第21课《古代诗歌五首》之《登飞来峰》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级下册

第21课《古代诗歌五首》之《登飞来峰》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：学习诗歌《登飞来峰》，掌握诗歌的基本知识，包括作者背景、诗歌结构、意境理解等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与七年级下册语文教材中的诗歌学习相关，学生在之前的学习中已经接触过诗歌的基本知识，如诗歌的分类、韵律等，为学习本节课内容奠定基础。核心素养目标1.提升诗歌鉴赏能力，引导学生深入理解诗歌的意象、情感和哲理。

2.培养学生的审美情趣，让学生感受古典诗歌的美感。

3.增强文化自信，引导学生了解古代诗人及其作品背后的文化内涵。学情分析本节课面向的是七年级下册的学生，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在知识方面，学生在之前的学习中已经接触过一些诗歌，对诗歌有一定的认识，但大多停留在表面，对诗歌的深层意蕴和艺术手法理解有限。在能力方面，学生的阅读理解能力和表达能力尚在培养中，需要通过具体案例和实践活动来提升。在素质方面，学生的团队合作意识和创新思维有待加强。

行为习惯上，部分学生在课堂上容易分心，需要教师通过有效的教学策略来维持课堂纪律。对课程学习的影响是，学生对于《登飞来峰》这样的古典诗歌，可能因为对古代文化的陌生而感到兴趣不足，同时，诗歌的意象和意境可能难以直接感知，需要教师引导他们通过想象和联想来体验。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重激发学生的兴趣，通过多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、诗歌朗诵等，帮助学生深入理解诗歌内容，提高他们的诗歌鉴赏能力和表达能力。同时，通过结合历史背景和文化内涵，培养学生对中华传统文化的热爱和尊重，提升他们的文化素养。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生互动，帮助学生理解诗歌内容。

2.设计“诗歌意象接力”活动，让学生分组讨论诗歌中的意象，并轮流朗诵，以加深对诗歌意境的理解。

3.利用多媒体展示诗歌创作背景和诗人生平，增强学生对作品的历史文化认知。

4.引导学生进行诗歌仿写，结合自身经历，创作一首小诗，提升学生的创作能力和情感表达能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《登飞来峰》诗歌原文、作者简介以及诗歌背景资料，要求学生提前阅读并思考诗歌的主题和情感。

设计预习问题：提出问题如“诗歌中的意象有哪些？如何体现诗人的情感？”引导学生思考。

监控预习进度：通过课堂提问或小测验检查学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌及相关资料，初步了解诗歌内容。

思考预习问题：学生独立思考，记录自己的理解和对诗歌的疑问。

提交预习成果：学生整理预习笔记，准备在课堂上分享自己的观点。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以诗人王安石的历史故事引入，激发学生对诗歌的兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌的结构、韵律以及诗人运用到的修辞手法。

组织课堂活动：进行“诗歌意象接龙”游戏，让学生通过小组合作，加深对诗歌意象的理解。

解答疑问：针对学生的疑问进行解答，如“‘不畏浮云遮望眼’中的‘浮云’有何象征意义？”

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对诗歌进行深入思考。

参与课堂活动：学生积极参与游戏，通过合作学习体验诗歌的意境。

提问与讨论：学生提出自己的见解，与同学和教师进行讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生创作一首以“登高望远”为主题的诗歌，并提交诗歌创作的心得。

提供拓展资源：推荐相关的古代诗歌书籍和网站，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：对学生的诗歌创作进行点评，提供反馈意见。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成诗歌创作，反思自己的创作过程。

拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解古代诗歌和诗人。

反思总结：学生对自己的诗歌创作进行反思，总结创作经验。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代诗歌选集：推荐《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典选集，让学生了解不同时期的诗歌风格和代表作品。

-诗人研究资料：收集王安石的相关资料，包括其生平事迹、政治主张以及诗歌创作背景，帮助学生更全面地认识诗人。

-诗歌鉴赏指南：提供《如何鉴赏古典诗歌》等书籍，指导学生掌握诗歌鉴赏的方法和技巧。

-古代文化背景知识：介绍与《登飞来峰》相关的历史事件、地理环境、风俗习惯等，丰富学生的文化底蕴。

2.拓展建议：

-阅读拓展：

-让学生阅读《唐诗三百首》中与王安石同时期的其他诗人的作品，如杜甫、白居易等，比较他们的诗歌风格和创作手法。

-引导学生阅读《宋词三百首》中与王安石风格相近的词人作品，如苏轼、辛弃疾等，体会词与诗的不同表现手法。

-写作拓展：

-以“登高望远”为主题，让学生进行诗歌创作，鼓励他们运用诗歌中的意象和修辞手法。

-鼓励学生尝试写一篇关于王安石生平事迹的短文，结合诗歌中的内容，展现诗人的精神风貌。

-演讲拓展：

-组织学生进行“诗歌朗诵会”，让学生选择自己喜欢的古代诗歌进行朗诵，锻炼他们的口语表达能力和舞台表现力。

-以“古代诗歌的魅力”为主题，让学生进行小组演讲，分享他们对古代诗歌的理解和感悟。

-艺术欣赏拓展：

-观看与古代诗歌相关的电影或电视剧，如《霸王别姬》、《三国演义》等，感受古代文化的魅力。

-鼓励学生参观博物馆或艺术展览，欣赏古代书画作品，加深对古代文化的认识。

-社会实践拓展：

-组织学生参观历史遗址或古迹，如长城、故宫等，感受古代文化的厚重底蕴。

-鼓励学生参与社会公益活动，如环保、扶贫等，培养学生的社会责任感和使命感。

-文化交流拓展：

-与其他学校的学生进行文化交流，分享各自对古代诗歌的理解和感悟。

-邀请古代文学专家或诗人进行讲座，让学生与专业人士面对面交流，拓宽知识视野。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也为学生提供了反馈，促进他们的学习进步。以下是针对《古代诗歌五首》之《登飞来峰》这一节课的具体评价方法：

1.课堂提问评价：

-提问是检验学生学习效果的重要手段。在课堂上，教师可以通过提问的方式了解学生对诗歌内容的理解程度。

-设计不同层次的问题，如基本知识问答、理解分析、批判性思考等，以评估学生的不同认知水平。

-例如，在讲解诗歌意象时，可以提问：“诗中的‘飞来峰’象征着什么？它代表了诗人怎样的情感？”通过学生的回答，教师可以判断他们对诗歌意象的理解是否到位。

2.观察评价：

-教师通过观察学生的课堂参与度、互动交流、表情变化等，可以评估学生的学习状态和兴趣程度。

-注意观察学生在小组讨论中的表现，如是否积极参与、能否提出建设性意见等。

-例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否能够就诗歌的主题和情感进行深入探讨，以及他们是否能够尊重他人意见，共同完成任务。

3.课堂活动评价：

-通过参与课堂活动，学生能够将理论知识与实践相结合，评价学生的活动表现可以了解他们的学习效果。

-例如，在“诗歌意象接力”活动中，评价学生是否能够准确复述诗歌中的意象，以及他们是否能够创造性地运用这些意象进行创作。

4.测试评价：

-课堂测试是一种快速评估学生学习效果的方法。可以通过小测验、问答等形式进行。

-设计测试题时，应涵盖诗歌的基本知识、理解分析、情感把握等方面。

-例如，可以设计选择题、简答题和论述题，测试学生对诗歌内容的掌握程度。

5.作业评价：

-课后作业是巩固课堂知识的重要环节。教师应对学生的作业进行认真批改和点评。

-作业评价应注重学生的诗歌创作能力、分析能力和表达能力。

-例如，在学生完成诗歌创作后，教师可以评价他们的创作是否符合主题，是否能够运用诗歌的修辞手法，以及表达是否流畅。

6.反馈与鼓励：

-在评价过程中，教师应给予学生及时的反馈，指出他们的优点和不足，鼓励他们继续努力。

-对于表现优秀的学生，给予表扬和奖励，激发他们的学习动力。

-对于学习有困难的学生，给予个别辅导，帮助他们克服学习障碍。课后作业为了巩固学生对《登飞来峰》这首诗的理解，以下设计了五道课后作业题，旨在帮助学生深入理解诗歌的意象、情感和哲理。

1.诗歌翻译与解读

作业：将《登飞来峰》这首诗翻译成现代汉语，并简要解读诗中的意象和情感。

答案：

翻译：《登飞来峰》

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

解读：诗中的“飞来山”和“千寻塔”描绘了一幅壮丽的山水画面，而“鸡鸣见日升”则寓意着新的希望和开始。诗人通过“不畏浮云遮望眼”表达了自己坚定的信念和远大的志向，即使在困难面前也不退缩。

2.诗歌意象分析

作业：分析《登飞来峰》中“浮云”这一意象的象征意义。

答案：在诗中，“浮云”象征着人生中的困难和挫折。诗人用“不畏浮云遮望眼”来表达自己不畏艰难，始终保持远大目标的决心和勇气。

3.诗歌情感体验

作业：结合自己的经历，谈谈你对“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”这句诗的理解。

答案示例：这句诗让我想到，在面对生活中的困难和挑战时，我们要有坚定的信念，就像诗人身处千寻塔的最高层，即使有浮云遮挡，也能保持远大的视野和目