第10课《阿长与〈山海经〉》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级下册

第10课《阿长与〈山海经〉》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第10课《阿长与〈山海经〉》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册设计思路本课以《阿长与〈山海经〉》为载体，引导学生深入理解鲁迅作品中的人物形象和主题思想。通过分析阿长形象，让学生感受鲁迅对底层人民的同情与关怀；通过解读《山海经》，让学生领略古典文化的魅力。结合课本内容，注重培养学生阅读理解、审美鉴赏和思维拓展能力，使学生在文学阅读中提升语文素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过阅读《阿长与〈山海经〉》，学生能够提升对鲁迅作品的理解和欣赏能力，增强对传统文化的认同感，培养批判性思维和创造性思维，同时提高文学作品的鉴赏能力和跨文化交流意识。重点难点及解决办法重点：

1.阿长形象的深入理解：把握鲁迅对底层人民的描写手法，分析阿长的性格特点及其在作品中的象征意义。

2.《山海经》的阅读与鉴赏：引导学生理解古典文学作品的独特魅力，感受其丰富的想象力和文化内涵。

难点：

1.阿长形象的复杂性与象征性：如何帮助学生理解阿长这一角色的多重性和其在作品中的象征意义。

2.古典文学作品的阅读与理解：如何引导学生克服对古典文学作品的阅读障碍，提升阅读鉴赏能力。

解决办法：

1.通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生多角度分析阿长形象，深化对人物的理解。

2.结合注释、背景资料，帮助学生理解《山海经》的文化背景和艺术特色，提高阅读兴趣和鉴赏能力。

3.设计针对性的阅读活动，如制作思维导图、撰写读后感等，帮助学生梳理思路，提升阅读效果。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《阿长与〈山海经〉》。

2.课程平台：学校图书馆、网络数据库。

3.信息化资源：鲁迅作品相关电子文档、图片资料、视频资料。

4.教学手段：PPT课件、教学视频、讨论卡片、角色扮演道具。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放鲁迅先生的生平简介视频，让学生对鲁迅及其作品有一个初步的了解。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“你们对鲁迅先生有什么印象？知道他的哪些作品？”

3.学生回答：学生自由发言，教师简要总结。

（二）讲授新课（25分钟）

1.阿长形象的深入理解（10分钟）

-教师讲解阿长的性格特点，引导学生分析阿长在作品中的象征意义。

-学生阅读课文，找出阿长的典型事例，分析其性格特点。

-教师总结：阿长是一个善良、朴实、勤劳的底层人物，具有强烈的正义感和责任感。

2.《山海经》的阅读与鉴赏（15分钟）

-教师简要介绍《山海经》的背景和特点，引导学生了解古典文学作品的魅力。

-学生阅读《山海经》节选，分享自己的阅读感受。

-教师总结：《山海经》是一部充满想象力和神秘色彩的古典文学作品，具有很高的艺术价值。

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-阿长这一角色在作品中的象征意义是什么？

-如何理解《山海经》中的神秘文化？

2.学生汇报：各小组派代表进行汇报，教师点评。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：鲁迅先生在作品中为什么要描写阿长这一角色？

2.学生回答：学生自由发言，教师总结。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：你们认为鲁迅先生在《阿长与〈山海经〉》中想要表达什么样的思想？

2.学生回答：学生自由发言，教师总结。

（六）课堂小结（5分钟）

1.教师总结：本节课我们学习了《阿长与〈山海经〉》，了解了鲁迅先生对底层人民的同情与关怀，以及古典文学作品的独特魅力。

2.学生分享：学生分享自己的学习心得，教师点评。

（七）布置作业（5分钟）

1.请学生结合课文内容，撰写一篇关于阿长形象的读后感。

2.阅读鲁迅先生的另一部作品，了解其思想内涵。

教学时间总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅先生的生平及作品简介，包括鲁迅的其他著名短篇小说，如《故乡》、《狂人日记》等，以及散文集《朝花夕拾》。

-《山海经》的文化背景和内容概述，包括其成书时间、作者、主要内容和影响。

-中国古代神话传说和民间故事，如《嫦娥奔月》、《夸父追日》等，以丰富学生对古代文化的认识。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》，了解鲁迅的童年生活和成长经历，感受其作品中的人文关怀。

-组织学生观看与鲁迅相关的纪录片或电影，如《鲁迅的一生》，以多媒体形式加深对鲁迅的理解。

-引导学生阅读《山海经》的节选，鼓励他们创作自己的神话故事，培养创造力和想象力。

-设立读书会，让学生分享阅读《山海经》的心得体会，促进学生对古典文化的兴趣和深入探究。

-结合《山海经》中的地理知识，组织学生进行地理知识竞赛，提高学生的地理素养。

-通过互联网资源，如图书馆电子资源、学术数据库，让学生查找更多关于鲁迅和《山海经》的学术研究，拓宽知识面。

-设计一次关于中国古代文化的主题班会，让学生展示自己的研究，增强团队合作和表达能力。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现教学中的不足，从而不断改进教学方法，提升教学质量。以下是我对《阿长与〈山海经〉》这一课的教学反思与改进措施。

首先，我觉得在导入环节，我通过播放鲁迅先生的生平简介视频，虽然激发了学生的兴趣，但可能过于依赖多媒体，导致课堂互动不足。在未来的教学中，我计划尝试更多的互动方式，比如让学生提前预习鲁迅的作品，并在课堂上分享自己的理解，以此来增强学生的参与感和课堂活力。

其次，对于讲授新课部分，我发现学生在理解阿长形象时存在一定的困难。这可能是因为学生对鲁迅作品中的象征手法不够熟悉。因此，我打算在今后的教学中，加强对文学作品中象征手法的讲解，比如通过分析其他文学作品中的象征手法，让学生更好地理解鲁迅作品中的象征意义。

在巩固练习环节，我发现学生的讨论不够深入，可能是因为讨论问题过于简单。为了提高学生的讨论质量，我计划在未来的教学中设计更具挑战性的讨论问题，同时鼓励学生从不同角度思考问题，培养他们的批判性思维。

在课堂提问环节，我注意到有些学生回答问题时不够自信，这可能是因为他们对知识掌握不够牢固。为了提高学生的自信心，我计划在课堂上多给予学生肯定和鼓励，同时通过小组合作学习，让学生在团队中互相学习，共同进步。

在教学反思中，我还发现自己在课堂管理上存在一些问题，比如有时对学生的回答没有及时给予反馈，导致课堂氛围不够活跃。为了改善这一点，我计划在课堂上更加关注学生的反应，及时给予反馈，同时通过建立良好的课堂纪律，营造一个积极向上的学习氛围。

最后，我认为在拓展资源方面，我还可以做得更多。比如，我可以利用学校图书馆的资源，为学生推荐更多与鲁迅和《山海经》相关的书籍，或者组织学生参加相关的学术讲座，以拓宽他们的知识面。

1.优化课堂导入，增加师生互动，激发学生的学习兴趣。

2.深入讲解文学作品中常见的象征手法，帮助学生更好地理解鲁迅作品。

3.设计更具挑战性的讨论问题，提高学生的讨论质量和批判性思维能力。

4.加强课堂管理，及时给予学生反馈，营造积极向上的课堂氛围。

5.充分利用学校资源，为学生提供更多拓展学习的途径。

我相信，通过不断反思和改进，我的教学水平一定会得到提升，为学生带来更好的学习体验。板书设计①阿长形象分析

-善良朴实

-忠厚老实

-勤劳能干

-正直善良

②《山海经》概述

-成书时间与作者

-主要内容与特点

-文化影响与价值

③教学目标

-理解阿长形象及其象征意义

-感受《山海经》的文学魅力

-培养学生的阅读理解与鉴赏能力

④教学方法

-小组讨论

-角色扮演

-课堂提问与互动

⑤课堂总结

-阿长形象对底层人民的关怀

-《山海经》的文化内涵与艺术价值

-学生学习心得与感悟课后作业1.阅读课文，总结阿长的主要性格特点，并简要分析这些特点在作品中的象征意义。

答案：阿长的主要性格特点有善良、朴实、勤劳、能干、正直、善良。这些特点象征着底层人民的美好品质，展现了鲁迅对他们的同情和关怀。

2.选择《山海经》中的一个神话故事，简述故事内容，并分析其背后的文化内涵。

答案：《山海经》中的“夸父追日”故事讲述了夸父追逐太阳，最终渴死的故事。这个故事反映了古代人们对太阳的敬畏和崇拜，也体现了中华民族的顽强拼搏精神。

3.结合课文，谈谈你对鲁迅作品《阿长与〈山海经〉》中“山海经”的解读。

答案：在《阿长与〈山海经〉》中，“山海经”不仅是阿长送给作者的礼物，更是鲁迅对童年记忆的回忆和对传统文化的传承。它象征着丰富的想象力和神秘的世界，同时也反映了鲁迅对古代文化的尊重和传承。

4.以“我与阿长”为主题，写一篇作文，表达你对阿长这一角色的感受和理解。

答案：在作文中，可以从以下几个方面展开：阿长的善良、勤劳、正直等特点；阿长对“我”的影响；阿长在作品中的象征意义；结合自身经历，谈谈对善良、勤劳、正直等品质的认识。

5.阅读课文，找出鲁迅在描写阿长时使用的修辞手法，并分析其作用。

答案：鲁迅在描写阿长时使用了拟人、对比、夸张等修辞手法。如：“他的眼睛是细长的，仿佛能穿透人心。”（拟人），“他的手是粗糙的，仿佛能握住一切。”（夸张）这些修辞手法使人物形象更加生动、鲜明，增强了作品的表现力。

6.以“我的《山海经》”为主题，设计一个创意活动，如绘画、手抄报、视频等，展示你对《山海经》的理解。

答案：设计一个以“我的《山海经》”为主题的手抄报活动，学生可以自由发挥，通过绘画、文字、图片等形式，展示自己对《山海经》的理解和想象。例如，学生可以描绘自己心中的神秘山海，或者创作一个与《山海经》相关的神话故事。

7.分析鲁迅作品《阿长与〈山海经〉》中的对比手法，并举例说明其作用。

答案：鲁迅在作品中使用了对比手法，如将阿长与“我”进行对比，突出了阿长的善良与“我”的自私形成鲜明对比。这种对比手法使人物形象更加鲜明，同时也深化了作品的主题。

8.谈谈你对鲁迅作品《阿长与〈山海经〉》中“童真”的解读。

答案：在《阿长与〈山海经〉》中，“童真”指的是鲁迅对童年生活的美好回忆和对纯真心灵的向往。这种童真反映了鲁迅对自由、真善美的追求，同时也体现了作者对现实生活的批判。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，课堂互动良好。大部分学生对阿长形象的理解较为深入，能够结合作品内容进行分析。在阅读《山海经》时，学生表现出浓厚的兴趣，能够主动分享自己的阅读感受。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕阿长形象和《山海经》的文化内涵进行深入探讨，各小组的展示内容丰富多样。在展示过程中，学生们能够清晰、有条理地表达自己的观点，展现出良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

通过随堂测试，发现学生对课文内容掌握较好，能够准确回答关于阿长形象和《山海经》的问题。在测试中，部分学生对于象征手法的运用和古典文学作品的鉴赏能力还有待提高。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行了自评和互评，大多数学生能够客观地评价自己的学习情况，指出自己的不足之处，并提出改进措施。同时，学生之间也能够互相学习，取长补短。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好互动给予肯定。对于阿长形象的理解，教师建议学生在今后的学习中，进一步关注鲁迅作