小学四年级道德与法治《我们班 他们班》班级合作主题教学设计

小学四年级道德与法治《我们班他们班》班级合作主题教学设计一、教材解析与学情定位本课属于统编版小学道德与法治四年级上册第一单元"与班级共成长"中的第三课时，单元整体围绕"我是班级的一员"这一核心线索展开，前两课分别引导学生认识班级、融入集体，本课则将视野从"我们班"拓展至"他们班"，在班级与班级的比较中深化对集体、规则、竞争与合作的理解。教材编排了"班级故事会""班级擂台赛""班级互访日"等情境活动，旨在帮助学生突破本班局限，认识到每个班级都是独特的，班级之间既存在差异又能够相互学习。本课落实的核心素养是"集体观念"与"社会适应"，引导学生形成既热爱本班集体、又尊重其他班级的健康心态。四年级学生正处于具体运算阶段向抽象思维过渡的关键期，他们已经具备了一定的集体荣誉感，能够感受到班级荣誉带来的自豪感，但也容易将"热爱本班"异化为"贬低他班"，从而形成狭隘的集体主义倾向。学情调研显示，约六成四年级学生认为"我们班是最好的"，但对其他班级缺乏了解；约三成学生在班级评比中曾有过嘲笑对立班级的行为。基于此，本课的教学重点不在于强化班级认同，而在于引导学生在认同本班的基础上学会欣赏他班、懂得班级间的合作与共赢，这也是本课的教学难点所在。二、教学目标设计知识目标：了解班级具有独特性和多元性，每个班级都有自己的特色与故事；理解班级之间既存在竞争关系也存在合作关系。能力目标：能够在对比中客观分析不同班级的特点，学会用欣赏的眼光看待他班；掌握班级间交流合作的基本方法，尝试策划简单的班级联谊活动。情感态度价值观目标：增强对所在班级的归属感与自豪感，同时培养尊重他班、欣赏他班的开放心态；树立"班级之间可以共赢"的价值观念。三、教学过程实施（一）课前准备与资源开发教师提前与同年级其他班级的班主任沟通，了解各班特色，记录各班亮点故事；准备一段涵盖多个班级风貌的短视频，时长控制在三分钟以内；制作"班级名片卡"，提前为各班级绘制特色徽章。学生以小组为单位完成"我们班的故事"采访任务，收集班级中的温暖瞬间、突出事迹、感人画面，整理成图文并茂的故事卡。教师还需准备一面"合作树"展板，供课堂合作环节使用。（二）第一环节：课堂导入——班级寻宝之旅（8分钟）教学开始，教师出示一张校园全景图，图中标注出四年级各班教室位置。提问学生："如果你是一名新转入这所学校的学生，面对这些教室，你会怎么选择想加入的班级？"学生自由发言后，教师引导："每个班级都像一座宝藏，等待我们去发现其中的闪光点。今天我们就开启一场班级寻宝之旅，先看看我们自己的班级，再去探访其他班级。"这一环节的设计意图在于打破学生对本班的固有认知，将"我们班"与"他们班"并置，建立"对比"的思维起点。教师的提问避免直接询问"哪个班最好"，而是用"新同学如何选择"这一情境，引导学生换位思考，理解班级特色的多样性。（三）第二环节：班级故事会——讲述我们班的故事（10分钟）各小组轮流上台展示"我们班的故事"采访成果。预设的故事包括运动会上的团结拼搏、班级图书角的共建故事、生日会的温暖瞬间、值日分工的默契配合等。展示形式可以多样化：讲述、小品、照片墙、即兴配音均可。教师在每个小组展示后，引导其他学生用一句话概括这个故事传递的精神，比如"团结""互助""坚持"等。在所有小组展示完毕后，教师进行阶段性总结："每一个故事都是我们班独一无二的精神密码，正是这些故事让我们对自己的班级产生了深深的归属感。"此时板书"我爱我班"，并请学生齐声朗读，强化情感认同。（四）第三环节：班级探秘——发现他们班的精彩（12分钟）播放教师提前录制的"他班风采"视频，时长三分钟。视频内容涵盖同年级其他班级的课堂氛围、特色活动、班级文化布置、学生作品等内容。播放过程中，教师适时暂停，介绍各班亮点："这是三班，他们的班级图书角藏书量是年级第一"；"这是五班，他们的环保小队已经坚持回收废纸三年了"；"这是六班，他们的黑板报连续两次获得年级特等奖"。视频结束后，组织"班级猜猜猜"活动。教师出示若干张他班活动照片，学生观察后猜测这是哪个班级，猜对的小组可以获得"欣赏之眼"徽章。这一活动旨在让学生通过具体可感的细节认识他班，避免抽象的对比。教师在学生猜测过程中相机引导："三班同学的阅读习惯值得我们学习""五班同学的环保坚持值得我们敬佩""六班同学的美感素养值得我们借鉴"，帮助学生从"对比"走向"欣赏"。（五）第四环节：班级讨论——我心中的"最好"（10分钟）提出核心讨论问题："你认为我们班和他班相比，有哪些地方值得骄傲？又有哪些地方可以向他班学习？"将学生分为四人小组，每组发放一张"双气泡图"工作纸。中央气泡写"我们班"，两侧分别写"我们班的优势"和"可以学习的地方"。小组讨论时，教师巡视指导，重点关注是否出现贬低他班的言论。预设并应对以下典型观点：当学生说"他们班纪律不好"时，教师引导："纪律是每个班级都需要不断完善的方面，我们班是不是也曾经在某些方面遇到过挑战？"当学生说"他们班成绩不如我们"时，教师引导："成绩是评价的一个维度，但每个班级都有自己的长处，我们不能只看一个方面。"各小组完成双气泡图后，请小组代表分享。预设的分享包括："我们班团结友爱，但可以学习三班的阅读氛围""我们班活动丰富，但可以学习五班的环保坚持""我们班同学多才多艺，但可以学习六班的审美素养"。教师在每个小组分享后进行点评，肯定他们既看到本班优势又发现他班亮点的态度。这一环节是本课的核心，旨在帮助学生形成客观辩证的班级观。教师不回避"竞争"话题，但引导学生将"竞争"建立在"欣赏"基础上，避免恶性比较。（六）第五环节：合作闯关——班级合作大挑战（10分钟）将不同班级的学生临时重新分组，每组由不同班级的学生组成，开展"合作拼图"活动。每组获得一幅被分割成若干块的班级合作主题拼图，组内成员需要分工合作完成拼图。拼图完成后，每组用一句话概括对"班级合作"的理解。拼图活动结束后，教师邀请几组学生展示成果，并组织全班讨论："刚才的拼图为什么需要不同班级的同学合作？"学生回答："因为每个人手里都有拼图的一部分，只有合在一起才能完成""合作可以让原本完成不了的事变得可能"。教师顺势引出本课的另一核心主题："班级之间不仅有竞争，更有合作；合作能让所有班级都变得更好。"板书"班级合作树"，将每个班级比作一棵树的枝干，合作让所有枝干共同生长。教师在黑板上画出大树轮廓，请各小组将提前制作的"合作心愿卡"贴在树枝上，内容可以是"希望和X班一起开展运动会""希望和X班共享图书资源""希望和X班互派小记者采访"等。（七）第六环节：拓展延伸——策划班级互访日（8分钟）教师提出实践任务："下个月我们将开展一次班级互访活动，请你策划一个互访方案，包括互访班级、互访内容、互访形式、互访收获预测。"学生以小组为单位完成方案设计，时间五分钟。预设的方案包括：去三班体验阅读课、去五班参观环保作品展、去六班观摩黑板报绘制过程等。各小组派代表简要汇报方案，教师点评并汇总。教师布置课后任务："请选择一个你最感兴趣的互访方案，下周班级互访日正式实施。互访结束后，每位同学写一篇'互访日记'，记录你在他班观察到的亮点以及你的感受。"（八）课堂小结与情感升华（2分钟）教师带领学生回顾本课内容："今天我们走进'我们班'，感受到了归属与自豪；我们探访'他们班'，发现了精彩与不同；我们畅想'班级合作'，懂得了共赢与成长。每个班级都是独一无二的，每个班级都有自己的故事与精彩。热爱我们的班级，也欣赏其他的班级；既为班级争光，也与班级携手同行。这就是今天这节课送给每一位同学的成长礼物。"教师在"我爱我班"四个字下方补充"也爱他班"，形成完整的板书："我爱我班也爱他班班级合作共同成长"。四、教学评价设计本课采用表现性评价与过程性评价相结合的方式。表现性评价关注学生在"班级故事会""双气泡图讨论""合作拼图"等环节的具体表现，通过教师观察、小组互评等方式记录。过程性评价关注学生课前采访任务的完成情况、课堂发言的深度、课后"互访日记"的撰写质量等。评价维度包括：班级归属感（是否热爱本班）、开放心态（是否客观看待他班）、合作意识（是否愿意与他班合作）、辩证思维（是否能够全面分析班级特色）。五、教学反思与改进本课教学设计的创新点在于将"班级对比"转化为"班级欣赏"，将"班级竞争"转化为"班级合作"，帮助学生形成健康的集体观念。教学过程中，教师应始终关注学生发言中的价值导向，对"贬低他班"的言论及时纠正但不打击学生积极性。