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点有什么新的认识？”

2.学生回答：教师总结并强调核心素养目标。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“你们认为，慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点在现实生活中有哪些体现？”

2.学生回答：教师引导学生结合生活实际，举例说明。

3.教师总结：强调核心素养目标，并鼓励学生在日常生活中关注他人的性格特点，学会换位思考。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调核心素养目标。

2.拓展活动：让学生课后收集有关慢性子、急性子的人物故事，下节课分享。

3.布置作业：让学生以“慢性子与急性子”为主题，写一篇短文，表达自己的看法。

教学过程用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.**拓展阅读材料**：

-《鲁滨逊漂流记》中的鲁滨逊面对困境时的耐心与毅力，可以与《慢性子裁缝和急性子顾客》中的人物性格进行对比，探讨不同性格在逆境中的表现。

-《西游记》中孙悟空的急性子与沙僧的慢性子形成鲜明对比，学生可以通过分析这两个人物的性格特点，思考性格差异对团队合作的影响。

-《伊索寓言》中的《龟兔赛跑》同样讲述了慢性子与急性子的故事，可以用来加深学生对慢性子和急性子性格特点的理解。

2.**课后自主学习和探究**：

-学生可以收集并整理现实生活中慢性子与急性子的人物案例，如科学家、艺术家、企业家等，分析这些人物的性格特点如何影响了他们的工作和生活。

-鼓励学生进行角色扮演，模拟慢性子与急性子在不同情境下的互动，比如在家庭中、学校中或工作中，探讨如何更好地处理不同性格之间的冲突。

-学生可以尝试撰写一篇小论文，探讨慢性子与急性子性格在现代社会中的适应性和优缺点，以及如何在不同环境中发挥各自的优势。

3.**实践活动**：

-组织学生参与辩论赛，一方代表慢性子，另一方代表急性子，就“慢性子与急性子哪个性格更好”这一话题进行辩论，通过实践活动加深对性格特点的理解。

-设计一个“时间管理”的活动，让学生根据自己和他人的性格特点，制定一个合理的时间表，并共同执行，观察和记录慢性子与急性子在时间管理上的差异和效果。

4.**跨学科学习**：

-结合心理学课程，探讨性格类型理论，如MBTI（迈尔斯-布里格斯性格类型指标）等，让学生了解自己的性格类型，并尝试分析其他人的性格。

-在美术课上，让学生通过绘画或手工制作，展现慢性子与急性子的不同特点，如用慢节奏的线条描绘慢性子，用快速跳跃的线条描绘急性子。板书设计①本文重点知识点：

-慢性子裁缝

-急性子顾客

-故事情节发展

②关键词：

-性格特点

-冲突与解决

-个性差异

③重点句子：

-“慢性子裁缝慢吞吞地裁剪，急性子顾客急得像热锅上的蚂蚁。”

-“慢性子裁缝说：‘急什么，慢慢来，质量最重要。’”

-“急性子顾客说：‘我不等了，你去给我找裁缝。’”教学反思与总结今天这节课，我们通过《慢性子裁缝和急性子顾客》这个故事，让同学们体验了不同的性格特点及其在日常生活中的表现。我想分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，通过播放音乐和展示图片的方式，同学们很快就进入了故事的情境，这对于激发他们的学习兴趣起到了很好的作用。我注意到，他们在听到慢性子裁缝和急性子顾客的故事时，眼睛都亮了起来，这让我感到很欣慰。

在讲授新课的过程中，我尽量用生动有趣的语言来讲解人物的性格特点，并结合生活实例，让同学们更容易理解。我发现，当我把慢性子裁缝的耐心和急性子顾客的急躁情绪用具体的故事情节来表现时，同学们的注意力更加集中，参与度也更高。

在巩固练习环节，我设计了一些角色扮演和续写故事的活动，这让他们有机会亲自体验和表达。我发现，一些平时不太爱说话的学生在这个环节表现得非常积极，他们的语言表达能力和自信心都有了提升。

当然，在教学过程中，我也遇到了一些挑战。比如，有些学生对于人物性格的分析不够深入，这可能是因为他们对生活经验的积累还不够。对此，我打算在今后的教学中，更多地结合学生的实际生活，引导他们从自己的生活经验出发，去理解和分析人物的性格。

另外，我还发现，在课堂讨论环节，有些学生参与得不够积极，可能是因为他们担心自己说错话。为了解决这个问题，我会在今后的教学中，更加注重营造一个安全、包容的课堂氛围，鼓励每一个学生勇敢地表达自己的想法。

总体来说，这节课的教学效果还是不错的。同学们在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。他们在理解课文内容、分析人物性格、运用语言表达等方面都有了明显的进步。

1.在今后的教学中，我要更加注重引导学生从自己的生活经验出发，去理解和分析人物的性格。

2.加强课堂讨论的引导，鼓励学生积极参与，营造一个安全、包容的课堂氛围。

3.设计更多形式多样的教学活动，如小组合作、角色扮演等，让学生在互动中学习和成长。

4.定期进行教学反思，不断调整教学策略，以适应不同学生的学习需求。

我相信，通过不断的学习和实践，我会成为一名更优秀的教师，帮助更多的学生成长。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它可以帮助我及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是我对《慢性子裁缝和急性子顾客》一课的课堂评价策略：

1.提问策略：

-在课堂上，我通过提问来检查学生对课文内容的理解程度。例如，我会问：“同学们，你们觉得慢性子裁缝和急性子顾客在故事中遇到了哪些问题？”通过这个问题，我可以了解学生对故事情节的把握。

-对于较难的问题，我会先进行小组讨论，让学生在小组内交流自己的看法，然后再请他们分享给全班。这种方式不仅能够提高学生的参与度，还能培养他们的合作能力。

2.观察策略：

-在课堂上，我会仔细观察学生的表情、动作和发言，以此来评估他们的学习状态。例如，当学生回答问题时，我会注意他们的眼神是否坚定，语言是否流畅，这有助于我了解他们的自信心和表达能力。

-在角色扮演环节，我会观察学生的互动情况，看他们是否能够准确地模仿人物的语气和动作，这有助于我评估他们对人物性格的理解。

3.测试策略：

-为了检测学生对课文内容的掌握程度，我设计了课堂小测验。这些测验包括选择题、填空题和简答题，涵盖了课文的主要知识点。

-在测验过程中，我会注意学生的答题速度和准确率，以此来评估他们对知识的记忆和理解。

4.反馈策略：

-对于学生的回答，我会给予及时的反馈。无论是正确的还是错误的，我都会用鼓励的语言来肯定他们的努力，并指出错误的原因。

-对于表现突出