第24课《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

第24课《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以统编版语文九年级下册第24课《南乡子·登京口北固亭有怀》为教学内容，旨在通过讲解诗歌的背景、分析诗歌的艺术特色、引导学生进行情感体验，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。教学设计以学生为主体，注重启发式教学，结合课本内容，引导学生自主学习、合作探究，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的全面发展。核心素养目标培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高语言文字运用的准确性；增强文化理解，感受诗词中的历史背景和文化内涵；培养审美情趣，提升艺术鉴赏力；激发爱国情怀，引导学生从诗词中体会民族精神。教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗歌的意境和情感，把握作者通过景物描写所表达的主旨。

②分析诗歌的艺术手法，如比喻、拟人等，以及这些手法在诗歌中的运用效果。

③领悟诗歌中的文化内涵和时代背景，理解作者的思想感情。

2.教学难点，

①深入理解诗句中的隐含意义，如双关、象征等修辞手法所传达的深层含义。

②解读诗歌中的意象，如“京口北固亭”、“长江”、“烽火”等，探究其象征意义和情感色彩。

③指导学生运用联想和想象，将抽象的诗歌形象转化为具体的画面，增强对诗歌的感知和体验。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、笔记本电脑、投影仪、音响系统。

课程平台：统编版语文教材配套资源平台。

信息化资源：古典诗词鉴赏相关视频、音频资料、网络诗词解析文章。

教学手段：PPT课件、板书、图片展示、诗词朗诵、小组讨论。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，播放一段与京口北固亭相关的历史背景介绍视频，激发学生的兴趣。接着，教师简要介绍辛弃疾及其生平事迹，引出《南乡子·登京口北固亭有怀》的创作背景。最后，提出本节课的学习目标，引导学生思考诗歌的意境和情感。

2.新课讲授

（1）分析诗歌意境

详细内容：教师引导学生阅读诗歌，共同分析诗歌中的景物描写，如“京口北固亭”、“长江”、“烽火”等，引导学生体会这些景物所营造的意境，并思考这些景物与作者情感的关系。

（2）探讨诗歌艺术手法

详细内容：教师带领学生分析诗歌中的艺术手法，如比喻、拟人等，并结合具体诗句进行讲解。例如，分析“烽火扬州路，胡骑几时归？”中烽火与胡骑的比喻，以及其表达的情感。

（3）领悟诗歌文化内涵

详细内容：教师引导学生探究诗歌中的文化内涵，如民族精神、爱国情怀等。结合时代背景，分析作者辛弃疾在南宋时期所面临的困境，以及他在诗歌中表达的抗争精神。

3.实践活动

（1）诗歌朗诵

详细内容：组织学生进行诗歌朗诵，要求学生注意语气、节奏和情感表达，培养学生的口语表达能力和审美情趣。

（2）绘画描绘

详细内容：让学生根据诗歌中的意象，发挥想象力，绘制一幅描绘诗歌意境的图画，提高学生的艺术素养。

（3）写作仿作

详细内容：要求学生仿照《南乡子·登京口北固亭有怀》的格式，创作一首表达个人情感和观点的诗歌，锻炼学生的创作能力。

4.学生小组讨论

（1）分析诗歌意象

举例回答：学生可能从“京口北固亭”的地理位置、历史背景等方面，分析其象征意义；从“长江”的宏伟壮阔，分析其象征民族精神。

（2）探讨诗歌情感

举例回答：学生可能从“烽火扬州路，胡骑几时归？”中，感受到作者对国家命运的忧虑；从“落日楼头，断鸿声里，江南游子”中，体会到作者对故乡的思念。

（3）分析诗歌艺术手法

举例回答：学生可能从“烽火扬州路，胡骑几时归？”中的比喻手法，分析其表达效果；从“落日楼头，断鸿声里，江南游子”中的拟人手法，分析其情感表达。

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意境、情感、艺术手法和文化内涵。举例说明如何运用所学知识去鉴赏其他古典诗词，提高学生的文学素养。最后，布置课后作业，要求学生阅读《南乡子·登京口北固亭有怀》的全文，并撰写一篇心得体会。

用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

学生能够准确理解《南乡子·登京口北固亭有怀》这首诗的背景和作者辛弃疾的生平事迹，掌握诗歌的基本内容。

学生能够识别并分析诗歌中的艺术手法，如比喻、拟人等，并理解其在诗歌中的运用和效果。

学生能够理解诗歌的意象和象征意义，如“京口北固亭”、“长江”、“烽火”等，并将其与作者的情感相联系。

学生能够运用所学知识进行诗歌的鉴赏和分析，提高文学鉴赏能力。

2.过程与方法：

学生通过自主阅读、小组讨论和实践活动，学会了合作学习的方法，提高了团队合作能力。

学生在朗诵和绘画等活动中，锻炼了口语表达能力和艺术创造力。

学生通过仿写诗歌，提高了文学创作能力和语言表达能力。

3.情感态度价值观：

学生通过学习《南乡子·登京口北固亭有怀》，感受到了辛弃疾的爱国情怀和忧国忧民的情怀，增强了民族自豪感和爱国情感。

学生在分析诗歌中的历史背景和文化内涵时，培养了历史文化意识，提高了对传统文化的认识和尊重。

学生在实践活动和讨论中，培养了批判性思维和解决问题的能力，增强了自信心和自主性。

4.综合运用能力：

学生能够将所学知识应用于实际生活中，如在日常生活中发现和欣赏古典诗词的美，提高审美能力。

学生能够运用诗歌中的意象和象征手法，创作出具有个人特色的诗歌作品。

学生在阅读其他古典诗词时，能够运用所学知识进行分析和鉴赏，提高阅读理解能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法：在讲授《南乡子·登京口北固亭有怀》时，可以尝试通过情景教学法，将学生带入到诗歌所描绘的场景中，让他们更直观地感受诗歌的意境。

2.互动式教学：在课堂上，可以增加学生的参与度，通过提问、讨论、角色扮演等方式，让学生成为课堂的主体，激发他们的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌的鉴赏能力不足：部分学生在分析诗歌时，往往停留在字面意思上，难以深入理解诗歌的内涵。

2.课堂时间分配不够合理：有时候，在讲解诗歌的背景和作者生平时，会占用过多的时间，导致诗歌分析环节不够深入。

3.学生对历史背景的了解有限：由于学生对历史知识的掌握不够扎实，有时会影响他们对诗歌中历史背景的理解。

反思改进措施（三）

1.加强诗歌鉴赏能力的培养：通过课后作业、小组讨论等方式，让学生深入分析诗歌，提高他们的鉴赏能力。可以引入一些鉴赏技巧，如意象分析、情感分析等，帮助学生更好地理解诗歌。

2.优化课堂时间分配：在课堂上，要合理安排时间，确保每个环节都能得到充分的教学。在讲解诗歌背景和作者生平时，可以简要介绍，重点放在诗歌分析上。

3.结合历史知识讲解诗歌：在讲解诗歌时，穿插讲解相关的历史知识，帮助学生更好地理解诗歌中的历史背景。可以推荐一些历史书籍或资料，让学生在课前预习，提高他们对历史的认识。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《南乡子·登京口北固亭有怀》全文，并抄写诗歌全文，加深对诗句的记忆。

2.结合诗歌内容，写一篇不少于300字的读书笔记，包括对诗歌意境、作者情感、艺术手法的个人理解和感悟。

3.选取诗中的一句或几句话，进行仿写，要求在内容和形式上与原诗相呼应，体现学生的创作能力。

4.以“如果我是诗人辛弃疾”为题，写一篇短文，发挥想象力，尝试站在作者的角度，表达对当时时局的看法和情感。

作业反馈：

1.对学生的抄写作业进行检查，确保学生对诗歌的熟悉程度，同时纠正错别字和标点符号的错误。

2.仔细阅读学生的读书笔记，评估学生对诗歌内容的理解和感悟，对有创意的解读给予肯定，对理解偏差的地方进行耐心指导。

3.对学生的仿写作业进行评价，关注学生的创新能力和对诗歌形式的掌握，对模仿得好的作品给予表扬，对存在的问题提出具体修改建议。

4.对于短文作业，评估学生的想象力和表达能力，鼓励学生发挥个性，同时指出写作中的不足，如逻辑结构、情感表达等方面，帮助学生提升写作水平。课后作业1.诗歌意象分析：

题目：分析《南乡子·登京口北固亭有怀》中的“烽火扬州路”这一意象，并说明它所蕴含的情感和象征意义。

答案：烽火意象象征着战争和动荡，扬州路则代表着南宋的疆域。这一意象体现了作者对国家命运的担忧和对百姓疾苦的同情，同时也反映了作者对和平的渴望。

2.诗歌情感体验：

题目：结合《南乡子·登京口北固亭有怀》中的诗句，谈谈你对辛弃疾这首词的情感体验。

答案：通过诗句“落日楼头，断鸿声里，江南游子”，可以感受到作者对故乡的深切思念和对个人命运的无奈。同时，诗句“烽火扬州路，胡骑几时归？”流露出作者对国家前途的忧虑和对和平生活的向往。

3.诗歌艺术手法运用：

题目：分析《南乡子·登京口北固亭有怀》中使用了哪些艺术手法，并举例说明其作用。

答案：诗歌中运用了比喻、拟人等艺术手法。例如，“烽火扬州路”中的烽火比喻战争的残酷，拟人手法则通过“烽火”这一形象，赋予战争以人的情感，增强了诗句的感染力。

4.诗歌背景知识补充：

题目：结合所学知识，补充《南乡子·登京口北固亭有怀》的写作背景，并说明这对理解诗歌有何帮助。

答案：辛弃疾此词作于南宋时期，当时国家正处于动荡不安之中。了解这一背景有助于理解作者在诗中所表达的忧国忧民之情，以及对国家命运的关切。

5.诗歌翻译与赏析：

题目：将《南乡子·登京口北固亭有怀》进行翻译，并赏析诗歌中的意境和情感。

答案：

翻译：

登京口北固亭，遥望烽火扬州路，

胡骑何时能归还？

落日楼头，断鸿声里，江南游子，

何处是归程？

赏析：

诗歌通过描绘烽火扬州路的景象，表达了作者对国家动荡的忧虑。落日