2024-2025学年上海市闵行区高三（上）期末语文试卷（一模）

2024-2025学年上海市闵行区高三（上）期末语文试卷（一模）

一、基础知识（11分）

1.（5分）按题目要求填空。

（1）,食野之苹。（曹操《短歌行》）

（2）伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，0（《陈情表》）

（3）他蓬头垢面、行为怪异，成年累月地在家里玩“先锋派”绘画，和外界断绝了联系，有王羲之在

《兰亭集序》里所说“,”的意味。

2.（3分）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（）

林黛玉进贾府时的言行有一个基本预设，就是要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行

一步路，惟恐被人耻笑了他去”。因为有这样的预设，所以她，，，，O

（詹丹《重读〈红楼梦＞》）

①以她的所见来与自己在家养成的习惯相比较

②特别留意贾府中人的言行举止

③以免授人笑柄

④以便能够入乡随俗

⑤及时纠正自己的言行

A.①④③②⑤B.②①⑤④③C.③④①②⑤D.⑤①③②④

3.（3分）以下“青少年文化生活”调查问卷中设计合理的一题是（）

1.上一周（2024年12月9日〜15日）您的家人听、看沪剧的总次数是？

00次O1-2次03-4次05次及以上

2.您经常参加小区居委会组织的露天电影观看活动吗？

。经常O不经常

3.您的朋友中观看演唱会的人多吗？

O多O不多

4.有人大代表提议将每年12月17日设置为“上海阅读日”，您是否支持？

。支持O不支持。不发表意见

A.第1题B.第2题C.第3题D.第4题

二、阅读

4.（17分）阅读以下材料，完成下列各题。

技术的人文本质

吴国盛

①动物的存在是按照自然界为它已经安排好的、给定的、既定的技能进行的，但是人缺乏先天的技能，

他需要依靠工具、技术生活。因而对技术的审视是理解人类的一个关键环节。

②人们普遍认为科学技术是价值中立的。一把刀可切菜也可伤人，拿刀去伤人，责任不在刀，刀是中

性的。但这种看法忽略了所有刀都指向切割背后的唐向缜西1。如果你老带着刀的话，那么用刀就很可能成

为你的存在方式，遇事想着用刀来解决问题。技术的逻辑会迫使你去做某些事情，因此在这个意义上，技

术就不是中性的。

③人的本质不是先天的，而是自我构建出来的，工具、技术影响着人的本质构建，技术潜在地决定人

的行为逻辑。比如文字的出现使我们记忆力丧失；PPT的使用让演讲就变成了读，极大限制演讲者的思路

发散。每一样技术在取得某些进步的地方必定有所丢失，现代技术的无所不在可能使我们难以搞清楚我们

究竟丢失了什么，我们的语言已经不能表达这种失落了。

④技术不仅是人类自我构造的中介，也是世界构造的中介。世界是由空间和时间构成的，技术能改变

空间的特性。比如不同的建筑技术下有不同的监狱、体育馆、公共广场等的空间构造，不同的构造带来不

同的政治意味。

⑤时间本来是由运动规定的：牧民按照绵羊的怀孕和生长周期来规定时间；农民按照农作物插秧、收

割的周期来规定时间。但我们造就了钟表以后，钟表这个机械规定了现代世界的时间尺度，规定了我们存

在的尺度。只要你戴上了表，就像孙悟空戴上了金箍子，你就得疲于奔命。可见，技术本身决定着时间和

空间等世界的框架。有什么样的主流技术就会构建什么样的框架，就会有什么样的世界。

⑥现代技术为我们造就了什么样的世界？造就了什么样的人性？我们不妨设想一下：当技术追求效率,

一些公司的规章制度，就不再是出自正义、德性、美，而是为了效率最大化；当教育做不到因材施教，就

会让工厂化生产的效率观念取代因材施教这个适应性观念（适合每个不同的人）……我们还可以通过不同

的侧面见出端倪。比如现代科学的数学化过程存在着对质的多样性的清除。当你把一个人和一头猪相加的

时候，就蕴含着对被加者的本质差异的消除。再如现代技术的背后是现代人对自我的期许和认同。技术要

派用场，要有所表现，要做点事情。“有所作为”就会成为现代技术的一个基本的逻辑。反观西方漫长的

中世纪，人们的最高境界是沉思、祈祷、过宁静的生活。希腊人的最高人生境界是仰望星空。也就是说，

并不是每个人都要忙忙叨叨、一刻不闲，但这已经成了现代社会主流的价值观念。

⑦我们在对现代技术的逻辑的讨论中，可能有些观点有些极端，但这个极端的意思确实或隐或现地存

在于我们的生活中，而且这个逻辑非常坚硬，不容易被打破。我们要意识到这个逻辑，通过意识到这个逻

辑，来发现它的局限性，从而为人类认识到自己的处境提供一种可能性。认识到这种处境，我们才可能认

识到我们真正的危机在哪里，我们真正的问题在哪里，我们真正的可能性在哪里。

（有删改）

（1）为了弄清第②段加点词“意向结构”的含义，小明让四个不同的AI工具分别解释这个词的含义,

以下解释中与本文含义最接近的是（）

A.技术或工具固有的功能上的倾向性。

B.事物所固有的指向及其潜在的影响。

C.事物被赋予的特定用途或使用倾向。

D.工具的功能指向及构成要素与方式。

（2）以下最适合用来阐释“工具、技术影响人的存在方式”的一项是（）

A.拿着锤子的人，会满世界找钉子。

B.使用轮椅的人，会出现肌肉萎缩。

C.打针服药的人，会呈现体质虚弱。

D.看恐怖片的人，会经常疑神疑鬼。

（3）不能依据文章内容做出的一项推断是（）

A.要理解现代人的存在方式，必须去研究现代人所使用的技术。

B.人有时候有选择某种技术的权利，但也可能被这种技术支配。

C.人在建构自我本质的过程中是自由、自主的，不是被设定的。

D.有一些超出常识甚至极端的观点，也对人们认识世界有启发。

（4）本文由吴国盛教授的讲座实录删减而成，其中保留了一些讲座现场语言（而非学术论文语言）的

特征，请举例分析。

（5）本文让人产生人类需要审视技术的迫切感，请从文章的论证思路和内容角度分析这种迫切感形成

的原因。

5.（15分）根据要求，完成各题。

梦幻电梯

马笑泉

①女儿放学，通常自己走回家，顺路在商场逛逛。只是最近耗时越来越长，他有点不放心，得确认一

下原因。他贴墙站在校门边，女儿大概率不会发现。

②女儿出来了，驮着个大书包，里面有课本作业本练习卷文具盒,还有绘画本和马克笔。老师说她有

时上课会偷着画画。他试图没收，她立刻捂住书包大号起来。虽然伸手就能把书包扯过来，但他没有那样

做，而是郑重声明，如果再这样就只好没收。顾不上擦眼泪，女儿连忙点头。想起她惊惶的小模样，他的

心略有些酸软。女儿下了台阶，他跟上去，一只手插在裤兜里，走得比平常略慢。

③路上的学生三五成群，女儿是一个人走的。这不出他的意料。她从一年级到现在，都没交到朋友，

说得直白一点，她在班上始终处于被排斥和孤立的境况，这跟她自身有很大关系，她似乎缺乏自我控制和

改变的能力。想到这，他轻轻叹了口气。

④女儿走到了商场前的广场，一LJLJ,广场尽头的扶梯是商场的入口。女儿踏上电梯，也不搭扶手，两

手扣在书包带上。女儿接着进了垂直电梯。他小跑跟过去，电梯数字显示为6。这架电梯比较偏，进出的

人比较少。他上了六楼，面前是道弯曲的走廊，前面不远处竖着道安全门。推开门，亮度陡然大增，是电

影院，他目光像探照灯一样投向影院等候区，那里空荡荡的。

⑤刚刚并没有女孩进去，至于是不是去了对面的卫生间，影院检票员摇摇头，表示不清楚。他冲着半

掩的女厕喊了两声女儿的名字，全无回应。他又问，有人吗？里面仍一片寂然。

⑥一拨观众从观影区拥了出来。他在一边站了足足有二十分钟确定最后一个观众已经离场，然后掏出

手机拨打女儿的智能手表。无法接通。边走边查看她的位置，位置停留在三十分钟前，大致是她进电梯的

时间。压住心头的慌张，他在商场反复搜寻，一直寻到商场前的广场,」手机响了。他狠狠滑动了一

下屏幕。女儿的声音听起来有点无辜，爸爸，你怎么还没回家啊？他几乎想大吼一句，你刚刚到哪儿去了？

但还是抑制住火气，说了句，我就回来，便挂了电话。

⑦回到家，他把语气放平和，问她放学后去了哪。女儿嘿嘿一笑，竟有几分得意。逛商场。你在里面

做什么呢？没做什么，就是到处看。是去电影院了？女儿摇摇头。到底去了哪里？我怕你不信。只要你说

实话，我当然信。过了五秒或者十秒，女儿说，那上面有个花园。哪儿上面？就是楼顶上。不可能，电梯

到六层就打止了。真的，说了你不信。他迟疑片刻，盯着她的眼睛，那花园是什么样子？里面好多花，天

色越暗开得越鲜艳，到夜里还会发光。蝴蝶和蜻蜓飞来飞去，随便对哪只勾一下手指，它就会飞过来停在

你身上，但不能捉它，一捉它就飘远了以后再也不理你。还有海豚和好多漂亮的鱼，在空中游，就像海底

世界那样。要是秋千荡得高，可以荡到上面去，还可以骑在海豚身上……

⑧女儿的神情渐渐变得笃定起来，像是在描述一支棒棒糖或一堂体育课。他忍不住伸手摸摸她的额头。

体温正常。

⑨过了一会儿，他问那里有其他人吗？有时候有，有时候只我一个。是些什么人？都是我这样的。哪

样的？就是在学校里没有朋友的。那你们玩吗？玩，玩得好开心，都舍不得走。

⑩女儿回到房间做作业，做完了就画画。女儿画画，凭的是想象和对色彩的敏感，造型方面，多为夸

张与变形。他想所谓的空中花园，莫非是出自她的想象？

®匕后三天他去了三趟商场。那架电梯上上下下乘坐了多次，每一层也反复勘察过，实在没有任何异

常。他又问了几个工作人员，都说只有六层，上面绝对没有什么空中花园。他能想出的最后办法是再度尾

随女儿，在她快要接近电梯的时候迅速冲过去。

⑫急遽的脚步声惊到了她，她回头一看，唤了声爸爸。他说，我们一起上去。女儿没有作声。电梯到

了六层。他拉着女儿走出去，左右瞄了瞄又往头顶瞧了瞧。花园呢？女儿摇摇头。他冷下脸来，到底是怎

么回事？你说实话我不会怪你，等下还给你买元气森林，十瓶。不是这架电梯？那是哪架？我也不清楚,

反正电梯里面还有电梯，是彩色的，像彩虹一样。他顿时无语，盯着女儿。女儿的眼睛清澈得容不下一点

谎言，倒是浮动着几丝惊恐。过了好一会儿，他叹口气，反身去按下行键。爸爸，我们去哪里？去给你买

元气森林。

⑬女儿的眉眼和神气日益舒展，几乎不再谈论跟同学之间的纠葛。他大大地松了一口气。不管是真是

幻，只要她开心、健康就好。两月后，她的画中出现一个扎羊角辫的女孩，和她一起奔跑、荡秋千，或者

骑着海豚在天空中遨游。

⑭他不动声色，又跟踪了一回，发现真有这样一个女孩和女儿手牵手进入电梯。他那悬空的心彻底回

复到原位，站了一小会儿，便迅速离开，仿佛担心别人发现这个秘密。他想，这女孩大概也跟女儿一样：

孤独、单纯、喜欢幻想，所以才能被那架电梯接引到一个只属于她们的地方吧。

（有删改）

（1）有人认为第②段画线句应添加三个顿号，你觉得是否需要，请阐述理由。

（2）下列句子应放在文中的【甲】还是【乙】处？请说明理由。

那里容得下几百位大妈进行介于舞蹈和体操之间的肢体运动？

（3）请分析第⑦段画线句在文中的作用。

（4）如果将本文中的“他”换成“她”，请评析这种改换的合理程度。

（三）（7分）

6.（7分）阅读下面的诗歌，完成各题。

秋闺

【唐】郑情

征客向轮台，幽闺寂不开。

音书秋雁断，机杼夜蚕催。

虚幌风吹叶，闲阶露湿苔。

自怜愁思影，共作月徘徊。

（1）下列对本诗分析恰当的一项是（）

A.这是一首五言律诗，颔联、颈联对仗工整。

B.这是描写远戍征人在羁旅中思乡怀人的诗。

C.“机杼夜蛰催”的语序是“机杼催夜量”。

D.本诗情感与“一种相思，两处闲愁”类似。

（2）本诗在写孤独愁思方面很有表现力，请加以赏析。

（四）阅读下文，完成第14—19题。（19分）

7.（19分）阅读下文，完成各题。

①孙字仲衍，南海人。于书无所不读，为诗文多不属稿，立笔而就，气象雄浑，展殿乎魏晋之风。

自少负节概，不妄交。耕夫贩妇望而目之曰“孙先生”。

②元季避乱山泽间。东莞何真保有南海，洪武改元，征南将军平章廖永忠至。真求萱作书请归附。曲

尽诚款，永忠不戮一人而南海帖然者，^之力也。三年庚戌，始诏天下设科取士，^以诗经中高选，会试

中书，入对大廷，皆在前列，赐进士出身。

③寻出主虹县簿。时经兵燹，十室九空。加意劳来民，还其业。甫一载被选入为翰林典籍。学士宋濂、

乐韶凤，承旨詹同，嗅称许之。日侍上左右，奏对敏便口容观飘逸，濂辈皆自以为莫及。居翰林三载，力

求补外，为平原簿。无何，以事逮不。有旨输左校，板筑萧墙，望都门讴吟为粤声。督工以闻召至上前陈

所作诗皆忠爱语特命释之。

④十一年，罢归田里，放迹云林中。益肆力于问学，所见益深，有轻死生齐物我之意，尝和陶潜《归

去来辞》以写其情，其一曰《怀灵荃》，志不忘君也。十五年，被召，拜苏州府经历。苏为东吴剧郡，素

号难治。黄赞画有方，政用大和。以事谪成辽东，怡然就道。是年竟以党祸见杀，人皆劝其以疏自明。母

不答，歌一诗长啸以就刑①。

⑤番禺赵绚作黄传，称其究天人性命之理，为岭本儒宗，官虽不甚显，而所至有声，出处穷达，夷险

一致云。

【注释】①孙^为蓝玉题画，坐诛，临刑口占曰：量鼓三声急，西山日又斜。黄泉无客舍，今夜宿谁家。

死后太祖闻知此诗曰：有如此好诗，不覆奏，何也？并诛监斩者。

（1）解释下列加点词在句中的意思。

①无何，以事逮等

②垩称许之

（2）结合文意，为下列句中加点词选择释义正确的一项。

①簧赞尊有方（）

A.辅佐参谋

B.主持治理

C.规划计划

D.官职名称

②为岭本儒宗（）

A.表率

B.外面

C.上奏

D.显扬

（3）可填入第③段方框处的一项是（）

A.者

B.故

C.然

D.而

（4）第③段画线部分需要加句读的四处是（）

督工A以闻B召C至D上E前F陈G所H作I诗J皆K忠L爱M语N特O命P释之

（5）把第④段画线句译成现代汉语。

以事谪成辽东，怡然就道。是年竟以党祸见杀，人皆劝其以疏自明。

（6）请分析诗文在孙皆人生浮沉中的价值。

（五）（11分）

8.（H分）阅读下文，完成各题。

名说

（宋）邓牧

①世有好名之士，以其高天下者自负，恐天下之人挟其所长，有以轧己，于是毁之为不足道，为不足

与吾并，以表见其高。天下之人不堪其毁，争起而毁之。其始也，求得美名，而终也，反为天下之恶所归。

是不得取名之道也。是以古之君子道高而愈谦，德尊而愈恭，其于人也遏恶而扬善，人之有善若己有之,

唯恐其不得闻，而以为己所不逮。不幸闻人之过，则亦含容覆护，不忍其不得为君子。故天下之人不堪其

誉，争起而誉之。其始也，虽若自贬，其终也，乃为天下显人，是得取名之道也。夫以口胜天下，天下之

口不犹众乎？

②或曰：“吾道高矣，德尊矣，岂天下所得而强毁者？”

③曰：“道诚高德诚尊者，决不至于善毁人，而善毁未有不为道德之累也，奚其高且尊？”

④或曰：“我诚善誉人，不幸人之毁己也。恶声至，反之如何？”

⑤曰：“不然。我之誉人也多，则人之誉我也亦多，一人之毁不足胜众人之誉矣。夫善誉人者于己为

盛德，于人为令名，此之谓两益。善毁人者于己为薄德，于人为恶名，此之谓两损。两损两益之间，其相

去亦远矣，不可不察也。”

（1）对本文理解正确的一项是（）

A.“毁人”在文中是指败坏他人名声。

B.读书之人应该摒弃求取名声的动机。

C.与人交往的时候不妨多多贬低自己。

D.经常夸赞别人于人于己都是有利的。

（2）请分析第①段是如何批评“好名之人”的。

（3）第③段是对第②段话语的反驳，请就其反驳的充分性加以评析。

三、作文（70分）

9.（70分）根据要求，完成作文。

大明感叹道：“我听过许多道理，但还是过不好自己的生活。”请你写一篇文章，对大明说说你的感受

与认识。

要求：（1）题目自拟；（2）不少于800字。

2024-2025学年上海市闵行区高三（上）期末语文试卷（一模）

参考答案与试题解析

题号23

答案BA

一、基础知识（11分）

1.（5分）按题目要求填空。

（1）呦呦鹿鸣，食野之苹。（曹操《短歌行》）

（2）伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育。（《陈情表》）

（3）他蓬头垢面、行为怪异，成年累月地在家里玩“先锋派”绘画，和外界断绝了联系，有王羲之在

《兰亭集序》里所说“或因寄所托，放浪形骸之外”的意味。

【解答】故答案为：

（1）呦呦鹿鸣（重点字：呦）

（2）犹蒙矜育（重点字：矜）

（3）或因寄所托放浪形骸之外（重点字：骸）

2.（3分）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（）

林黛玉进贾府时的言行有一个基本预设，就是要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行

一步路，惟恐被人耻笑了他去”。因为有这样的预设，所以她,,,,O

（詹丹《重读〈红楼梦＞》）

①以她的所见来与自己在家养成的习惯相比较

②特别留意贾府中人的言行举止

③以免授人笑柄

④以便能够入乡随俗

⑤及时纠正自己的言行

A.①④③②⑤B.②①⑤④③C.③④①②⑤D.⑤①③②④

【解答】根据前文“所以”可知，横线处应填入“林黛玉进贾府时的言行有一个基本预设”的结果，即

林黛玉“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”的表现。

①句，“比较”是“留意”的后续动作，故①应为第二句。②句，“特别留意贾府中人的言行举止”呼应

上文“时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”，故②应为第一句。

③句，“以免授人笑柄”是林黛玉“时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”的目的，故③应为

第五句。

④句，“以便能够入乡随俗”是林黛玉“特别留意贾府中人的言行举止”的目的，故④应为第三句。

⑤句，“及时纠正自己的言行”是林黛玉“特别留意贾府中人的言行举止”的后续动作，故⑤应为第四

句。本题应依次填入②①⑤④③。

故选：B»

3.（3分）以下“青少年文化生活”调查问卷中设计合理的一题是（）

1.上一周（2024年12月9日〜15日）您的家人听、看沪剧的总次数是？

00次O1-2次03-4次05次及以上

2.您经常参加小区居委会组织的露天电影观看活动吗？

。经常O不经常

3.您的朋友中观看演唱会的人多吗？

O多O不多

4.有人大代表提议将每年12月17日设置为“上海阅读日”，您是否支持？

。支持。不支持。不发表意见

A.第1题B.第2题C.第3题D.第4题

【解答】第1题：“上一周（2024年12月9日〜15日）您的家人听、看沪剧的总次数是？”明确了调

查的时间范围（上一周，具体日期：2024年12月9日〜15日）和行为（听、看沪剧），使得调查对象

的回答更加精确。频次的选项设计合理：问题设计了多个频次的选项，避免了模糊的选项，使回答者能

够选择符合自己实际情况的次数范围。这种问题设计有助于收集量化的数据，并有助于后续的数据分析,

同时话题与青少年文化生活相关，故合理。

第2题：“您经常参加小区居委会组织的露天电影观看活动吗？”中的“经常”和“不经常”较为模糊，

缺乏具体的定义，露天电影观看活动不具体，可能与青少年文化这一主题不相关。

第3题：“您的朋友中观看演唱会的人多吗？”是一个非常主观的提问，难以定义什么算“多”，回答者

的理解可能不同，导致数据的模糊性。

第4题：“有人大代表提议将每年12月17日设置为‘上海阅读日'，您是否支持？”虽然问题设计是明

确的，但没办法清晰了解到“青少年文化生活”，通过这一问题也无法清晰了解受访者的态度。

故选Ao

二、阅读

4.（17分）阅读以下材料，完成下列各题。

技术的人文本质

吴国盛

①动物的存在是按照自然界为它已经安排好的、给定的、既定的技能进行的，但是人缺乏先天的技能，

他需要依靠工具、技术生活。因而对技术的审视是理解人类的一个关键环节。

②人们普遍认为科学技术是价值中立的。一把刀可切菜也可伤人，拿刀去伤人，责任不在刀，刀是中

性的。但这种看法忽略了所有刀都指向切割背后的富同绡档。如果你老带着刀的话，那么用刀就很可能成

为你的存在方式，遇事想着用刀来解决问题。技术的逻辑会迫使你去做某些事情，因此在这个意义上，技

术就不是中性的。

③人的本质不是先天的，而是自我构建出来的，工具、技术影响着人的本质构建，技术潜在地决定人

的行为逻辑。比如文字的出现使我们记忆力丧失；PPT的使用让演讲就变成了读，极大限制演讲者的思路

发散。每一样技术在取得某些进步的地方必定有所丢失，现代技术的无所不在可能使我们难以搞清楚我们

究竟丢失了什么，我们的语言已经不能表达这种失落了。

④技术不仅是人类自我构造的中介，也是世界构造的中介。世界是由空间和时间构成的，技术能改变

空间的特性。比如不同的建筑技术下有不同的监狱、体育馆、公共广场等的空间构造，不同的构造带来不

同的政治意味。

⑤时间本来是由运动规定的：牧民按照绵羊的怀孕和生长周期来规定时间；农民按照农作物插秧、收

割的周期来规定时间。但我们造就了钟表以后，钟表这个机械规定了现代世界的时间尺度，规定了我们存

在的尺度。只要你戴上了表，就像孙悟空戴上了金箍子，你就得疲于奔命。可见，技术本身决定着时间和

空间等世界的框架。有什么样的主流技术就会构建什么样的框架，就会有什么样的世界。

⑥现代技术为我们造就了什么样的世界？造就了什么样的人性？我们不妨设想一下：当技术追求效率,

一些公司的规章制度，就不再是出自正义、德性、美，而是为了效率最大化；当教育做不到因材施教，就

会让工厂化生产的效率观念取代因材施教这个适应性观念（适合每个不同的人）……我们还可以通过不同

的侧面见出端倪。比如现代科学的数学化过程存在着对质的多样性的清除。当你把一个人和一头猪相加的

时候，就蕴含着对被加者的本质差异的消除。再如现代技术的背后是现代人对自我的期许和认同。技术要

派用场，要有所表现，要做点事情。“有所作为”就会成为现代技术的一个基本的逻辑。反观西方漫长的

中世纪，人们的最高境界是沉思、祈祷、过宁静的生活。希腊人的最高人生境界是仰望星空。也就是说，

并不是每个人都要忙忙叨叨、一刻不闲，但这已经成了现代社会主流的价值观念。

⑦我们在对现代技术的逻辑的讨论中，可能有些观点有些极端，但这个极端的意思确实或隐或现地存

在于我们的生活中，而且这个逻辑非常坚硬，不容易被打破。我们要意识到这个逻辑，通过意识到这个逻

辑，来发现它的局限性，从而为人类认识到自己的处境提供一种可能性。认识到这种处境，我们才可能认

识到我们真正的危机在哪里，我们真正的问题在哪里，我们真正的可能性在哪里。

(有删改)

(1)为了弄清第②段加点词“意向结构”的含义，小明让四个不同的AI工具分别解释这个词的含义,

以下解释中与本文含义最接近的是(D)

A.技术或工具固有的功能上的倾向性。

B.事物所固有的指向及其潜在的影响。

C.事物被赋予的特定用途或使用倾向。

D.工具的功能指向及构成要素与方式。

(2)以下最适合用来阐释“工具、技术影响人的存在方式”的一项是(A)

A.拿着锤子的人，会满世界找钉子。

B.使用轮椅的人，会出现肌肉萎缩。

C.打针服药的人，会呈现体质虚弱。

D.看恐怖片的人，会经常疑神疑鬼。

(3)不能依据文章内容做出的一项推断是(C)

A.要理解现代人的存在方式，必须去研究现代人所使用的技术。

B.人有时候有选择某种技术的权利，但也可能被这种技术支配。

C.人在建构自我本质的过程中是自由、自主的，不是被设定的。

D.有一些超出常识甚至极端的观点，也对人们认识世界有启发。

(4)本文由吴国盛教授的讲座实录删减而成，其中保留了一些讲座现场语言(而非学术论文语言)的

特征，请举例分析。

(5)本文让人产生人类需要审视技术的迫切感，请从文章的论证思路和内容角度分析这种迫切感形成

的原因。

【解答】(1)根据第②段“一把刀可切菜也可伤人，拿刀去伤人，责任不在刀，刀是中性的……技术的

逻辑会迫使你去做某些事情，因此在这个意义上，技术就不是中性的”可知，“意向结构”指的是技术

或工具的功能指向以及构成要素和方式，这与D项的解释最为接近。

故选D。

(2)根据第②段“技术的逻辑会迫使你去做某些事情，因此在这个意义上，技术就不是中性的”可知,

“拿着锤子的人，会满世界找钉子”最能体现工具、技术影响人的存在方式，因为这句话说明了技术或

工具的逻辑会迫使人们去做某些事情。

故选Ao

(3)根据第③段的内容，人的本质是自我构建出来的，但工具、技术影响着人的本质构建，技术潜在

地决定人的行为逻辑，因此不能说人在建构自我本质的过程中是自由、自主的，不是被设定的。

故选C。

(4)由“现代技术为我们造就了什么样的世界？造就了什么样的人性？我们不妨设想一下”“你”“你

们”等可知，常有互动性语言，拉近与听众的距离，更加亲切。由“当技术追求效率，一些公司的规章

制度，就不再是出自正义、德性、美，而是为了效率最大化；当教育做不到因材施教，就会让工厂化生

产的效率观念取代因材施教这个适应性观念(适合每个不同的人)……我们还可以通过不同的侧面见出

端倪”可知，常有口语化、通俗化语言，便于听众理解。由“比如现代科学的数学化过程存在着对质的

多样性的清除。当你把一个人和一头猪相加的时候，就蕴含着对被加者的本质差异的消除”可知，幽默

风趣的语言，引起听众兴趣。由“我们要意识到这个逻辑，通过意识到这个逻辑，来发现它的局限性，

从而为人类认识到自己的处境提供一种可能性。认识到这种处境，我们才可能认识到我们真正的危机在

哪里，我们真正的问题在哪里，我们真正的可能性在哪里”可知，表达不追求简洁，常有重复，通过语

义的重复，因应讲座时信息稍纵即逝的特征，避免听众遗失核心观点，起强调作用。由“带着刀的人遇

事想着用刀来解决问题”可知，表述不一定严谨，常有漏洞或极端的观点。

(5)由“动物的存在是按照自然界为它已经安排好的、给定的、既定的技能进行的，但是人缺乏先天

的技能，他需要依靠工具、技术生活。因而对技术的审视是理解人类的一个关键环节”“技术不仅是人

类自我构造的中介，也是世界构造的中介。世界是由空间和时间构成的，技术能改变空间的特性。比如

不同的建筑技术下有不同的监狱、体育馆、公共广场等的空间构造，不同的构造带来不同的政治意味”

等可知，本文首先提出审视技术有助理解人类，接着以技术的价值非中性为起点，以道理论证的方式阐

述了科学技术对人的本质和世界时空的构造作用，进而通过举例阐释了现代技术对现在世界和人性的具

体影响。由“我们在对现代技术的逻辑的讨论中，可能有些观点有些极端，但这个极端的意思确实或隐

或现地存在于我们的生活中，而且这个逻辑非常坚硬，不容易被打破。我们要意识到这个逻辑，通过意

识到这个逻辑，来发现它的局限性，从而为人类认识到自己的处境提供一种可能性。认识到这种处境，

我们才可能认识到我们真正的危机在哪里，我们真正的问题在哪里，我们真正的可能性在哪里”等可知，

最后回应开头，建议通过认清技术的逻辑来认清人类的处境和可能性。文章的理论阐述部分让人感受到

技术对人类影响的必然性，具体事例部分列举了大多数是负面影响的事例，给人形成危机感，最后的建

议让人认识到审视技术的意义，所以让人产生审视技术的迫切感。

示例2：由“动物的存在是按照自然界为它已经安排好的、给定的、既定的技能进行的，但是人缺乏先

天的技能，他需要依靠工具、技术生活。因而对技术的审视是理解人类的一个关键环节”可知，本文首

先提出审视技术有助理解人类；由“技术的逻辑会迫使你去做某些事情，因此在这个意义上，技术就不

是中性的”，，技术不仅是人类自我构造的中介，也是世界构造的中介。世界是由空间和时间构成的，技

术能改变空间的特性。比如不同的建筑技术下有不同的监狱、体育馆、公共广场等的空间构造，不同的

构造带来不同的政治意味”“比如现代科学的数学化过程存在着对质的多样性的清除。当你把一个人和

一头猪相加的时候，就蕴含着对被加者的本质差异的消除。再如现代技术的背后是现代人对自我的期许

和认同”等可知，接着以技术的价值非中性为起点，以道理论证的方式阐述了科学技术对人的本质和世

界时空的构造作用，理论阐述部分让人感受到技术对人类影响的必然性，进而通过举例阐释了现代技术

对现在世界和人性的具体影响，这些举例大多数是负面影响的事例，给人形成危机感。由“我们在对现

代技术的逻辑的讨论中，可能有些观点有些极端，但这个极端的意思确实或隐或现地存在于我们的生活

中，而且这个逻辑非常坚硬，不容易被打破。我们要意识到这个逻辑，通过意识到这个逻辑，来发现它

的局限性，从而为人类认识到自己的处境提供一种可能性。认识到这种处境，我们才可能认识到我们真

正的危机在哪里，我们真正的问题在哪里，我们真正的可能性在哪里”可知，最后回应开头，建议通过

认清技术的逻辑来认清人类的处境和可能性，让人认识到审视技术的意义，所以让人产生审视技术的迫

切感。

答案：

(1)D

(2)A

(3)C

(4)常有互动性语言，如用设问句、“你”“我们”等称呼，拉近与听众的距离，更加亲切。。常有口语

化、通俗化语言，如第⑥段有比较充分的举例解释，便于听众理解。幽默风趣的语言，比如“把一个人

和一头猪相加”，引起听众兴趣。表达不追求简洁，常有重复，如最后一段“意识到”“认识到”语意重

复，通过语义的重复，因应讲座时信息稍纵即逝的特征，避免听众遗失核心观点，起强调作用。表述不

一定严谨，常有漏洞或极端的观点，如“带着刀的人遇事想着用刀来解决问题”。

(5)示例1：本文首先提出审视技术有助理解人类，接着以技术的价值非中性为起点，以道理论证的

方式阐述了科学技术对人的本质和世界时空的构造作用，进而通过举例阐释了现代技术对现在世界和人

性的具体影响。最后回应开头，建议通过认清技术的逻辑来认清人类的处境和可能性。文章的理论阐述

部分让人感受到技术对人类影响的必然性，具体事例部分列举了大多数是负面影响的事例，给人形成危

机感，最后的建议让人认识到审视技术的意义，所以让人产生审视技术的迫切感。

示例2：本文首先提出审视技术有助理解人类，接着以技术的价值非中性为起点，以道理论证的方式阐

述了科学技术对人的本质和世界时空的构造作用，理论阐述部分让人感受到技术对人类影响的必然性,

进而通过举例阐释了现代技术对现在世界和人性的具体影响，这些举例大多数是负面影响的事例，给人

形成危机感。最后回应开头，建议通过认清技术的逻辑来认清人类的处境和可能性，让人认识到审视技

术的意义，所以让人产生审视技术的迫切感。

5.（15分）根据要求，完成各题。

梦幻电梯

马笑泉

①女儿放学，通常自己走回家，顺路在商场逛逛。只是最近耗时越来越长，他有点不放心，得确认一

下原因。他贴墙站在校门边，女儿大概率不会发现。

②女儿出来了，驮着个大书包，里面有课本作业本练习卷文具盒,还有绘画本和马克笔。老师说她有

时上课会偷着画画。他试图没收，她立刻捂住书包大号起来。虽然伸手就能把书包扯过来，但他没有那样

做，而是郑重声明，如果再这样就只好没收。顾不上擦眼泪，女儿连忙点头。想起她惊惶的小模样，他的

心略有些酸软。女儿下了台阶，他跟上去，一只手插在裤兜里，走得比平常略慢。

③路上的学生三五成群，女儿是一个人走的。这不出他的意料。她从一年级到现在，都没交到朋友，

说得直白一点，她在班上始终处于被排斥和孤立的境况，这跟她自身有很大关系，她似乎缺乏自我控制和

改变的能力。想到这，他轻轻叹了口气。

④女儿走到了商场前的广场,，广场尽头的扶梯是商场的入口。女儿踏上电梯，也不搭扶手，两

手扣在书包带上。女儿接着进了垂直电梯。他小跑跟过去，电梯数字显示为6o这架电梯比较偏，进出的

人比较少。他上了六楼，面前是道弯曲的走廊，前面不远处竖着道安全门。推开门，亮度陡然大增，是电

影院，他目光像探照灯一样投向影院等候区，那里空荡荡的。

⑤刚刚并没有女孩进去，至于是不是去了对面的卫生间，影院检票员摇摇头，表示不清楚。他冲着半

掩的女厕喊了两声女儿的名字，全无回应。他又问，有人吗？里面仍一片寂然。

⑥一拨观众从观影区拥了出来。他在一边站了足足有二十分钟确定最后一个观众已经离场，然后掏出

手机拨打女儿的智能手表。无法接通。边走边查看她的位置，位置停留在三十分钟前，大致是她进电梯的

时间。压住心头的慌张，他在商场反复搜寻，一直寻到商场前的广场，一⑷，手机响了。他狠狠滑动了一

下屏幕。女儿的声音听起来有点无辜，爸爸，你怎么还没回家啊？他几乎想大吼一句，你刚刚到哪儿去了？

但还是抑制住火气，说了句，我就回来，便挂了电话。

⑦回到家，他把语气放平和，问她放学后去了哪。女儿嘿嘿一笑，竟有几分得意。逛商场。你在里面

做什么呢？没做什么，就是到处看。是去电影院了？女儿摇摇头。到底去了哪里？我怕你不信。只要你说

实话，我当然信。过了五秒或者十秒，女儿说，那上面有个花园。哪儿上面？就是楼顶上。不可能，电梯

到六层就打止了。真的，说了你不信。他迟疑片刻，盯着她的眼睛，那花园是什么样子？里面好多花，天

色越暗开得越鲜艳，到夜里还会发光。蝴蝶和蜻蜓飞来飞去，随便对哪只勾一下手指，它就会飞过来停在

你身上，但不能捉它，一捉它就飘远了以后再也不理你。还有海豚和好多漂亮的鱼，在空中游，就像海底

世界那样。要是秋千荡得高，可以荡到上面去，还可以骑在海豚身上……

⑧女儿的神情渐渐变得笃定起来，像是在描述一支棒棒糖或一堂体育课。他忍不住伸手摸摸她的额头。

体温正常。

⑨过了一会儿，他问那里有其他人吗？有时候有，有时候只我一个。是些什么人？都是我这样的。哪

样的？就是在学校里没有朋友的。那你们玩吗？玩，玩得好开心，都舍不得走。

⑩女儿回到房间做作业，做完了就画画。女儿画画，凭的是想象和对色彩的敏感，造型方面，多为夸

张与变形。他想所谓的空中花园，莫非是出自她的想象？

⑪此后三天他去了三趟商场。那架电梯上上下下乘坐了多次，每一层也反复勘察过，实在没有任何异

常。他又问了几个工作人员，都说只有六层，上面绝对没有什么空中花园。他能想出的最后办法是再度尾

随女儿，在她快要接近电梯的时候迅速冲过去。

⑫急遽的脚步声惊到了她，她回头一看，唤了声爸爸。他说，我们一起上去。女儿没有作声。电梯到

了六层。他拉着女儿走出去，左右瞄了瞄又往头顶瞧了瞧。花园呢？女儿摇摇头。他冷下脸来，到底是怎

么回事？你说实话我不会怪你，等下还给你买元气森林，十瓶。不是这架电梯？那是哪架？我也不清楚，

反正电梯里面还有电梯，是彩色的，像彩虹一样。他顿时无语，盯着女儿。女儿的眼睛清澈得容不下一点

谎言，倒是浮动着几丝惊恐。过了好一会儿，他叹口气，反身去按下行键。爸爸，我们去哪里？去给你买

元气森林。

⑬女儿的眉眼和神气日益舒展，几乎不再谈论跟同学之间的纠葛。他大大地松了一口气。不管是真是

幻，只要她开心、健康就好。两月后，她的画中出现一个扎羊角辫的女孩，和她一起奔跑、荡秋千，或者

骑着海豚在天空中遨游。

⑭他不动声色，又跟踪了一回，发现真有这样一个女孩和女儿手牵手进入电梯。他那悬空的心彻底回

复到原位，站了一小会儿，便迅速离开，仿佛担心别人发现这个秘密。他想，这女孩大概也跟女儿一样：

孤独、单纯、喜欢幻想，所以才能被那架电梯接引到一个只属于她们的地方吧。

(有删改)

(1)有人认为第②段画线句应添加三个顿号，你觉得是否需要，请阐述理由。

(2)下列句子应放在文中的【甲】还是【乙】处？请说明理由。

那里容得下几百位大妈进行介于舞蹈和体操之间的肢体运动？

(3)请分析第⑦段画线句在文中的作用。

（4）如果将本文中的“他”换成“她”，请评析这种改换的合理程度。

【解答】（1）在中文表达中，列举物品时，通常会在列举的几个项目之间适当停顿，以帮助读者或听者

更好地理解和消化信息。然而，这并不意味着在列举的每一项之间都必须使用顿号。在原文的第②段画

线句中，“书包里面有课本作业本练习卷文具盒，还有绘画本和马克笔”已经通过列举的方式，清晰地

列出了女儿书包里的物品。这种表述方式已经足够清晰，形成了自然的停顿，无需再添加顿号。如果添

加三个顿号，句子将变成“书包里面有课本、作业本、练习卷、文具盒，还有绘画本和马克笔虽然

这样列举更加细致，但也会打乱原有的语序，使得句子读起来显得生硬和不流畅。止匕外，原文的表述方

式更符合中文表达习惯，能够简洁明了地传达出女儿书包内物品众多的信息。

因此，从保持句子流畅性和符合中文表达习惯的角度来看，不需要在第②段画线句中添加三个顿号。

（2）应放在【甲】处。首先，我们来看这句话：“那里容得下几百位大妈进行介于舞蹈和体操之间的肢

体运动？”从语境上来看，这句话描述的是一个开阔的场地，能够容纳很多人进行活动，很自然地让人

联想到广场。

接下来，我们分析原文的【甲】和【乙】两处上下文：

【甲】处前文：“女儿走到了商场前的广场”，紧接着描述了广场尽头的扶梯是商场的入口。这里的描述

焦点明确在广场及其周边环境，与上述句子描述的场景（大妈们在广场上活动）高度契合。放在这里,

可以顺畅地由广场的场景过渡到女儿进入商场的故事情节。

【甲】处后文：“女儿踏上电梯，也不搭扶手，两手扣在书包带上。”这句话紧承上文，描述了女儿从广

场进入商场的具体动作。整个叙述流程自然、连贯，符合逻辑。

再来看【乙】处：

【乙】处前文描述了他寻找女儿的过程，并最终确定并联系上女儿。“他狠狠滑动了一下屏幕。女儿的

声音听起来有点无辜…”这里的叙述焦点是他对女儿的担忧以及与女儿的通话，与“那里容得下几百位

大妈…”这句话的场景描述并不相符。

【乙】处后文则是女儿对他在哪里的疑问的回答，以及他回家后与女儿的对话。整体叙述围绕着他与女

儿之间的互动展开，同样与上述句子的场景描述不匹配。

综上所述，该句应放在【甲】处。因为该句描述的是广场上的大妈们进行活动的场景，与【甲】处所在

位置的上下文相呼应，能够自然地引出后文关于女儿进入商场的描述。而放在【乙】处则与前后文的逻

辑联系不够紧密，显得突兀。

（3）原文画线句“女儿的神情渐渐变得笃定起来，像是在描述一支棒棒糖或一堂体育课。”①描写女儿

神情的变化。“渐渐变得笃定起来"：这一短语细致地描绘了女儿在描述空中花园时的神情变化。起初,

女儿可能在讲述时有些犹豫或不确定，但随着描述的深入，她的神情变得越来越自信和坚定。②增强描

述的生动性。比喻手法：“像是在描述一支棒棒糖或一堂体育课”使用了比喻，使得读者能够更直观地

感受到女儿的神态。棒棒糖和体育课都是孩子们非常感兴趣的事物，这种比喻不仅让读者感受到女儿的

天真和兴奋，还增加了文本的可读性和趣味性。③引发读者的好奇心。悬念的设置：女儿越来越笃定的

态度会让读者不禁好奇，究竟是什么样的空中花园能有如此大的魅力让她如此坚信不疑？这种描写有效

地激发了读者的探究欲望，想要进一步了解事情的真相。④铺垫后文的揭示。过渡的作用：此处对女儿

神情的细致刻画为后续情节做了铺垫。正因为她表现得如此确信，父亲才会更加困惑和怀疑，进而采取

一系列行动去探寻真相。最终发现这不过是女儿的一场美好幻想，这样的转折也显得合情合理。

（4）将本文中的“他”换成“她”不合理，原因如下：①叙述视角和故事参与者的连贯性。原文中的

“他”是女儿的父亲：“他贴墙站在校门边，女儿大概率不会发现。"（第①段）“他试图没收，她立刻捂

住书包大号起来。”（第②段）这些句子明确指出了“他”的身份是父亲，且他是整个故事的叙述者和主

要参与者。②换成“她”会导致混乱：如果将“他”换成“她”，读者会困惑这个“她”到底是谁。是

女儿自己还是另一个女性角色？这会打乱读者对故事情节的理解和人物的定位。③逻辑上的不合理性:

父亲的角色和行为逻辑：“他跟上去，一只手插在裤兜里，走得比平常略慢。”（第②段）一一父亲担心

女儿，所以跟随在后。“他上了六楼，面前是道弯曲的走廊……”（第④段）一一父亲在寻找女儿的过程

中表现出焦急和细致的调查行为。④换成“她”后逻辑断裂：如果是“她”（假设是女儿），那么这些跟

踪、调查的行为就显得不合逻辑。女儿不可能自己跟踪自己，也不可能在寻找自己的过程中表现出如此

复杂的心理活动。⑤情感表达的削弱。父亲的关爱和保护欲：“他轻轻叹了口气。”（第③段）一一体现

了父亲对女儿孤独处境的心疼。“他几乎想大吼一句，你刚刚到哪儿去了？”（第⑥段）一一表现了父亲

在担心和焦急中的强烈情感。⑥换成“她”后情感传递失效：这些细腻的情感描写失去了原有的载体,

“她”作为一个女性角色无法替代父亲这一身份所带来的独特情感体验和责任感。

综上所述，保持原文中的第三人称男性视角“他”不仅有利于维持叙述的流畅性和连贯性，还能更好地

传达父亲对孩子深厚的爱与关怀。若改为“她”，则在多个层面上破坏了原有的叙事结构和情感基础，

这样的改动会极大损害原文的艺术效果及思想内涵，因而是极不恰当的做法。

答案：

（1）不需要。因为原文中的“书包里面有课本作业本练习卷文具盒，还有绘画本和马克笔”已经通过

列举的方式，清晰地列出了女儿书包里的物品，形成了自然的停顿。如果添加三个顿号，会打乱原有的

语序，使得句子读起来显得生硬和不流畅。同时，原文的表述方式也符合中文表达习惯，能够准确地传

达出女儿书包内物品众多的信息。

（2）应放在【甲】处。因为该句描述的是广场上的大妈们进行活动的场景，与【甲】处所在位置的上

下文相呼应，能够自然地引出后文关于女儿进入商场的描述。而放在【乙】处则与前后文的逻辑联系不

够紧密，显得突兀。

(3)第⑦段画线句是对女儿神情变化的描写，通过“渐渐变得笃定起来”等词语，生动地表现了女儿

对空中花园的描述越来越自信和确定的态度。同时，这一描写也引发了读者的好奇心和探究欲，为后文

揭示空中花园的真实面目做了铺垫。

(4)将本文中的“他”换成“她”不合理。因为原文中的“他”指的是女儿的父亲，是整个故事的叙

述者和参与者，如果换成“她。则会导致故事叙述的混乱和逻辑上的不合理。同时，原文中的“他”

也体现了父亲对女儿的关注和爱护，是故事情感的重要载体，换成“她”会削弱这一情感的表达。

(三)(7分)

6.(7分)阅读下面的诗歌，完成各题。

秋闺

【唐】郑惜

征客向轮台，幽闺寂不开。

音书秋雁断，机杼夜量催。

虚幌风吹叶，闲阶露湿苔。

自怜愁思影，共作月徘徊。

(1)下列对本诗分析恰当的一项是(A)

A.这是一首五言律诗，颔联、颈联对仗工整。

B.这是描写远戍征人在羁旅中思乡怀人的诗。

C.“机杼夜蚩催”的语序是“机杼催夜量”。

D.本诗情感与“一种相思，两处闲愁”类似。

(2)本诗在写孤独愁思方面很有表现力，请加以赏析。

【解答】(1)A.这是一首五言律诗，颔联、颈联对仗工整。正确。

B.“这是描写远成征人在羁旅中思乡怀人的诗”错误。由题目可知，这是一首闺怨诗。

C.“语序是‘机杼催夜蛋'”错误。应该是“夜理催机杼”。

D.“与‘一种相思，两处闲愁'类似”错误。本诗表达的是闺怨，“一种相思，两处闲愁”表达的是相

思之情。

故选Ao

(2)“征客向轮台，幽闺寂不开。”点明征客和闺妇，“征客”指远戍边疆的亲人，“幽闺”指闺中寂寥

的女郎。“音书秋雁断，机杼夜蚩催写征夫、思妇两地相思。“虚幌风吹叶，闲阶露湿苔。”这两句是

写景，秋风中，枯黄的落叶在窗前飘飞，石阶下凝结着斑斑露珠，都已到了秋夜时分。“自怜愁思影，

共作月徘徊。”最后两句运用拟人手法，写出了月亮仿佛也通人情，看到闺中情景，也因伤心愁闷而在

天上徘且徘徊。

答案：

(1)A

(2)“虚幌”句移情于物，借叶、露等意象营造出清冷寂寥的氛围，抒发了孤独悲愁之情。“自怜”句

运用拟人手法，诗人将月下自己忧愁的身影比作月影，写月亮同自己一起徘徊，生动形象地写出了诗人

孤独、寂寞、忧愁的复杂心情。

(四)阅读下文，完成第14—19题。(19分)

7.(19分)阅读下文，完成各题。

①孙皆，字仲衍，南海人。于书无所不读，为诗文多不属稿，立笔而就，气象雄浑，辰辰乎魏晋之风。

自少负节概，不妄交。耕夫贩妇望而目之曰“孙先生”。

②元季避乱山泽间。东莞何真保有南海，洪武改元，征南将军平章廖永忠至。真求簧作书请归附。曲

尽诚款，永忠不戮一人而南海帖然者，^之力也。三年庚戌，始诏天下设科取士，^以诗经中高选，会试

中书，入对大廷，皆在前列，赐进士出身。

③寻出主虹县簿。时经兵燹，十室九空。加意劳来民，还其业。甫一载被选入为翰林典籍。学士宋濂、

乐韶凤，承旨詹同，垩称许之。日侍上左右，奏对敏便口容观飘逸，濂辈皆自以为莫及。居翰林三载，力

求补外，为平原簿。无何，以事逮不。有旨输左校，板筑萧墙，望都门讴吟为粤声。督工以闻召至上前陈

所作诗皆忠爱语特命释之。

④十一年，罢归田里，放迹云林中。益肆力于问学，所见益深，有轻死生齐物我之意，尝和陶潜《归

去来辞》以写其情，其一曰《怀灵荃》，志不忘君也。十五年，被召，拜苏州府经历。苏为东吴剧郡，素

号难治。黄臂事有方，政用大和。以事谪成辽东，怡然就道。是年竟以党祸见杀，人皆劝其以疏自明。以

不答，歌一诗长啸以就刑①。

⑤番禺赵绚作皆传，称其究天人性命之理，为岭本儒宗，官虽不甚显，而所至有声，出处穷达，夷险

一致云。

【注释】①孙箕为蓝玉题画，坐诛，临刑口占日：量鼓三声急，西山日又斜。黄泉无客舍，今夜宿谁家。

死后太祖闻知此诗曰：有如此好诗，不覆奏，何也？并诛监斩者。

(1)解释下列加点词在句中的意思。

①无何，以事逮系被逮捕

②垩称许之极力

(2)结合文意，为下列句中加点词选择释义正确的一项。

①簧攀事有方(A)

A.辅佐参谋

B.主持治理

C.规划计划

D.官职名称

②为岭参儒宗(B)

A.表率

B.外面

C.上奏

D.显扬

(3)可填入第③段方框处的一项是(D)

A.者

B.故

C.然

D.而

(4)第③段画线部分需要加句读的四处是(BFJN)

督工A以闻B召C至D上E前F陈G所H作I诗J皆K忠L爱M语N特。命P释之

(5)把第④段画线句译成现代汉语。

以事谪戍辽东，怡然就道。是年竟以党祸见杀，人皆劝其以疏自明。

(6)请分析诗文在孙^人生浮沉中的价值。

【解答】(1)①句意：不久，因为某事被逮捕。系：被逮捕。

②句意：极力称赞他。亟：极力。

(2)①句意：孙皆协助治理有方。赞画：辅佐参谋。

故选Ao

②句意：是岭南的儒学宗师。表：外面。

故选B。

(3)句意：奏对敏捷，仪态潇洒。结合句意可知，“奏对敏便”“容观飘逸”为并列关系。

A.助词，表停顿；

B.连词，表结果；

C.连词，表转折；

D.连词，表并列。

故选D。

(4)句意：督工将此事上报，皇帝召见他，他陈述了自己所作的诗，都是忠爱的言辞，皇帝特别下令

释放了他。

“召至上前”前省略主语“皇帝”，故在“召”前断开。“陈所作诗”中承前省略主语“督工”，故在“陈”

前断开；且句中“诗”作宾语，故在“诗”后断开。“皆忠爱语”中“语”作宾语，故在“语”后断开。

故选BFJNo

(5)以，因为；谪戍，被贬驻守；是，这；见，表被动；自明，证明自己。译文：(孙)因为某事被贬

驻守辽东，(他)安然地踏上贬谪的路途。这年最终因为结朋党酿成的灾祸被杀。大家都劝他用上书的

形式证明自己的清白。

(6)由“于书无所不读，为诗文多不属稿，立笔而就，气象雄浑，最辰乎魏晋之风”“曲尽诚款，永忠

不戮一人而南海帖然者，黄之力也。三年庚戌，始诏天下设科取士，^以诗经中高选，会试中书，入对

大廷，皆在前列，赐进士出身”可知，孙^善写诗文，这不仅是其才华所现，也是其风骨、气质、品格

之由来，是其得到世人尊重的原因之一，孙黄在科举中以诗经中高选。由“益肆力于问学，所见益深,

有轻死生齐物我之意，尝和陶潜《归去来辞》以写其情，其一曰《怀灵荃》，志不忘君也……簧不答，

歌一诗长啸以就刑”可知，在贬成中，因为吟诗作诗得到赦免。罢归田里，以诗抒怀。临刑吟诗，怡然

赴死。可见，诗文既能让他展现才华、表露心声，又可让他于困境中寄托精神和安定心灵，亦助其摆脱

拘禁，重获