初一语文《荆轲刺秦王》教学设计

初一语文《荆轲刺秦王》教学设计一、教学目标1.了解《战国策》相关知识，掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式。2.理清叙事脉络，体会本文塑造人物形象的技巧。3.学习荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死的精神。二、教学重难点1.教学重点：积累文中重要的文言实词、虚词和句式。2.教学难点：分析荆轲、太子丹、樊於期等人物形象。三、教学方法1.诵读法：在反复诵读中培养学生的文言语感，积累文言知识。2.点拨法：以点带面，引导学生深入分析人物形象和文章主题。3.讨论法：组织学生讨论荆轲刺秦失败的原因，培养学生的思辨能力。四、教学过程1.导入新课-播放电影《英雄》中秦军攻打赵国的片段，引出荆轲刺秦的故事。-提问：你对荆轲刺秦的故事有哪些了解？为什么荆轲刺秦的故事能够流传千古？2.知人论世-学生自主阅读教材注释1，了解《战国策》的相关知识。-教师补充《战国策》的文学常识：《战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》。记载了西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，约有240年的历史。分为12策，33卷，共497篇，主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略，也可说是游说之士的实战演习手册。3.整体感知-学生默读全文，结合课下注释，自行疏通文意，圈画出不理解的字词。-教师提问重点字词，如"微太子言，臣愿得谒之""今行而无信，则秦未可亲也""樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意"等，帮助学生理解文意。-学生分小组讨论，梳理文章的叙事脉络。-小组代表发言，教师总结：本文以时间为顺序，以秦、燕、韩、赵、魏、楚六国攻讦秦国为背景，以秦国的强大和六国的危机为矛盾冲突，围绕荆轲刺秦这一重大历史事件展开。文章先写秦军破赵，引出荆轲为救亡图存刺杀秦王，接着写太子丹请荆轲刺秦，荆轲献计太子丹，准备信物、匕首和助手，再写荆轲等待并送行，最后写荆轲刺杀秦王失败。4.深入研读-提问：荆轲是一个怎样的人？你从哪些地方可以看出来？-学生思考并回答，教师引导学生从人物的语言、动作、神态等方面分析荆轲的形象。-教师总结：荆轲是一个有勇有谋、视死如归、不畏强暴的英雄形象。他敢于深入虎穴，刺杀秦王，表现出了非凡的勇气和智慧。他明知此行九死一生，却义无反顾，体现了他视死如归的精神。他与太子丹诀别时，神态自若，慷慨悲歌，表现出了他的英雄气概。-提问：太子丹是一个怎样的人？你如何评价他？-学生思考并回答，教师引导学生从太子丹的性格、行为等方面分析他的形象。-教师总结：太子丹是一个有政治野心、急于求成、缺乏远见的人。他为了报秦国灭燕国之仇，不惜一切代价刺杀秦王，表现出了他的政治野心。他急于求成，不听荆轲的劝谏，催促荆轲尽快行动，导致荆轲刺杀失败，表现出了他的急躁。他缺乏远见，没有制定出切实可行的计划，导致荆轲刺杀失败，表现出了他的短视。-提问：樊於期是一个怎样的人？他为什么会献出自己的首级？-学生思考并回答，教师引导学生从樊於期的经历、性格等方面分析他的形象。-教师总结：樊於期是一个有勇有谋、重情重义、不畏强暴的人。他因得罪秦王而逃亡燕国，表现出了他的勇气。他为了报答太子丹的知遇之恩，不惜献出自己的首级，表现出了他的重情重义。他不畏强暴，敢于反抗秦王，表现出了他的英雄气概。5.拓展延伸-组织学生讨论荆轲刺秦失败的原因，如荆轲剑术不精、太子丹催促荆轲、荆轲等待时机不当等。-提问：如果你是荆轲，你会选择刺杀秦王吗？为什么？-学生思考并回答，教师引导学生从历史背景、个人价值观等方面进行思考。6.课堂小结-教师总结本节课的内容，强调荆轲刺秦的历史意义和文学价值。-布置作业：阅读《史记·刺客列传》中关于荆轲的其他记载，比较不同版本的荆轲形象。五、教学反思在本节课的教学中，我注重引导学生自主学