巧用信息技术优化农村乡镇小学英语教学的策略研究

摘

要：目前，我国社会经济飞速发展、科学技术不断更新，同时在基础教育方面的资金投入也在持续增加。随着我国农村乡镇信息技术教育教学工作的顺利开展和国家培育计划的实施，政府为大部分农村乡镇学校配备了信息设备，这使农村乡镇学校的教学环境发生了巨大改变。文章分析了当前农村乡镇小学利用信息技术开展英語教学的情况，提出了巧用信息技术优化农村乡镇小学英语教学质量的对策，以供参考。关键词：信息技术;农村乡镇;小学英语教学社会经济的发展和信息技术的升级推动了农村乡镇学校的硬件设施同步更新，这给授课教师带来了前所未有的机遇和挑战。因此，农村乡镇英语授课教师在教学过程中，要做到与时俱进才能更好地提高英语教学的成效。在英语课堂上，教师仅简单地教授教材内容，会使学生难以对知识融会贯通。因此教师应充分利用信息技术，为学生创造良好的英语学习环境，扩大学生的知识范围，加强对学生英语语感的培养。一、当前农村乡镇小学对信息技术的利用情况目前，农村乡镇小学的英语教学过程中逐步引入了信息技术，使英语教学过程更直观、更逼真;使学生对英语学习更有兴趣、更主动;从而使农村乡镇地区的教育更具有公平性。但是从我国农村乡镇小学英语的教学现状来看，课堂的信息化水平和教师对信息技术的运用程度还不够理想，这需要教师改变传统的教育观念，充分利用已有的资源和条件，不断提升农村乡镇小学英语教学水平。现阶段，很多农村乡镇小学已经装备了投影仪、计算机和电子白板等信息化终端设备，教育的信息化水平也有了很大提高，但仍然存在着对设备管理不足的问题。首先，我国农村乡镇小学的数字教学设备主要是国家教育行政部门购买并组织专门的工作人员安装的，大部分农村乡镇小学已经具备了相应的硬件条件，但由于缺少对授课教师信息化设备的专门使用培训，导致农村乡镇小学的数字教学设备在实际操作中存在着许多问题。其次，学校对信息技术设备的管理不够专业。一方面，设备的保养工作缺少专业的管理方案和管理人员;如电子白板、投影仪等，这些设备都应由专门人员及时进行管理和维修。另一方面，在设备出现故障或损坏时，需要长期维修，这就造成信息技术设备的利用率不高。二、农村乡镇小学英语教学现状（一）学生学习能力良莠不齐由于校内学生基本来自农村乡镇，因此他们对自己的英语水平极其不自信。同时由于农村乡镇的物质条件与城市相比较差，学生对英语的接触较少，从根本上而言，学生缺乏英语基础。另外，农村乡镇学生在学习英语的过程中，时常会因为自己的发音不标准、对话不流畅而感到自卑，导致他们内心深处对英语学科学习抱着一种抗拒的态度。这种现象会严重制约农村乡镇学校英语教学的推进，对课堂效率的提升也造成了很大的阻碍。当课堂教学过程中存在学生学习能力相差较大的情况时，英语学习能力强的学生很有可能会嘲笑英语学习能力弱的学生，这不仅会严重影响课堂秩序，还会导致学习能力较弱的学生对英语学科学习产生抵触。（二）授课教师的能力不强在小学阶段，学生对各学科的学习要求都比较高。在英语教学方面，由于农村乡镇百姓的文化水平比较低，学校的教学条件相对较差，再加上农村乡镇小学的专职英语教师数量较少，导致农村乡镇大多数小学对英语学科的教学并不是很重视，学生在上课时听讲效果差，更不会在课后巩固复习英语知识。正常情况下，教师需要给学生安排英语课后作业，但是由于农村乡镇地区的教育资源并不丰富，相关的英语教辅材料也比较缺乏，因此在农村乡镇地区的小学英语课堂上，教师只能根据手中的教材设计课程内容和课后练习，根本无法实现小学英语教学的目标。同时部分小学英语教师因缺少系统的教学经验，不仅不能提高学生学习英语的效率，还可能造成相反的效果，导致农村乡镇英语教学的整体质量下降。（三）教学方式不够合理目前，我国农村乡镇小学英语教师普遍使用的是书面教学和口语教学两种方式，然而，这样的教学方式在实施过程中存在问题。其中最主要的问题是英语教师在课堂上过于注重教授语法和书面语言知识，忽视了对学生听力口语水平的培养。在授课时，教师对课文的一字一句进行讲解，这就造成学生没有机会张嘴、无法使用英语进行沟通。英语学科是一门以实践为导向的综合性、应用性课程，同时口语是英语教学过程中最重要的环节之一，因此教师在课堂教学过程中提升学生的口语和听力水平十分重要。然而。在农村乡镇小学任教的英语教师数量较少，他们在课余时间很少用英语进行交流，在课堂上也不会引导学生说英语，因此学生对英语的兴趣普遍偏低。大部分教师使用单一的教学方法，没有做到因材施教，也没有充分利用教具和多媒体设备，就不能激起学生对英语学科的学习兴趣。另外，一些英语教师在课堂上树立了“教师就是权威”的理念，导致学生不敢主动提出问题，也不敢与他们进行交流。这就使教师和学生之间的关系越来越疏远，无法提高英语课堂教学的效率。三、在小学英语教学过程中应用信息技术的意义（一）丰富农村乡镇英语教育资源随着信息技术的不断发展，许多高质量的教育教学资源正通过网上信息平台得到展示。在农村乡镇学校推广和应用信息化技术，能有效促进教育教学资源的共享，进而促进教育的均衡发展。新课标规定，英语教学要合理应用和积极开发课程资源，为学生提供切合实际、有营养、有价值和意义的课程资源。但目前，我国农村乡镇小学的英语教育资源严重不足，大多数小学仍然沿用传统的课堂教学模式，课堂教学内容单一，授课形式单调，导致学生的学习效果差。英语是一门对语言环境要求很高的课程，但由于学校位于较偏远地区，在课余时间，学生很少有机会接触到英语，因此，他们必须通过课堂学习来提高自己的英语水平。在日常教学过程中，教师应充分利用网络多媒体、智能黑板等信息设备呈现英文歌曲、英文短片等内容，不仅能够拓宽学生的文化视野，还能充实课堂教学内容，从而弥补小学英语课堂只能用课本和板书展现知识的缺陷。（二）激发学生对英语学科的学习兴趣心理学发现，人类对视听结合类信息的认知记忆程度明显高于单纯听觉或视觉的记忆。小学生的注意力很容易被分散，教师如果长期使用传统的粉笔和课本进行英语教学，英语课堂就会变得枯燥无味，容易让学生丧失对英语学习的热情。如果教师能合理地运用信息化教学平台进行授课，充分调动学生学习英语的主观意识，从而提高他们对英语学习的积极性。教学实践表明，将信息技术与传统的教学方式有机地融合在一起，可以为学生营造出一个三维的语言学习空间，使学生在学习中感受到英语的活力和生命力，从而善于学、乐于学。（三）培养学生课后自我学习的能力新课标明确指出，小学英语教学课程要尽量合理地利用并积极丰富课程资源，同时积极鼓励学生主动参与课程内容的设计。随着信息技术的发展，教育教学网络平台不断涌现。英语学科的教学如果仅限于课堂，将无法满足学生的学习需求。农村乡镇小学的英语语言环境本就一般，学生很难在课后进行英语课程的学习、操练以及应用。因此教师应充分利用教育教学网络平台，在课堂教学后，将相关的学习资料及课后练习上传至网络平台，并通过通信技术告知学生课后学习任务;学生接收到学习资料后，能够对课上的所学知识进行进一步巩固学习。教师利用好网络英语学习平台，不仅能够为学生的英语课后学习提供必备的学习资源，还能够切实减轻教师课后知识辅导的压力。四、巧用信息技术优化农村乡镇小学英语课堂教学效果（一）创设教学情境，激发学生学习英语的热情如果学生对英语学科的学习有足够的兴趣，就会在课上认真听讲，在课后认真练习。当前的小学英语课本与现实生活密切相关，传统的课堂讲授方式已经无法满足学生对知识的渴求。对此教师可以借助信息技术，选取一些符合学生年龄特征、贴近学生现实生活的事例，为学生设计出形象生动的学习情境，从而调动学生对英语学习的积极性。这能够使学生的思维变得更加敏捷，充分发挥学生在学习过程中的主体性。例如，在六年级下册“TheOlympicGame”这一课的课堂教学中，教师可以利用问题导入课程内容：“同学们看过奥运会吗？奥运会几年举办一次？”接着告诉学生：“我们现在穿越到了北京奥运会开幕式的现场，让我们一起看看开幕式的盛况。”随后利用多媒体设备展示北京奥运会开幕式的视频节选，播放结束后，教师询问学生从视频中了解了奥运会的哪些相关知识。问答形式能够提高学生自主思考的积极性;动画展示能够将枯燥的英语知识变得生动形象，使语言的作用在一个动态场景中得以充分发挥。教师通过提出问题、播放课程的相关视頻，加深了学生对英语知识的认识、提升了学生的英语表达能力。（二）丰富教学内容，拓宽知识视野随着信息技术的发展，教育资源的使用率和共享率得到了极大提升。对农村乡镇的小学生而言，受文化背景和生活环境的限制，导致他们对英语的了解较少、对英语相关知识的了解也很少，同时学生缺乏运用英语进行沟通的条件。而信息技术的运用能够很好地解决上述问题。教师运用信息技术，可以为学生创造英语口头交流的环境，使学生能够在课堂上与点读机、复读机进行互动，还可以通过信息技术扩大学习空间，拓宽其自身的知识面。例如，在六年级上册“Thanksgiving”这一课程的学习中，受生活环境和文化的限制，大部分学生都不了解感恩节的相关活动。为此，教师可以利用信息技术为学生播放与感恩节相关的视频，让学生通过观看视频学习知识。再如，在六年级上册“PhysicalExercise”这一单元的学习中，由于农村乡镇的健身设施较少，因此学生对器械健身的了解不够。对此教师可以利用电子白板向学生展示健身器材的图片，并告知学生使用方法。这种教学方式能够在课堂上吸引学生的注意力，提高他们的专注度，与此同时拓宽学生的知识视野。（三）信息技术辅助教学，突出学生主体地位在传统的课堂教学中，由于英语课程本身的特性及教学方法的局限性，导致学生对英语知识的感性认知不足，对比较深奥的英语语法更是难以掌握，使整个课堂变成了教师的“展示舞台”。对此，教师应科学合理地利用信息技术协助推进英语课堂教学的进程，增加师生间的互动和沟通，有目的地指导学生进行思考，引导学生主动学习并在学习过程中感受英语的乐趣所在，使学生成为课堂的主体。例如，在讲解六年级上册“FoodandHealth”这一课时，教师可以利用智能语音信息技术制作有声练习卡，点击卡片时，卡片会播放“Whatfoodsdoyouthinkarehealthy”，从而引起学生的自主思考，同时