第三单元课外古诗词诵读《长沙过贾谊宅》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第三单元课外古诗词诵读《长沙过贾谊宅》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：统编版语文九年级上册第三单元课外古诗词诵读《长沙过贾谊宅》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《长沙过贾谊宅》为载体，通过分析诗中的意象、意境，引导学生体会诗人的情感，进一步深化对古诗词的理解与鉴赏能力。教材中涉及了古诗词的鉴赏方法，与本节课的教学内容紧密相连。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：

1.文本解读能力：通过分析《长沙过贾谊宅》中的意象、意境，提升学生对古诗词的解读能力。

2.情感体验与表达：引导学生深入体会诗人的情感，学会用文字表达自己的情感体验。

3.传统文化传承：通过学习古诗词，增强学生对中华传统文化的认同感和传承意识。

4.思辨与审美能力：在鉴赏古诗词的过程中，培养学生的思辨能力和审美情趣。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.理解《长沙过贾谊宅》的诗意内涵，把握诗人通过对贾谊故居的描绘来表达自身情感的技巧。

b.分析诗中的意象，如“落日”、“寒林”、“秋水”等，理解其象征意义和情感表达。

c.鉴赏诗中的对仗、用典等修辞手法，体会其艺术效果。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.深入理解诗人的情感变化，尤其是诗中表达出的怀才不遇的悲愤之情。

b.理解诗中的历史背景和文化内涵，如贾谊其人及其政治遭遇，以及诗人在历史中的地位。

c.掌握古诗词的鉴赏方法，能够结合具体诗句进行分析和评价。例如，在分析“寒林空见日斜时”时，学生可能难以理解“寒林”与“日斜”之间的关联，需要教师引导学生从季节、氛围、情感等多方面进行解读。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、音响设备。

-课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线交流。

-信息化资源：古诗词鉴赏相关视频、图片资料库、网络古诗词解析文章。

-教学手段：纸质教材《统编版语文九年级上册》、教学卡片、学生练习册。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示长沙贾谊故宅的图片，引导学生观察并简要介绍贾谊的历史背景和生平事迹。

-提问：“同学们，你们对贾谊有何了解？他为何被称为‘贾生’？”

-学生回答后，教师总结：“今天，我们将一起走进唐代诗人刘长卿的《长沙过贾谊宅》，感受诗人在游览贾谊故宅时的情感。”

-引导学生朗读诗题，初步感知诗歌内容。

2.新课讲授（用时15分钟）

-阅读感知：

a.学生自由朗读《长沙过贾谊宅》，注意字音、节奏和停顿。

b.教师范读，引导学生注意诗的韵律美。

c.学生再次朗读，感受诗歌的意境和情感。

-意象分析：

a.教师引导学生找出诗中的意象，如“寒林”、“秋水”、“落日”等。

b.分析意象所蕴含的象征意义，如“寒林”象征凄凉，“秋水”象征孤寂，“落日”象征衰败。

c.学生举例说明意象与情感的关系，如“寒林空见日斜时”表达了诗人对贾谊命运的同情和对自身境遇的感慨。

-情感体验：

a.教师引导学生体会诗人的情感，如怀才不遇的悲愤、对逝去时光的怀念等。

b.学生分享自己的感受，如“寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯”表达了诗人对贾谊命运的同情。

c.教师总结：“《长沙过贾谊宅》通过描绘贾谊故居的景象，抒发了诗人对友人的怀念和对自身命运的感慨。”

3.实践活动（用时15分钟）

-仿写练习：

a.教师出示例句：“寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯。”

b.学生仿写，要求运用意象表达情感，如“悠悠岁月逝如风，念君何时共长歌。”

-诗歌朗诵：

a.学生分组，每组选一名代表朗诵《长沙过贾谊宅》。

b.教师点评，引导学生注意语调、节奏和情感的表达。

-创意绘画：

a.学生根据诗歌内容，创作一幅描绘诗中景象的绘画作品。

b.展示作品，教师点评，鼓励学生发挥创意。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-学生分成小组，讨论以下三个方面：

a.诗歌中的意象有哪些？它们分别表达了怎样的情感？

b.诗歌中的修辞手法有哪些？它们如何增强了诗歌的表现力？

c.诗歌中的情感如何影响你对诗歌的理解和鉴赏？

-学生举例回答：

a.“寒林”和“秋水”这两个意象分别表达了凄凉和孤寂的情感。

b.诗歌中的对仗和用典增强了诗歌的艺术效果。

c.诗歌中的情感让我感受到了诗人对友人的怀念和对自身命运的感慨。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《长沙过贾谊宅》的主题和情感。

-提问：“通过学习这首诗，你们对古诗词的鉴赏有了哪些新的认识？”

-学生回答后，教师总结：“《长沙过贾谊宅》是一首充满意境和情感的佳作，它让我们领略了古诗词的魅力，也让我们更加深入地理解了诗人的情感世界。”

-布置作业：“课后，请同学们阅读刘长卿的其他诗作，并尝试用所学的方法进行鉴赏。”

-教师点评，鼓励学生在课后继续学习古诗词。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文本解读能力的提升：

-学生通过学习《长沙过贾谊宅》，能够更好地理解古诗词的意象、意境，把握诗人的情感表达。

-学生能够运用所学的方法分析诗歌中的意象和修辞手法，如对仗、用典等，提高对古诗词的解读能力。

2.情感体验与表达能力的增强：

-学生在鉴赏《长沙过贾谊宅》的过程中，能够体会到诗人的情感，如怀才不遇的悲愤、对逝去时光的怀念等。

-学生学会用文字表达自己的情感体验，能够结合自身实际，创作出富有情感的作品。

3.传统文化传承意识的增强：

-通过学习古诗词，学生对中华传统文化的认同感和传承意识得到提升。

-学生了解贾谊的历史背景和生平事迹，认识到贾谊在历史中的地位，增强了对中华传统文化的尊重和热爱。

4.思辨与审美能力的培养：

-学生在鉴赏古诗词的过程中，学会思辨，能够从不同角度分析诗歌的内涵和艺术价值。

-学生在欣赏诗歌的过程中，培养了审美情趣，提高了审美能力。

5.学习方法的掌握：

-学生通过学习《长沙过贾谊宅》，掌握了古诗词的鉴赏方法，如分析意象、体会情感、品味修辞等。

-学生能够将所学的方法应用到其他古诗词的学习中，提高学习效率。

6.课堂参与度和合作能力的提升：

-在课堂讨论和实践活动环节，学生积极参与，勇于表达自己的观点。

-学生在小组讨论中，学会倾听、尊重他人意见，提高了合作能力。

7.课外阅读兴趣的激发：

-通过学习《长沙过贾谊宅》，学生对古诗词产生了浓厚的兴趣，激发了对课外阅读的渴望。

-学生在课后主动阅读刘长卿的其他诗作，拓宽了知识面。课堂1.课堂评价：

-提问反馈：通过课堂提问，了解学生对《长沙过贾谊宅》的理解程度。例如，教师可以提问：“诗中的‘寒林’和‘秋水’分别有什么象征意义？”通过学生的回答，评估他们对诗歌意象的把握。

-观察学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，如朗读、讨论、提问等，评估他们的学习兴趣和积极性。

-小组合作评价：在小组讨论和实践活动环节，观察学生之间的合作情况，如分工、沟通、协作等，评估他们的团队协作能力。

-实时反馈：在课堂教学中，教师应适时给予学生反馈，如肯定学生的正确回答，指出学生的不足之处，并提供改进建议。

2.课堂提问示例：

-“诗中‘寂寂江山摇落处’一句，诗人想要表达怎样的情感？”

-“‘寒林空见日斜时’中的‘空’字，你认为它有什么特殊的意义？”

-“你认为这首诗在艺术上有哪些值得我们学习的地方？”

3.作业评价：

-作业内容：布置与《长沙过贾谊宅》相关的作业，如仿写诗句、撰写读后感、制作诗歌卡片等。

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注作业的完成质量、创意表达和情感投入。

-作业点评：在作业反馈中，既要指出学生的优点，也要提出改进意见，鼓励学生继续努力。

-作业展示：在课堂上展示优秀作业，让学生互相学习，激发学生的学习热情。

4.评价方式：

-课堂表现：根据学生在课堂上的参与度、合作情况、提问回答等表现进行评价。

-作业完成情况：根据学生的作业质量、创意和努力程度进行评价。

-小组评价：在小组活动中，对每个成员的贡献和表现进行评价。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。

5.评价反馈：

-及时反馈：对学生的评价要及时进行，以便学生能够及时了解自己的学习情况。

-鼓励性评价：在评价中注重鼓励，帮助学生树立信心，激发学习动力。

-指导性评价：在指出学生不足的同时，提供具体的指导和建议，帮助学生改进学习方法。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入新课的时候，我用了长沙贾谊故宅的图片和简单的介绍，这样的方式挺有效的，学生们对贾谊有了初步的了解，对诗歌的背景也有了认识。但是，我觉得还可以更深入一些，比如可以让学生自己查找资料，分享贾谊的故事，这样既能提高他们的自主学习能力，也能让他们对诗歌有更深的情感投入。

然后，在讲授新课的时候，我着重讲解了诗歌中的意象和情感，学生们对‘寒林’、‘秋水’这些意象的理解有了明显的提高。但是，我发现有些学生对于诗歌中的修辞手法，比如对仗、用典，还是有些吃力。这可能是因为他们在之前的语文学习中接触得比较少，所以我在接下来的教学中，可能会增加一些修辞手法的讲解，让学生能够更好地理解和欣赏古诗词。

实践活动环节，我让学生们仿写诗句、朗诵诗歌、创作绘画，这些活动都挺受欢迎的。但是，我发现有些学生在创作绘画的时候，对诗歌的理解不够深入，导致作品与诗歌内容有些脱节。所以，我可能在今后的教学中，会更多地引导学生从诗歌中提取灵感，而不是单纯地模仿。

在小组讨论环节，学生们能够积极地参与进来，提出自己的看法，这让我很欣慰。但是，我也注意到，有些学生在讨论中比较沉默，可能是因为他们不太敢表达自己的观点。所以，我会在今后的教学中，更多地鼓励学生发表自己的看法，培养他们的思辨能力。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-加强修辞手法的讲解，通过实例分析，让学生更好地理解和运用。

-在小组讨论中，鼓励学生积极发言，培养他们的自信心和表达能力。

-在导入新课时，增加学生的自主学习环节，提高他们的参与度和积极性。

-在实践活动环节，引导学生从诗歌中提取灵感，创作出更有创意的作品。内容逻辑关系①诗歌背景与作者介绍

-贾谊的历史背景

-刘长卿的生平事迹

-诗歌创作的时间与地点

②诗歌意象与意境

-寒林：象征凄