2025-2026学年科学游戏课教案

2025-2026学年科学游戏课教案课题课时教学内容一、教学内容：2025-2026学年小学四年级科学游戏课，对应人教版《科学》四年级上册第三单元“运动和力”。内容包括：通过“推手游戏”感知力的作用效果；探究“摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系”实验游戏；分组设计“气球动力小车”比赛，运用所学知识解决实际问题，深化对力与运动关系的理解。核心素养目标二、核心素养目标：通过“推手游戏”等活动，形成对力作用效果的科学认识，发展对“力与运动”关系的科学观念；在探究摩擦力实验中，提升控制变量、分析数据的科学思维能力；通过“气球动力小车”设计与制作，增强动手实践、合作交流的探究能力；激发对科学探究的兴趣，培养严谨求实的科学态度和团队协作意识。学情分析三、学情分析：四年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对“力与运动”有初步生活经验，如推拉物体感受力的存在，但缺乏系统性科学认知。知识储备上，已掌握简单观察和描述能力，但变量控制、数据记录等科学探究技能有待提升。动手操作兴趣浓厚，实验热情高，但操作规范性不足，易因兴奋忽略细节。团队协作意识初步形成，但分工合作效率参差不齐。行为习惯表现为好奇心强，注意力易分散，需通过游戏化教学维持专注。对科学游戏充满期待，但部分学生可能因操作不熟练产生挫败感，需设计梯度任务和分层指导。整体而言，学生具备基础探究潜力，需通过结构化实验游戏引导其深化科学思维与实践能力。教学方法与手段教学方法：1.实验法，通过摩擦力探究实验培养动手操作与观察能力；2.游戏化教学法，以推手游戏激发对力作用效果的探究兴趣；3.小组合作法，引导气球动力小车设计制作中的分工协作。

教学手段：1.多媒体演示，展示力的作用效果与实验规范操作视频；2.实物教具，提供不同粗糙程度接触面材料、气球、小车底盘等实验器材；3.交互式软件，辅助摩擦力实验数据记录与对比分析。教学流程1.导入新课（5分钟）：教师手持玩具小车提问：“同学们，怎样能让静止的小车动起来？”请2-3名学生上台尝试推动、拉动小车，引导描述“用手推/拉，小车就动了”。接着教师演示：用嘴吹小车、用磁铁吸引小车，提问：“这些方法有什么共同点？”学生回答“都用了力”。教师总结：“力可以使静止的物体运动，也可以让运动的物体静止，今天我们就通过游戏探究‘力与运动’的秘密。”（设计意图：从生活实例和直观演示入手，激活学生已有经验，引出“力”的核心概念，明确探究方向。）

2.新课讲授（12分钟，每条4分钟）：

（1）力的作用效果：教师用手捏橡皮泥，提问：“橡皮泥的形状怎么了？”学生回答“变了”。再推动讲台上的粉笔盒，提问：“粉笔盒的运动状态怎么了？”学生回答“静止变运动”。教师总结：“力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态（静止→运动，运动→静止，快慢、方向变化）。”举例：踢足球时脚对球的力改变球运动方向；压弹簧时力改变弹簧形状。

（2）摩擦力及其影响因素：教师展示毛巾、木板、砂纸，提问：“在这些表面上推动木块，感觉有什么不同？”学生回答“毛巾上最费力，木板上最省力”。教师讲解：“阻碍物体运动的力叫摩擦力，接触面越粗糙，摩擦力越大；压力越大，摩擦力越大。”演示用弹簧测力计测木块在毛巾和木板上的摩擦力，数据对比：毛巾上1.2N，木板上0.4N，验证结论。

（3）力与运动的关系：教师吹气球后放手，气球向前飞，提问：“气球为什么会飞？”学生回答“气体喷出，给气球反作用力”。教师总结：“物体间力的作用是相互的，力可以改变物体的运动状态，气球向后喷气，气球向前运动。”举例：划船时桨向后划水，水给桨向前的力，船前进。

3.实践活动（15分钟，每条5分钟）：

（1）推手游戏感知力的作用：学生两人一组，面对面站立，双手互推，观察谁被推动。要求：①用力大小不同时，对方移动情况有什么不同？②两人同时用力，结果如何？记录现象：“小明用力大，小红向后移动；两人用力相同时，都没动。”教师提问：“这说明力的作用效果与什么有关？”学生回答“力的大小、方向”。

（2）摩擦力大小探究实验：分组实验，用弹簧测力计分别拉动木块在毛巾、木板、砂纸表面上做匀速直线运动，记录摩擦力大小。实验步骤：①木块放在毛巾上，用测力计匀速拉动，读数；②更换木板、砂纸，重复操作；③比较数据，得出结论。学生记录：毛巾1.2N、木板0.4N、砂纸1.5N，结论“接触面越粗糙，摩擦力越大”。

（3）气球动力小车设计与制作：提供气球、吸管、纸盒、瓶盖、胶带等材料，分组设计“用气球驱动的小车”。要求：①气球固定在小车上，气球吹气后放气，小车能向前行驶；②想办法让小车行驶更远。学生尝试：用吸管做喷气管，减少摩擦；气球吹大增大动力。比赛：小车行驶距离最远的小组获胜，记录距离：10cm、25cm、18cm，分析“行驶远的共同点：气球大、轮子光滑”。

4.学生小组讨论（8分钟，每方面2-3分钟）：

（1）问题1：为什么在毛巾上推动木块比在木板上费力？举例回答：“毛巾表面有很多绒毛，凹凸不平，木块运动时绒毛会卡住木块，所以摩擦力大，更费力。”

（2）问题2：怎样让气球小车行驶得更远？举例回答：“把气球吹得更大，这样喷出的气体更多，给小车的动力更大；或者给车轮涂点肥皂水，减少车轮和地面的摩擦力。”

（3）问题3：推手游戏中，两人同时用力时，为什么都没动？举例回答：“小明给小红向左的力，小红也给小明向右的力，两个力大小相等、方向相反，相互抵消了，所以都没动。”

5.总结回顾（5分钟）：教师引导学生梳理知识点：“今天我们学了哪些关于‘力与运动’的知识？”学生回答：“力可以改变物体的形状和运动状态；摩擦力大小与接触面粗糙程度、压力有关；物体间力的作用是相互的。”教师强调重点：“通过实验我们发现，接触面越粗糙，摩擦力越大（重难点1）；力的大小、方向不同，作用效果不同（重难点2）。”提问：“生活中哪些地方用到这些知识？”学生举例：“刹车时利用增大摩擦力；火箭向后喷气，向前飞行。”最后布置作业：“观察生活中的‘力与运动’，下节课分享。”（设计意图：通过总结强化核心概念，联系生活实际，深化理解，突出重难点。）拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《生活中的摩擦力》

摩擦力是我们生活中常见的力。例如，冬天穿防滑鞋走在雪地上，鞋底的花纹能增大摩擦力，防止滑倒；自行车刹车时，刹车片与车轮间的摩擦力让自行车停下来；我们写字时，铅笔尖与纸面的摩擦力让字迹留在纸上。如果没有摩擦力，我们走路会打滑，拿不住东西，甚至连杯子都放不稳。科学家通过改变接触面的粗糙程度来控制摩擦力，比如给机器的齿轮涂润滑油，减小摩擦力，让机器运转更顺畅；给轮胎刻上花纹，增大摩擦力，让汽车行驶更安全。

（2）《力的故事——牛顿与苹果》

很久以前，有位叫牛顿的科学家，他在苹果树下看书时，一个苹果从树上掉了下来。他想：为什么苹果会往下掉，而不是往天上飞呢？后来他发现，地球对所有的物体都有吸引力，这种力叫“重力”。重力让我们能稳稳地站在地上，让河水往低处流，让月亮绕着地球转。牛顿还发现，物体之间力的作用是相互的，比如你拍皮球时，皮球会弹回来，这是因为手对皮球有作用力，皮球对手也有反作用力。

（3）《有趣的反作用力》

反作用力在生活中处处可见。比如，我们划船时，桨向后划水，水给桨一个向前的力，船就前进了；火箭发射时，向后喷出气体，气体给火箭一个向上的力，火箭就能飞向太空；吹气球时，气球里的气体喷出来，气球会向前飞。这些现象都说明，当一个物体对另一个物体施加力时，另一个物体也会对它施加一个大小相等、方向相反的力，这就是“反作用力”。

2.课后自主学习和探究

（1）活动名称：不同鞋底的摩擦力大比拼

活动目的：探究接触面粗糙程度对摩擦力大小的影响，巩固课堂所学知识。

活动步骤：①准备不同材质的鞋底（如运动鞋、皮鞋、拖鞋）和一块光滑的木板；②将木板一端垫高，形成斜面；③分别用不同鞋底放在斜面的顶端，松手后观察哪个鞋底滑得最远；④重复实验3次，记录每次滑动的距离，比较结果。

观察记录要点：鞋底材质越粗糙，滑动距离越短，说明摩擦力越大；鞋底材质越光滑，滑动距离越长，说明摩擦力越小。

（2）活动名称：气球动力小车优化大赛

活动目的：通过改进气球小车设计，探究力的大小和方向对物体运动的影响，培养动手实践和创新能力。

活动步骤：①用气球、吸管、纸盒、瓶盖制作一个基础气球小车；②测试小车行驶的距离，记录数据；③思考如何改进小车（如给车轮涂润滑油减少摩擦、用更大的气球增加动力、调整气球喷气方向等）；④改进后再次测试，比较改进前后的行驶距离；⑤和同学分享自己的改进方法，分析哪种方法效果最好。

观察记录要点：气球越大，喷气时间越长，小车行驶越远；车轮越光滑，摩擦力越小，小车行驶越远；气球喷气方向与运动方向一致时，小车行驶更稳定。

（3）活动名称：寻找身边的力

活动目的：观察生活中的力现象，将课堂知识与生活实际联系起来，培养观察和分析能力。

活动步骤：①记录一天中遇到的与“力”相关的事例（如开关门时用力、拍皮球、用橡皮擦擦字等）；②思考每个事例中涉及哪种力（如推力、拉力、摩擦力、弹力等）；③用画图或文字的方式描述其中一个现象，并说明力的作用效果（如改变物体形状或运动状态）。

观察记录要点：生活中的力无处不在，不同的力会产生不同的效果，比如推门时力让门从静止变为运动，擦字时力让橡皮和纸面产生摩擦，把铅笔屑擦掉。

（4）活动名称：制作简易弹簧测力计

活动目的：通过制作工具，理解力的测量原理，深化对“力的大小”概念的认识。

活动步骤：①准备弹簧、硬纸板、回形针、钩码、刻度尺；②将弹簧一端固定在硬纸板上，另一端挂上回形针作为指针；③在硬纸板上标刻度：不挂钩码时指针位置为“0”，挂1个钩码时在指针位置标“1”，挂2个钩码时标“2”，以此类推；④用自制的测力计测量不同物体（如橡皮、铅笔盒）的“重量”，记录数据。

观察记录要点：弹簧受到的拉力越大，伸长得越长，通过刻度可以读出力的大小；不同物体的“重量”不同，说明它们受到的重力大小不同。教学评价1.课堂评价：通过提问检测核心概念掌握情况，如“力怎样改变物体运动状态？”“摩擦力大小与接触面有什么关系？”；观察学生在推手游戏、摩擦力实验、气球小车制作中的操作规范性（如弹簧测力计使用、数据记录）和参与度；设计简短测试，如判断题“物体间力的作用是相互的”、填空题“接触面越____，摩擦力越大”，及时反馈共性问题，如对“力与运动关系”理解模糊，通过实例强化讲解。

2.作业评价：批改不同鞋底摩擦力实验记录，关注数据准确性（如滑动距离对比）和结论合理性；点评气球动力小车优化报告，重点分析改进方法是否体现“增大动力”或“减小摩擦”（如气球大小、车轮光滑度）；查阅“寻找身边的力”观察日记，评估能否准确识别生活中的力（如推力、摩擦力）及其作用效果，对优秀作业给予表扬，对薄弱环节（如实验记录不完整）指导补充，鼓励学生将知识应用于生活。教学反思与总结教学反思：整节课通过游戏化实验设计，学生参与热情高，但时间分配上偏重实践活动，导致新课讲授略显仓促。推手游戏和摩擦力实验有效突破“力的大小、方向影响作用效果”这一难点，但部分小组在弹簧测力计使用时出现读数误差，需加强操作规范指导。气球动力小车制作环节，学生创意涌现，但个别小组因分工不明确导致效率低下，下次应提前明确