第12课《渔家傲·秋思》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

第12课《渔家傲·秋思》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第12课《渔家傲·秋思》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册教学内容统编版语文九年级下册第12课《渔家傲·秋思》，主要内容包括诗歌的作者、背景、意境以及诗句的赏析。本课旨在引导学生通过朗读、背诵、品析等方法，深入理解诗歌的情感和艺术特色，提升学生的审美情趣和文学素养。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，引导学生通过分析《渔家傲·秋思》的意象、意境，感受古典诗词的艺术魅力。

2.提升学生的语言表达能力，通过诗歌的朗读、背诵和创作，锻炼学生的语言组织能力和审美情趣。

3.增强学生的文化自信，引导学生了解古代诗词的历史背景和文学价值，培养对中华优秀传统文化的认同感。学情分析九年级的学生在语文学习上已经具备一定的文学基础和审美能力，对古典诗词有一定的了解和兴趣。然而，由于年级特点，他们在学习《渔家傲·秋思》这样的古典诗词时，可能存在以下情况：

1.知识层面：学生对古典诗词的背景知识、作者生平以及文学流派等有一定了解，但深度有限，对《渔家傲·秋思》的创作背景和作者苏轼的生平事迹可能了解不多。

2.能力层面：学生在阅读古典诗词时，对诗句的理解和品析能力有待提高，尤其是对诗词中意象、意境的把握，以及诗歌情感的表达。

3.素质层面：学生的审美情趣和文学素养有待进一步提升，对古典诗词的欣赏和鉴赏能力需要通过具体教学活动来培养。

4.行为习惯：部分学生在课堂学习中可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响他们对《渔家傲·秋思》的学习效果。

-通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

-结合学生的知识基础，适当补充相关背景知识，帮助学生更好地理解诗歌内容。

-通过朗读、背诵、品析等教学手段，提升学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

-关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学，确保全体学生都能有所收获。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合，首先通过讲授介绍《渔家傲·秋思》的背景和作者，随后引导学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，体验诗人的情感，加深对诗歌意境的理解。

3.利用多媒体展示苏轼的生平图片和《渔家傲·秋思》的创作背景，帮助学生直观感受古典诗词的魅力。

4.通过游戏化的教学活动，如“诗词接龙”等，激发学生的学习兴趣，提高课堂活跃度。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示秋天的自然风光图片，引导学生回忆秋天的感受，进而引出对秋天诗词的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾古诗的学习方法，如朗读、背诵、品析等，为学习《渔家傲·秋思》做准备。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《渔家傲·秋思》的创作背景、作者苏轼的生平事迹，以及诗歌的文学价值。

-举例说明：选取诗中的典型意象，如“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”，分析其表达效果和情感。

-互动探究：教师提出问题，引导学生思考诗歌中表达的情感和意境，如“诗人为何会有‘秋思’之情？”学生分组讨论，分享各自的观点。

3.朗读与背诵（约10分钟）

-学生活动：学生跟随教师朗读诗歌，注意节奏、韵律和情感表达。

-教师指导：教师纠正学生的发音和节奏，指导他们如何更好地传达诗歌的情感。

4.诗歌品析（约15分钟）

-学生活动：学生分组讨论，分析诗歌中的意象、意境和修辞手法。

-教师指导：教师巡回指导，帮助学生深入理解诗歌的内涵。

5.创作练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据《渔家傲·秋思》的意境，创作自己的诗词作品。

-教师指导：教师提供创作指导，鼓励学生发挥想象，表达自己的情感。

6.作品展示与评价（约10分钟）

-学生活动：学生展示自己的诗词作品，其他同学和教师进行评价。

-教师总结：教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。

7.总结与拓展（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调《渔家傲·秋思》的文学价值和审美意义。

-拓展延伸：布置课后作业，要求学生收集更多关于苏轼的诗词作品，进行自主学习和研究。教学资源拓展1.拓展资源：

-《苏轼全集》：通过阅读苏轼的全集，可以更全面地了解他的诗词创作风格和思想内涵。

-《宋史·苏轼传》：了解苏轼的生平事迹，有助于学生更好地理解《渔家傲·秋思》的背景和情感。

-《古诗词鉴赏词典》：这本词典收录了大量的古典诗词及其鉴赏方法，可以作为学习《渔家傲·秋思》的辅助工具。

-《中国古典诗词欣赏》：这本书介绍了古典诗词的基本知识和鉴赏技巧，适合学生课外阅读。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读苏轼的其他诗词作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，对比分析其不同作品的风格和情感。

-引导学生研究苏轼的生平，了解他的人生经历如何影响其诗词创作，进而理解《渔家傲·秋思》的情感表达。

-组织学生进行诗词创作比赛，以《渔家傲·秋思》为灵感，创作自己的诗词作品，提高学生的文学素养和创作能力。

-开展小组合作项目，让学生选择苏轼的诗词作品，进行深入研究，包括诗词的背景、作者情感、艺术特色等，并制作成小报或PPT进行展示。

-安排课外阅读活动，让学生阅读与苏轼相关的历史文献和文学作品，拓宽知识面，加深对苏轼及其作品的理解。

-鼓励学生参加诗词朗诵比赛，通过朗诵《渔家傲·秋思》等诗词，提升学生的朗读能力和舞台表现力。

-利用图书馆资源，让学生查阅更多关于古典诗词的书籍和资料，自主探索诗词的魅力。

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，通过实地考察，感受古代诗词背后的历史和文化氛围。课堂1.课堂评价：

（1）提问与反馈：在课堂教学中，教师通过提问的方式检查学生对《渔家傲·秋思》的理解程度。提问可以是直接性问题，也可以是开放性问题，鼓励学生发散思维，提出自己的见解。教师对学生的回答给予及时的反馈，肯定正确答案，指出错误之处，并给予纠正和补充。

（2）观察与记录：教师通过观察学生的课堂表现，如参与度、发言积极性、小组合作情况等，对学生的学习状态进行记录。对于注意力不集中、参与度低的学生，教师应及时给予关注和引导，确保他们能够融入课堂学习。

（3）小组讨论与评价：在小组讨论环节，教师关注学生的互动情况，观察他们在讨论中的表现，如观点的提出、表达、倾听和评价等。通过评价学生的讨论参与度和贡献，教师可以了解学生对诗歌内容的理解程度。

（4）课堂测试：在课程结束时，教师可以通过课堂测试的方式，了解学生对《渔家傲·秋思》的掌握情况。测试题目包括选择题、填空题和简答题等，旨在检验学生对诗歌内容、背景和艺术特色的理解。

2.教学效果评价：

（1）作业评价：教师对学生的作业进行认真批改和点评，包括对诗句的理解、创作练习的质量等。在批改过程中，教师关注学生的进步，对不足之处给予具体的指导和建议，鼓励学生继续努力。

（2）学生自评与互评：在作业完成后，教师可以引导学生进行自评和互评。学生通过自我评价，反思自己的学习过程，了解自己的优点和不足；通过互评，学会欣赏他人的优点，发现自身的不足，从而提高学习效果。

（3）学习成果展示：鼓励学生通过朗诵、表演等形式展示学习成果，如《渔家傲·秋思》的朗诵比赛、创作作品展示等。教师对学生的展示进行评价，肯定学生的努力和进步，同时指出可以改进的地方。

（4）教学反思：教师根据课堂评价结果，对自己的教学进行反思，总结经验教训，调整教学方法，提高教学效果。同时，教师关注学生的整体学习情况，对教学进度和难度进行调整，确保学生能够跟上教学步伐。板书设计①《渔家傲·秋思》作者简介

-苏轼

-北宋文学家、书画家

-字子瞻，号东坡居士

②诗歌背景

-北宋时期

-边塞风光

-秋天的景色

③诗歌结构

-前半部分：描写边塞秋景

-后半部分：抒发思乡之情

④重点词句

①塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意

②浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计

③羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪

⑤诗歌意境

-边塞秋景的壮阔与凄美

-将士思乡的哀愁与无奈

⑥诗歌主题

-对家乡的思念

-对边塞生活的感慨典型例题讲解《渔家傲·秋思》作为一首古典诗词，其赏析往往涉及对诗句意境、意象、情感和修辞手法的理解。以下是一些典型的例题，旨在帮助学生深入理解这首诗的内涵。

1.例题：分析诗句“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”中的“异”字所表达的意义。

答案：这里的“异”字表达了边塞秋景与中原不同寻常的特点，强调了边塞秋天的独特风光，如荒凉、辽阔、壮美等，同时也体现了诗人对这种异域风光的感受和思考。

2.例题：解释诗句“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”中的“浊酒”和“燕然未勒”的含义。

答案：“浊酒”指的是劣质的酒，这里用来象征诗人内心的愁绪；“燕然未勒”指的是没有刻上名字的战碑，意味着诗人尚未完成功业，无法归家。

3.例题：分析诗句“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪”中的意象和情感。

答案：诗句中的“羌管悠悠”、“霜满地”和“将军白发征夫泪”构成了一个凄凉、孤独的边塞景象，表达了将士们在寒冷的夜晚守边，思念家乡和亲人的深切情感。

4.例题：探讨《渔家傲·秋思》中“秋思”的主题及其在诗歌中的体现。

答案：“秋思”主题体现了诗人对家乡的深切思念。在诗歌中，通过描绘边塞秋景和将士们