《毫米、分米的认识》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

《毫米、分米的认识》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《毫米、分米的认识》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版课程基本信息1.课程名称：《毫米、分米的认识》

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日（星期一）上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.发展数学抽象能力，通过观察、操作等活动，帮助学生建立长度单位的概念，理解毫米和分米在长度测量中的意义。

2.培养学生的空间观念，通过实际测量和比较，让学生感知长度单位之间的转换关系，提高空间感知能力。

3.增强学生的应用意识，学会在日常生活中运用毫米和分米进行长度测量，提高解决实际问题的能力。

4.培养学生的合作交流能力，通过小组合作活动，让学生在交流中分享测量经验，提高沟通与协作能力。学情分析三年级学生对长度单位有一定的感性认识，但在抽象理解和应用能力上尚处于发展阶段。学生在之前的数学学习中已经接触过厘米，对长度概念有所了解，但缺乏对毫米和分米这一更小或更大的长度单位的深入理解。在知识层面，学生对长度单位的直观感知较强，但对于单位之间的换算关系和实际应用可能存在困难。

在能力方面，学生的动手操作能力较强，能够通过实际测量活动来感知长度，但逻辑推理和空间想象能力相对较弱，这在理解毫米和分米的转换以及在实际问题中的应用时可能会体现出来。此外，学生的合作交流能力有待提高，这在小组活动中通过分享测量结果和讨论测量方法时尤为明显。

在素质方面，学生的观察力和注意力集中度有待加强，这在课堂上对于细节的把握和专注度上表现得尤为突出。学生的行为习惯对课程学习也有一定影响，部分学生可能存在依赖性强、缺乏独立思考的习惯，这需要在教学过程中加以引导和培养。教学资源准备1.教材：人教版三年级上册数学教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备长度单位图片、尺子、米尺等实物模型，以及与长度测量相关的视频资料。

3.实验器材：准备毫米尺、分米尺、测量盒等实验器材，确保器材完整且安全。

4.教室布置：设置小组讨论区，布置实验操作台，确保学生能够方便地进行小组合作和实际测量操作。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对毫米、分米认识的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我们生活中有哪些物品需要用长度来衡量吗？”

展示一些日常生活中常见的长度测量物品，如书本、铅笔、尺子等，让学生初步感受长度测量的必要性。

简短介绍长度单位的概念，以及毫米和分米作为长度单位的重要性，为接下来的学习打下基础。

二、毫米、分米基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解毫米、分米的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解毫米和分米的定义，包括它们在长度单位中的位置和换算关系。

使用图表或示意图展示毫米和分米尺的刻度，帮助学生直观理解单位长度。

三、毫米、分米案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解毫米和分米的特性和重要性。

过程：

选择几个学生熟悉的物品，如玩具、文具等，让学生测量并记录其长度，体验毫米和分米的实际应用。

分析案例，如为什么尺子上有毫米和分米的刻度，以及它们在实际测量中的优势。

引导学生思考毫米和分米在不同场景下的适用性，如建筑设计、工程测量等。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与长度测量相关的主题进行讨论，如“如何更准确地测量物体的长度？”

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对毫米、分米的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调毫米、分米的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括毫米、分米的基本概念、实际应用等。

强调毫米、分米在日常生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这些长度单位。

布置课后作业：让学生回家后测量家中物品的长度，并尝试用毫米和分米进行记录，以巩固学习效果。

七、教学反思（5分钟）

目标：教师对教学过程进行反思，总结经验教训。

过程：

教师反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、对知识的掌握程度等。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《生活中的长度单位》阅读材料：介绍长度单位在生活中的应用，如建筑、服装、烹饪等领域的长度测量实例。

-《长度单位的历史》阅读材料：讲述长度单位的发展历程，从古至今人类如何使用和改进长度单位。

-《长度单位的应用实例》阅读材料：收集不同行业和领域中使用长度单位的实际案例，如工程设计、医学测量、体育竞技等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-家庭测量活动：鼓励学生在家中测量家具、家电等物品的长度，并记录下来，尝试使用毫米和分米进行计算。

-实物长度比较：让学生收集不同长度和宽度的物品，如书籍、铅笔、手机等，比较它们的尺寸，并讨论如何使用长度单位来描述它们。

-设计测量工具：引导学生思考如何设计一个简单的测量工具，如自制尺子，并尝试使用它来测量物体的长度。

-长度单位转换练习：提供一系列长度单位转换的练习题，让学生在课后进行练习，巩固对毫米和分米换算的理解。

-长度单位故事创作：鼓励学生创作一个关于长度单位的故事，可以是虚构的，也可以是现实生活中的小故事，通过故事来展示长度单位的应用。

3.实践活动建议

-组织学生参观当地的建筑工地或博物馆，观察并记录不同建筑或展品的长宽高尺寸，了解长度单位在实际中的应用。

-开展小组合作项目，让学生设计一个简单的测量实验，如测量教室的长度或宽度，并使用毫米和分米进行记录和报告。

-利用社区资源，如公园、商店等，让学生进行实地测量，如测量公园步道的长度或商店货架的高度，并分析测量结果。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-毫米和分米的定义

-毫米和分米之间的换算关系

-毫米和分米在实际生活中的应用

②关键词：

-毫米

-分米

-长度单位

-换算

-实际应用

③重点句子：

-“毫米是长度单位，是厘米的一百分之一。”

-“分米是长度单位，是米的十分之一。”

-“毫米和分米是常用的长度单位，用于测量较小的物体长度。”

-“在实际生活中，我们可以用毫米和分米来测量物体的长度，如书本、铅笔等。”课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探索了长度单位——毫米和分米。首先，我们通过提问和展示图片的方式，激发了学生对长度单位的好奇心，并引入了毫米和分米的概念。接着，我们详细讲解了毫米和分米的基本定义、它们之间的换算关系，以及它们在现实生活中的应用。

①回顾基本概念：

-毫米是长度单位，是厘米的一百分之一。

-分米是长度单位，是米的十分之一。

-毫米和分米是常用的长度单位，用于测量较小的物体长度。

②换算关系：

-1分米=10厘米

-1厘米=10毫米

-1分米=100毫米

③实际应用：

-我们用毫米和分米来测量书本、铅笔等物体的长度。

-在日常生活中，我们也会遇到需要用毫米和分米进行测量的情况。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们进行以下检测：

1.选择题

（1）以下哪个长度单位是最小的？（）

A.米B.分米C.厘米D.毫米

（2）1分米等于多少毫米？（）

A.10毫米B.100毫米C.1000毫米D.10000毫米

（3）以下哪个物品适合用毫米来测量长度？（）

A.房间B.铅笔C.树D.大楼

2.判断题

（1）毫米、分米和厘米都是长度单位。（）

（2）毫米和分米都是用来测量较大的物体长度的单位。（）

（3）1分米等于10厘米，所以1分米也等于10毫米。（）

3.填空题

-1厘米等于_________毫米。

-1分米等于_________厘米。

-在测量书本的厚度时，我们通常使用_________作为长度单位。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：我在课堂上尝试通过创设实际情境，如测量教室的物品长度，让学生在具体环境中学习长度单位，这样不仅增加了学生的参与度，也让他们更容易理解抽象的概念。

2.多媒体辅助：我使用了多媒体资源，如图片、视频等，来展示长度单位在实际生活中的应用，这有助于学生直观地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生动手操作不足：在课堂上，我发现有些学生对于动手操作测量活动参与度不高，这可能是因为他们对测量工具的使用不够熟悉或者缺乏信心。

2.教学节奏把握不当：在教学过程中，我发现有时候讲解速度过快，导致部分学生没有跟上进度，这也影响了他们对知识的理解和吸收。

3.评价方式单一：目前我主要使用书面测试来评价学生的学习效果，这可能忽略了学生其他方面的能力，如合作能力、表达能力等。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强学生动手操作：为了提高学生的动手操作能力，我计划在课堂上增加更多实际测量活动，同时提供详细的指导，帮助学生克服对测