高考历史人教版一轮教案模块一第一单元古代中国的政治制度

刘芃先生认为：“往年的试题是精雕细琢的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的命制者对话。当你真正把格式搞透了，这些试题便犹如己出，临考时对试卷绝无陌生之感，并会触类旁通。”可见，对高考试题的研究，就如同与命题者隔空“对话”，其高度与深度决定对话的效度。提升高考试题研究的高度，要求我们厘清命题者的命题思路与立意等隐含信息，了解试题“考什么”；提升高考试题研究的深度，要求我们精心剖析试题的结构与逻辑关系等显性信息，明确试题“怎么考”；提升高考试题得分的效度，需要我们建立试题解答模型并具备准确的应对策略，知道“怎么办”。历史主观题是历史学科高考中最重要、也最具特色的题型，试题设置灵活多样，角度多变，源于教材而又活于教材、高于教材。试题在问题设置上又紧密联系当前社会生活中的热点，注重考查考生的概念理解、史料研究、提取和解读信息、综合分析、阐释论证及知识迁移运用的学科素养和能力，因此，在高考中要想取得优异的成绩，做好主观题尤为重要。笔者依据多年的备考经验，现就如何解答高考历史主观题做了如下专题总结，与各位师生共勉。高考主观题第1题命题分析及增分策略高考主观题第1题是学科内综合题，作为压轴“大戏”，围绕某一历史主题考查考生综合运用所学知识准确描述和解释历史事物的特征以及运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题的能力是其特色。试题主要有两种呈现形式：一是围绕某个主题纵向展开，即古今贯通(纵向考查)，如2017年全国卷Ⅱ“矿业政策”，2016年全国卷Ⅰ“人口问题”等；二是围绕某个主题进行横向中西对比，即中外关联(横向考查)，如2017年全国卷Ⅰ“民族主义”、2017全国卷Ⅲ“台湾与国家统一”；2016年全国卷Ⅱ“人口流动”、2016年全国卷Ⅲ“救济制度”题等。古今贯通，就是纵向理清不同阶段相关历史内容之间的前后联系；中外关联，就是注重不同文明之间的横向联系。《考试说明》明确指出：“历史命题不拘泥于历史教科书的具体表述，古今贯通、中外关联，把握历史发展的基本脉络，重视新材料、新情境的创设与运用。”这是因为历史教育的终极价值不只是让学生了解一些基本史实，更重要的是服务于人生、服务于现实。历史具有过去性的特点，但是现实是历史的延伸和发展，历史与现实无法割裂的内在联系决定了历史研究对现实的指导价值，因而作为历史教育的关键环节的高考命题就自然而然地要体现“古今贯通”这一理念；中国的发展离不开世界，准确把握世界发展大势，是实现我国科学发展的关键，因而“中外关联”就成为高考关注的重点问题。2014年全国卷Ⅰ第40题，对比宋应星、牛顿二人科技成果的特点和它们出现的背景以及二人科技成果命运不同的原因，关注的是古代、近代东西方科技成果的不同命运问题，折射的是当今世界竞争中心转移到科技经济领域后，我国如何由一个人口大国变成科技强国的问题，思考的是科技生态环境和制度变革这一严肃问题。主题是主观题第1题命制的灵魂与主线，是设计试题的基本依据和根本意图。任何历史主题都有时间维度与前后范围，当主干知识被整合为某一主题知识与主题思维或主题素养时，长时段与大时代中的主题式命题就成为了高考试题特色。长时段是通过对某一个长时段大量的基本史实进行综合分析、去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼后，逐步分析出的这个长时段历史主题的主要特征。大时代是对多个长时段的历史进行归纳和总结，让众多个长时段历史组合为一个大时代，这个大时代的时代特征，就是试题所反映的历史阶段特征。如2017年全国卷Ⅰ第41题，该题从法国大革命中的民族主义与孙中山新旧三民主义中的民族主义入题，立足长时段和大时代的历史阶段特征，考查学生准确理解历史概念的能力，多维度把握历史概念内涵与外延、本质和规律的能力。既着眼于思想发展史的进程与线索的考查，也着眼于特殊历史时期思想特征、原因和意义的考查，还对不同思想进行历史背景、内容和影响的对比考查。1．凸显高考选拔功能试题在保证试卷结构、考试内容、相对难度稳定的基础上，力求有所创新突破，试题整体设计进一步明确了关键能力和学科素养的考查内容，要求考生具备扎实的素养和宽阔的视野，能够在知识积累、素质养成和能力提升的过程中形成正确的价值观。如2017年全国卷Ⅰ第41题提供了法国大革命和近代中国对于民族主义的阐述，要求考生在获取信息的基础上运用知识深入思考，综合考查了概括、说明、比较、评价等学科方法，囊括了唯物史观、历史解释和家国情怀等五大核心素养，这种横向比较式的对比，全面考查了考生论证与阐述、探究与评价、多角度思考问题等高层次思维能力，是一道主题式命题的典范。2．“一点四面”特点鲜明国家考试中心明确了高考命题的基调：继续深化对“一点四面”的考查。所谓的“一点”，是指立德树人，而“四面”则分别是指核心价值观、依法治国、优秀传统文化、创新能力。无论是“一点”还是“四面”，都是党和国家当前的大政方针，准确地说，都是党和国家大政方针中的关键性内容。近几年的历史主观题第1题，无一例外都没偏离这一范畴，如2017年全国卷Ⅲ第40题，通过郑成功收复和建设台湾这一历史事件，使考生加深了“台湾自古以来就是中国固有领土”的认识，台湾的回归维护了国家领土完整，增强了两岸人民的民族文化认同，体现了社会主义核心价值观倡导的爱国主义。再如2017年全国卷Ⅱ第41题，以清朝盛世雍正年间、中国近代洋务运动时期、新中国第一个五年计划期间三个不同时段的矿业政策为线索入题，反映出长时段国家历史巨变和求富求强的历史轨迹，充分体现了社会主义制度的优越性。3．突出以史为鉴的史学功能近两年主观题第1题围绕民族主义、矿业政策、国家统一、人口问题、人口迁移、救济制度的传承与创新等热点话题立意命题，彰显了“以史为鉴”的学科特色和社会功用，更提示了学习历史既要回顾古今中外某一时段的历史变迁，更要探寻符合时代发展方向的治国方略。如2016年全国卷Ⅰ第40题，以康有为和严复的人口思想为载体，揭示我国近代资产阶级维新派代表对缓解人口压力的不同主张，主题鲜明，反映社会现实，体现时代脉搏，既是对清代中期人口膨胀的历史回顾和经验总结，又是对当今我国人口问题和生育政策的现实感悟与历史诉求。4.试题设问形式相对稳定从2013～2017年全国新课标卷来看，试题设问的常见用语如下：行为动词概括归纳概括(9次)、指出(10次)说明阐释说明(6次)分析评析简析(3次)、评析(1次)、分析(2次)、评价(1次)中心词(题眼)原因背景原因(6次)、背景(3次)、目的(2次)特点归纳特点(5次)趋势比较趋势(1次)、异同(6次)、发展(2次)、变化(1次)作用影响影响(1次)、作用(2次)、意义(1次)其他态度(1次)、启示(1次)1．把握命题视角一般来说，高考历史主观题第1题都会有一个主题，命题者往往是先确立这个主题，再围绕这个主题去寻找材料、构思设问。答题却是命题的逆过程。在解答此题时，首先要通过浏览指导语、材料、设问，尽可能的抓住命题者的命题意图或材料的主题，找到题眼，作为答案的出发点和落脚点。审题的最高境界就是吃透命题人的命题意图，如此方能确保答题方向不跑偏。2．揣摩考查热点时代脉搏、国际关注往往凸显的就是社会和国际热点问题，也是学术热点问题。学术热点问题往往关注的是国家、民族、人类和社会发展迫切需要解决的重大问题，比如社会转型问题，海洋问题，等等。解决这些社会和国际热点问题，需要以史为鉴，坚持以唯物史观为指导，通过古今对照，中西对比，感悟中华文明的历史，传承以爱国主义为核心的民族精神。3．熟悉命题用语高考历史主观题第1题的命题常用语是“根据材料并结合所学知识”“概括”“指出(说明、评述)”等；命题角度有“原因(背景)”“变化(发展)”“特点”“认识(启示)”等。设问一般三个问题，且前后问题关联(往往是前一个问题的解决为后一个问题的解决架设桥梁)，常常需要用比较法解答。4．分析设问构成首先明确有几问(按问作答、有先有后、段落分明)；其次是理清指示语、中心语、限定语、求答项；再次是分析答案来源。这里需要明确三种情况：一是根据材料(该类题答案的来源是材料)；二是根据所学知识(该类题答案的来源是所学知识，可根据材料联系到教材的相关知识答题；当然还有另外一种就是学生的课外知识构成所学知识一部分，所以平时也需倡导学生广泛的涉猎文史知识)；三是根据材料并结合所学知识回答问题(该类题一般情况下答案源于两方面，即从材料、从所学知识各得一部分，大多情况下“从所学知识得知”占有的比例相对大一些，而在此的所学知识多是材料所反映的教材知识，只需对教材的相关知识作一概括即可)。5．形成解题规范通过上述分析，清晰而又规范的解题流程便水到渠成，即审准题目(题目考什么)→析清材料(材料有什么)→联准教材(教材怎么说)→“形成答案”。如此作答，虽不能做到滴水不漏，与标题答案完全一致，但也能让答案规范条理，无限接近标准答案，从而得高分，冲满分。在此以2014年全国卷Ⅰ第40题为例详细说明。[典例](25分)阅读材料，完成下列要求。材料一宋应星(1587～约1666)青年时曾考取举人，后来连续六次赴京参加进士考试，均名落孙山。45岁以后，面对明末流民遍地的现实，宋应星不再追求科举功名，转而探求“致富”之术。他全面搜集整理传统农业、手工业技术，撰成《天工开物》一书，书名取“天工人其代之”“开物成务”之义。正如宋应星在该书的序言中所说，“是书与科举功名毫无关系”，当时士大夫对这部书不屑一顾。后来乾隆时编《四库全书》，不予收录，民间因此更不敢印行。这部书在19世纪传入欧洲后，被誉为“17世纪中国科技的百科全书”，是我们今天探讨古代科技成就的重要文献。——摘编自潘吉星《宋应星评传》等材料二牛顿(1643～1727)自幼喜欢钻研科学。1687年，他的《自然哲学的数学原理》出版，阐述了其后被视作真理的物体运动三大定律。该书受到学术界的赞颂，很快销售一空。同年，牛顿被选为国会议员，后被封为爵士，成为英国皇家学会会长和法国皇家学会会员。当时他被公认为活着的最伟大的科学家，英国有学识的人都把牛顿“奉为他们的首领，承认他是他们的主帅和大师”。伏尔泰全面接受了牛顿的自然哲学，并与人合作发表了一本关于牛顿力学体系的通俗著作。18世纪中期，牛顿的理论体系在欧洲各国得到广泛认可，对整个欧洲和世界的科学与哲学发展产生了深远的影响。——摘编自詹姆斯·格雷克《牛顿传》等(1)根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景。(15分)(2)根据材料一、二并结合所学知识，分析指出二人科技成果命运不同的原因。(10分)[答题示范](1)根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景。(15分)(一)审准题目答题限定语→宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景。(注意“个别与整体”的关系，二人科技成果的特点和出现的背景是当时中西方科技发展的一个缩影，从整体上分析是关键)答题提示语→指出(即“概括归纳出”，一要从材料概括，二要从所学知识归纳)(二)析清材料关键语句获取信息“他全面搜集整理传统农业、手工业技术”关注传统技术，注重总结，缺乏创新“宋应星不再追求科举功名，转而探求‘致富’之术”个人主观研究“牛顿自幼喜欢钻研科学”长期注重理论研究“阐述了其后被视作真理的物体运动三大定律”是自然科学的重大发现(三)联准教材高度发达的农耕文明，孕育和推动中国古代在科学技术领域取得辉煌成就。近代以来的科学把自然界划分为不同领域，分门别类的加以研究，逐步实现了以自然现象为研究对象的自然科学各门科学。科学实验是这一时期自然科学赖以发展的重要基础。(四)形成答案特点：是传统科技的系统总结，没有科技创新；注重实验和理论研究，是突破性的科技成果。背景：中国传统农业、手工业发达，宋应星科举失利后的个人努力；近代科学的发展冲破了神学的束缚，实验科学方法的形成，牛顿的长期研究。eq\a\vs4\al(2根据材料一、二并结合所学知识，分析指出二人科技成果命运不同的原因。10分)(一)审准题目答题限定语→二人科技成果命运不同的原因。(首先要找出“不同”，然后再分析“原因”，原因需要回归到历史现场分析)答题提示语→分析指出(“分析”是关键，在时代大背景下从政治、经济、思想等领域归纳是核心)(二)析清材料关键语句获取信息“当时士大夫对这部书不屑一顾”士大夫热衷于追求功名，不重视农业、手工业活动“后来乾隆时编《四库全书》，不予收录，民间因此更不敢印行”文化专制“牛顿被选为国会议员……发表了……通俗著作”重视科学的社会氛围“18世纪中期……产生了深远影响”给人们提供了认识世界的新方法(三)联准教材资产阶级的兴起和欧洲思想解放的潮流催生了许多顶天立地的科学巨匠。生产力的发展和新的社会需要推动了科技创新。(四)形成答案士大夫热衷于科举功名，不重视农业、手工业活动；封建专制导致文化专制。重视科学的社会氛围；资本主义生产力的发展；给人们提供了认识世界的新方法。高考主观题第2题命题分析及增分策略新课标全国卷历史主观题第2题向来被称为一个创新点，该试题素来标榜灵活、创新，常以图片和文字相结合的形式考査考生的综合素质和全面掌握历史脉络的能力。该类试题，结合中学教学实际及学生认知发展水平，强调发现问题、合理论证，要求考生在思考问题时表现出鲜明的主动性，形成创新性的观点和结论。命题者通过提供较为充分的材料信息，要求考生在解读材料信息的基础上，根据个人对材料的认知，选择适合自己认知水平的角度，对同一问题或现象得出不同的结论。由于试题限定材料，因此该类试题属于有限定的开放性试题。该题型充分发挥学生的主观能动性，发表个人见解，提倡自主思考，能够很好地考查考生的历史综合素养。对这一题型的特点进行深入的分析，了解试题“考什么”，明确试题“怎么考”，掌握解题“怎么办”，反思其应对策略，以帮助考生复习备考。现以近三年全国卷试题举例分析。年份卷别试题内容(素材)试题设问类型对应热点2015卷Ⅰ科技与生产力之间关系的“公式”运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨观点论证类互联网＋卷Ⅱ1950～2008年我国部分节假日状况指出其中(我国节假日的)一种变化的趋势并说明形成的历史原因提取信息类调整节假日2016卷Ⅰ围绕“制度构想与实践”拟定一个具体的论题，并进行简要阐述自拟论题类制度自信卷Ⅱ提炼出一个观点(玄奘西游及鉴真东渡)结合中国古代史的其他相关史实加以论述观点论证类一带一路卷Ⅲ近代中国自开商埠提取一个自开商埠的信息简要分析提取信息类扩大开放2017卷Ⅰ中外经济文化交流提取相互关联的中外信息，自拟论题，并结合所学知识展开阐述自拟论题类社会转型卷Ⅱ钟表的演变提取两条或两条以上信息，拟定一个论题，并就所拟论题进行简要阐述自拟论题类科技创新卷Ⅲ中西方文明的交流碰撞结合中国近代史的具体史实，自拟论题，并就所拟论题进行阐述自拟论题类史学研究1．从能力要求上看试题注重考查考生“论证和探讨问题”的能力。以全国卷Ⅰ为例，2015年围绕科技与生产力之间关系的“公式”命题，2016年围绕“制度构想与实践”命题，2017年围绕“中外经济文化交流”命题，或观点论证，或自拟论题，虽然其命题形式变动不断，但其考查重点始终指向学生的历史思维能力和综合素养：突出考查考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题等学科能力，其中“论证和探讨问题”是考查的重中之重。从“答题要求”上看，结论性的答案不仅要“观点明确”，而且要用准确、可信、充分的史实加以证明，做到史实与观点紧密结合、论证充分、逻辑性强，凸显对“史由证来、论从史出、史论结合”这一历史学科核心要求的考查；试题鼓励考生根据自己的理解，对材料信息进行审视、加工和重新厘定，大胆挑战权威，修订或否定“定论”，提出有理有据、逻辑严密、自成一说、富于个性的见解，凸显对“独立地对历史问题和历史观点提出不同看法”这一《考试大纲》最高能力目标的考查及对培养“创新意识”的关注。2．从考查目标上看近几年全国卷历史主观题第2题以社会重大时事热点、最新的学术研究成果和学术争论话题为载体，以学科知识为依托，突出历史学科的价值导向功能。以全国卷Ⅰ为例，近三年以来聚焦“科技创新”“制度自信”“社会转型”等时政热点和学术热点，以引导考生关注社会、人类、环境、民情，体现学以致用，培养考生的使命感和社会责任感，凸显历史学科的价值引领、价值担当、人文情怀与教育功能。3．从发展趋势看试题更具开放性。这种开放是全面而科学的开放：首先，不再指定考生对某一特定观点进行论证，而是给考生提供一个话题、一些史料，进而让他们自主选择和确定出待论证的观点，可供选择的余地越来越大、途径越来越多；其次，“一题多解”成为高考历史试题的一种常态，命题者一方面通过提供信息量大、开放度高的材料为“多解”创造条件，另一方面在评分办法上逐步从“参考答案”向“示例”“答题要求”和“评分说明”过渡；而在“答题要求”上以“观点明确”取代以往常用的“观点正确”，这“一字之变”也体现了命题指导思想与评价观念的一个重大转折——鼓励学生大胆表达、言之成理、自圆其说。1．渗透热点，创新题型是该类试题的独特之处。“历史问题的现实思考，现实问题的历史借鉴”成为两大命题原则。高考历史试题不回避社会热点，往往会以社会现实问题切入，考查历史知识，引导考生关注现实，培养考生的历史责任感和使命感。高考历史主观题第2题充分关注人类历史发展进程中的重大社会问题和时代主题，如“一带一路”“社会转型”“科技创新”“史学研究”等，体现了“历史问题的现实思考，现实问题的历史借鉴”的特点，凸显了历史学科的教育功能。从题型来看，主要表现为以下三种：一是提取信息说明类，如2015年全国卷Ⅱ的“节假日”题；二是观点论证类，如2015年全国卷Ⅰ围绕科技与生产力之间关系的“公式”；三是自拟论题类，2016年全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ，2017年全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ都是自拟论题类。2.在相似历史事件的“异同处”发现问题，揭示本质，并立足这些“异同点”进行延展，进而透过现象揭示其实质，深化理性认识。题目并不直接提供所要阐释论证的具体观点或问题，而是要求考生从题目所提供的材料中自行发现问题，并形成观点。如2016年全国卷Ⅱ的“唐朝外交”题，解答本题的前提和关键是考生能够从材料中“提炼出一个观点”。材料中所述的主旨信息是二人的相同点，即都是著名的佛学大师，都历经了艰辛漫长的行程，都能够克服千难万险，矢志不渝，其行为都惠泽了东西方文化的交流，都对历史发展产生了深远的影响。古代中外文明的交流具有交互性、广泛性、融合性等特征，唐朝时期形成的“中华文化圈”，与综合国力特别是科技文化实力、昌明的文化政策、开明的宗教政策，乃至于宗教人士的努力等因素密切相关，进而能够分析出“文化自信来源于多种因素”“实行宽容的文化政策”“文化之间需要交流融通”等结论，这就是立足玄奘西游与鉴真东渡相关材料的“相同点”，在发现问题的基础上，通过意义建构的过程所形成的“观点”。3．在同一事件的演进中发现问题，深化认识。从历史事件的演进中找寻规律和趋向，或在演进的“节点处”探究事件发生变动的因素，或立足对同一事件的不同理解，并在此基础上深究其成因、影响，并上升到历史认识的高度。命题一是立足沿革，探寻演变的阶段性特征、趋向及成因。如2015年全国卷Ⅱ的“节假日”题，通过对这些信息进行纵横观察和提取，整合到一起，分析演变的趋势和倾向特征，并结合时代背景(所学知识)，针对其中一种变化趋势的成因进行“说明”。二是抓住同一事件演变的关节点或转折点，提出疑问，由表及里，得出深刻的认识。如2016年全国卷Ⅲ的“商埠”题，提供了晚清自开商埠分布图及文字解说，通过对近代“自开商埠”这个关节点形成这样的一些观点：近代化趋向，主动融入世界，学习借鉴西方的经验和技术，抵制经济入侵，刺激民族资本主义经济的发展，等等，从而对近代自开商埠这一历史形成深刻的认识。4．在题目信息与已有认知之间的失衡处发现问题，进行探究，得出本质性的历史认识。在题目信息中，通过史料、设问等相关信息，创设出与学生已有认知的冲突情境与认知失衡，诱导学生发现和提出疑惑性、追问性的问题，进一步探究这些问题，在比较、分析、归纳中不断形成对历史的深刻认识。如2016年全国卷Ⅰ中的第41题，要求“围绕‘制度构想与实践’自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述”。试题材料信息中卢梭的“直接民主”“反对权力分割(分立)”等信息，与关于启蒙思想中的代议制、分权学说等已有认知之间产生了一定的冲突。为此，要对这些题目信息进行解读，并与相关的史实(如关于启蒙运动、当时的资产阶级代议制实践等)进行联系，提炼出自己的观点，这就是在审准试题材料信息的基础上，对试题信息与已有认知进行自我建构的体现。1．明确三种题型的基本解题思路(1)提取信息说明类，解题思路为：提取材料中的观点(信息)，说明为什么(论证)；其答题模式为信息→说明(提取一项信息)，若要提取两项信息，则要分别进行说明。(2)观点论证类，解题思路为：“观点判断＋分论＋总论”。此类题目要首先表明自己的观点及态度，但注意不能写成“我同意材料中的观点或我同意作者的观点”，且不要对观点进行辩证分析，观点表述要准确且简洁；其次用史实来论证自己的观点。不但要史实准确，史论结合，并至少选用两个史实，而且要注意层次、角度的多样性；最后总结重申自己的观点。答题模式为：观点→表态→论证→结论。(3)自拟论题类，这类题目没有可供参考或直接移植的“观点”，而是要在深刻解读材料信息和题目情境的基础上，运用知识迁移能力，得出理性认识，提炼出深刻的“观点”。其解题思路为：先定选题，围绕题目信息，细化论证方向；再拟观点，要求紧扣选题，鲜明表态，切不可观点模糊，甚至没有观点；最后论证，能够至少引用两个具体史实，支持观点，论述要完整、清晰，逻辑严密，文字通顺；这类试题无意深究考生观点，而更多在意其是否能自圆其说，最后总结。答题模式为：观点→论证→总结。2．注意论点与论题的区别一是定义不同：论点是作者对所议论的问题所持的见解和主张，论题是有待于证明的命题，它仅是议论的问题或对象。二是要求不同：论点的提出要求正确、鲜明、有针对性，要符合客观实际，符合科学真理，符合马克思列宁主义，观点要明确，赞成或是反对，不能含糊其辞，态度要鲜明；论题的确立却没有作者的观点和主张，可以是某种片面的、错误的认识或现象。三是形式不同：论点的提出一般是一个较完整的判断句，论题的出现常是一个短语。四是位置不同：论点的位置灵活，可在标题、文首，也可在文中，还可在结尾；论题的位置一般在标题或文首。3．形成明确的解题步骤规范严谨的解题步骤是减少失误提高得分的重要环节。该类试题不管是提取信息说明、观点论证，还是自拟论题证明，其都可按以下答题步骤规范作答。现以2017年全国卷Ⅰ第42题为例作具体阐释。[典例]阅读材料，完成下列要求。时间中国外国14～15世纪朱元璋在位期间，与占城、爪哇、暹罗等30余国进行官方贸易。废除丞相制度。郑和七下西洋，是世界航海史和中国古代对外交往史上的壮举德国人古登堡发明了最早的印刷机。哥伦布到达美洲大陆。佛罗伦萨200余家纺织工场雇佣3万余名工人16世纪张居正进行赋役合一、统一征银的“一条鞭法”改革。李时珍《本草纲目》刊刻。玉米、番薯、马铃薯等高产作物传入中国。汤显祖出生，代表作《牡丹亭》表现男女主人公冲破礼教束缚、追求爱情自由哥白尼提出“太阳中心说”。意大利传教士利玛窦到中国，传播了西方自然科学知识。莎士比亚出生，代表作《哈姆雷特》17世纪朱子学在日本为官方推崇，成为显学。茶叶大量输往欧洲。宋应星《天工开物》刊刻。美洲白银大量流入中国。郑成功收复台湾英国入侵印度，英属东印度公司在印度开展殖民活动。英国早期移民乘“五月花号”到达北美——据李亚凡编《世界历史年表》等上表为14～17世纪中外历史事件简表。从表中提取相互关联的中外历史信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。(要求：写明论题，中外关联，史论结合。)第一步：析材料，揣摩命题意图此题主要考查14～17世纪的明代通史与世界通史之间的关系，突出中外关联知识的考查。该题考查的学科素养囊括了唯物史观、时空观念、历史解释和家国情怀等方面。同时，该题回应了“一带一路”、祖国统一、国际视野等热点问题，体现了历史对现实和时代的关切，可谓多角度、多层次考查了考生的综合素质。第二步：定论题，根据学情选择该题突出考查自行建构和解释“观点”(论题、论点)的能力，进一步提升了历史解释能力的考查。体现本题中外关联要求的论题及论证至少可从6个角度思考：①中国对外国的影响(或东方对西方的影响)；②外国对中国的影响(或西方对东方影响)；③中外之间的相互影响(或东西方的相互影响)；④中外之间的相同之处(或东西方的相同之处)；⑤中外之间的不同之处(或东西方的不同之处)；⑥世界相互影响(或世界相互包容，或世界共同发展)。第三步：列提纲，回归教材论证论证时要明确三个“W”，第一个“W——what”即“是什么”(什么现象、事实、观点)，如本题，首先写明具体的论题是什么，是着眼于中国还是着眼于外国，是着眼于宏观论述还是微观论述。第二个“W——why”说明“为什么”(论证)，如本题主要是围绕着“中外关联”的角度，可从经济、科技、政治、对外关系等方面进行分解，甚至还可只从其中一个点切入，如原因类、影响类、评价类等。第三个“W——how”指“怎么样”“还有什么”，就是对上述论题进行总结升华，具体论题中体现的一般规律是什么。第四步：成答案，规范语言作答论题：全球化有利于文明的交流。新航路的开辟结束了世界各地相对孤立的状态，各地文明开始会合交融，日益连成一个整体，世界经济全球化有利于文明的交流。论证：新航路开辟后，中国的茶叶、瓷器大量输往欧洲，美洲白银大量流入中国，明中后期白银成为普遍流通的货币；美洲的玉米、番薯、马铃薯等高产作物传入中国，有利于农产品商品化，有利于中国人口的增殖。欧洲传教士东来，传播了天主教，也传播了西方自然科学知识，同时传教士也把中国文化传播到欧洲，推动了欧洲的进步。总结：总之，新航路开启了全球化进程，加速了人类不同文明间的交流，推动了人类社会的进步。总之，高考全国卷主观题第2题，其开放性是通过，增强情境的探究性和设问的开放性，允许考生从多角度思考，对同一问题或现象得出不同的结论，使考生能够从标准答案的束缚中解放出来，发展个性，增强探究意识。但材料提供的观点是答题的依据，时空定位是确定的，解答不能天马行空，随意发挥。从“讨巧”的角度来看，学者提出的某些观点在一定历史条件下总是有一定的道理，所以对材料提供的观点进行合理解读是做题的选择方向。第一单元eq\b\lc\|\rc\(\a\vs4\al\co1(,,,,,,,))古代中国的政治制度[宏观·理清时序]时序要清线索要明古代中国的政治制度的发展演变主要经历了两大阶段：夏商周时期早期政治制度的形成阶段和秦汉至明清时期君主专制中央集权制度的发展阶段。阶段一：夏商周时期是中华民族早期政治文明的形成阶段早期国家政治制度受宗族血缘关系的影响明显，尤其是西周时期，周王利用宗法制和分封制相结合的手段确定了一套严密的控制体系；春秋战国时期，随着诸侯割据混战，分封制逐渐走向崩溃。阶段二：秦汉至明清时期是中华民族政治文明的发展阶段线索一：君主专制：秦始皇创立封建专制主义中央集权制度，摆脱了血缘政治模式，走向官僚政治集权统治。秦汉至明清，中央由三公九卿到三省六部再到中书省、枢密院并重，直至明初废除丞相，后来明清设立内阁、军机处，体现了皇权不断加强、相权不断削弱直至废除的趋势。线索二：中央集权：中央与地方矛盾的发展，促使秦汉至明清统治者采取措施调整地方机构。从郡县制、郡国并行制、权分三司再到行省制，体现了地方日益听命于中央，中央集权不断强化的趋势。线索三：选官制度：从汉代察举制到魏晋九品中正制再到隋唐科举制，中国选官制度日趋完善，一定程度上体现了公平、公正的原则，但它本质上仍是巩固专制统治的一种手段。第1讲商周的政治制度和秦朝中央集权制度的形成[理知识体系][背史论术语](1)分封制和宗法制的实行，适应了西周时期统治的需要，维护了西周政治的稳定，在历史上具有一定的积极意义。(2)王位世袭制、等级森严的分封制以及血缘关系所维系的宗法制，构成了我国古代早期政治制度的主要内容。(3)中国早期政治制度的特点：神权与王权相结合，以血缘关系为纽带形成国家政治结构，最高执政集团尚未实现权力的高度集中。(4)秦朝中央官制和地方郡县制的实行，形成了从中央到地方的垂直管理体系，便于皇帝对中央和地方、中央对地方进行有效控制。(5)秦朝形成的中央集权制度，对此后两千多年的中国政治与社会产生了深远的影响。“大一统”政体为中国统一多民族国家的形成和巩固奠定了基本格局。

知能强化课Ⅰ古代中国政治制度的准备—商周政治制度一、商朝的政治制度1．王位世袭制(1)王位世袭制的建立标志着国家的出现，是我国政治文明的开端。首先，它标志着社会财富和社会权力的集中，即“家”的私有观念深化。其次，以神权为依托，象征权力与威严的器物和建筑，如大型宫殿等的出现，表明“天下共主”的帝王专制雏形出现。再次，反映尊卑与贵贱的各类墓葬、青铜制品也大量出现，意味着社会基本秩序建立。(2)王位世袭制下王权具有神秘色彩：最高统治者把自己的行为说成是天的意志；国家大事通过占卜的方式决定。(3)继承方式：父死子继和兄终弟及。2．行政管理(1)中央：设有相、卿士等，掌管政务。(2)地方：封侯和伯，定期向商王纳贡，并奉命征伐。二、周朝的政治制度1．分封制——权力分配制度(1)概念：分封制即古汉语“封建”(封邦建国)的原始含义。商朝已有分封。在周朝时期，周王在保证周王室强大的情况下，把一定的土地和人口划分给诸侯的社会制度。(2)目的：面对商人遗族威胁，藩屏周室所需，以拱卫周王室，使权力分配由商向周转移，即天下归周。(3)分封对象：①首先是王族，这是分封的主体，受封之地居于富庶之地或战略要地。如鲁、晋、卫、燕等，这使得封国宗亲化，以实现“选建明德(王室亲族)，以藩屏周”。②其次是功臣，这一方面显示王的恩德，另一方面用姻亲拉拢功臣以巩固统治。例如姜尚，“师尚父为首封，封尚父于营丘，曰齐”。③第三类分封对象是“友邦冢君”与古帝王后代。如宋国，其有自己的族属和部众，在其原统治地区的族群中有巨大的影响力和控制力，对其分封并与之联姻，有利于不同地区、不同族众的融合和对其进行统治，也有利于“天下共主”局面的形成。(4)分封制的特点：分封对象分封对象多元化，但以同姓亲族为主体分布地区主要集中在黄河中下游地区纵向联系明确周天子权力和诸侯义务，形成严格的等级序列，加强了中央与地方的纵向联系横向联系以血缘关系为纽带分配国家政治权力，加强了诸侯国之间的横向联系(5)诸侯权力和义务：诸侯享有在封国内世袭统治、对下属再分封、设置官员、建立武装、征派赋役等权力。诸侯必须服从周王命令，镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职等义务。(6)发展演变：溯源分封制的产生和发展经历了一个漫长的过程，起源时间已经难以考证。史料记载，黄帝时代，“诸侯咸来宾从”、“诸侯咸尊轩辕为天子”、黄帝“置左右大监，监于万国”，这描述的便是早期的分封制瓦解西周后期，王权衰弱，分封制遭到破坏；春秋时期，周天子大权旁落，诸侯国争霸；战国时期，强大的诸侯纷纷称“王”，不断发动兼并战争废除秦朝建立后废分封，在全国推行郡县制遗存汉初郡国并行，“七国之乱”平定之后，封国的官吏全部由中央任免，诸侯只征收租税，封国名存实亡。魏晋以后，历代王朝也还有分封，但仅为皇权体现，服务于专制集权制度(7)积极作用：①稳定了统治秩序，开发了边远地区，扩大了统治区域。②促进了经济文化交流和民族融合，为华夏族的形成奠定了基础(逐渐凝聚成华夏的国家意识)。分封制促进了民族的融合和文化的交流。西周封国内居住着几个方面的代表人物，即被分封子弟及其率领的军队、殷遗民、专业技工等，他们同住在一个城市内，谓之“国人”。封地所在的一些土著族群，其首领及封君与国人相互通婚。还有一些土著居住在郊野，成为“野人”，他们往往是东部古老的族群。在封国之内还有其他的不同族群。他们构成一个多元的复杂社会，推动了文化大融合。③打破了夏商的部落国家和方国联盟状态，国家政权由松散走向紧密，是一种制度创新。(8)局限(瓦解的原因)：封国诸侯具有相对的独立性，周王无法对诸侯势力进行直接干涉和控制；随着生产力的发展，诸侯国势力增强，诸侯争霸战争不断，周天子的权威逐渐削弱，“礼乐征伐自天子出”的局面被“礼乐征伐自诸侯出”取代。[史学者说]分封制下的等级序列分封制形成的等级秩序不仅体现在政治层面，还贯穿在社会生活和思想观念中，小到衣食住行(出行车马、朝服、房屋排列、食器种类等)，大到国家祭祀、丧葬习俗、礼仪等。——朱汉国《历史学习精要》2．宗法制——权力继承制度(1)概念：宗法制即宗族法规，是中国古代按照父系血缘关系亲疏，用规定宗族内嫡庶系统的办法，区别亲疏，分配政治权力，规定等级秩序，维护族长的统治地位和世袭特权的制度。(2)目的：协调家族内部关系，加强统治秩序，解决周人贵族内部权力继承问题，即天下归宗。(3)核心内容：嫡长子(宗子)继承制。嫡长子是土地、财产和权力的主要继承者，有主祭祖先的特权。立嫡原则是“立嫡以长不以贤，立子以贵不以长”(《春秋·公羊传》)。嫡长子与众子的关系具有双重性，即具有血缘上的兄弟关系和政治上的君臣关系。(4)特点：主要特点是嫡长子继承制度。严格的大宗小宗体系，小宗必须服从大宗，大宗小宗具有相对性。家族等级关系与政治隶属关系相结合。(5)影响：政治影响宗法制与政权机构密切结合，制定了贵族之间的组织关系，也确定了政治上的等级隶属关系婚姻礼仪宗法制使一妻多妾制成为宗周社会婚姻的基本形态，并使聘娶婚成为婚姻的合法程序。宗法制婚姻满足了宗法政治的需要，使婚姻政治化姓氏方面姓氏是建立在血缘关系基础上以父权和族权为象征的，是带有阶级等级的宗法制的反映信仰、观念宗法制调节人际关系，规范伦理道德，促使中国文化成为伦理型文化。(6)宗法制度的瓦解：①小宗上升发展，大宗沉沦下降。这主要表现在两个方面：一是王室内部，周幽王废储君嫡长子而改立庶子，导致西周灭亡；东周王室的继承之争，造成王室尊严扫地，天子地位低落。二是诸侯国内部，大夫专政，互相兼并；贵族没落，平民崛起。②人才的流动方式。春秋战国时期，为图强争霸的需要，各诸侯国尚贤思想流行，传统的世卿世禄制被打破，出现许多布衣卿相，如管仲、苏秦、吕不韦等。各国盛行养士之风，用人唯才，打破了宗法血缘限制。③中央集权政治体制流行，有计划打压奴隶贵族(如楚国吴起、秦国商鞅等)、以定额的俸禄代替土地分封，分封阶层向编户齐民转变等，都在客观上起到了瓦解宗法制的作用。[史学者说]关于宗法制的史家评价范文澜：“西周社会最重要的上层建筑就是宗法制度，而宗法制度的基本精神就是以宗主为中心，按血缘关系的远近来区别亲疏贵贱，从而规定出无可改变的等级制度。”许倬云：“周代封建社会的上层，君统与宗统叠合，政治伦理与亲族伦理合一。”(宗法等级和政治等级一致)王国维：“任天者定，任人者争，定之于天，争乃不生。”“立贤之利过于立嫡……而不以此易彼者，盖惧夫名之可籍，而争之易生，其弊将不可胜穷。”(事由天定，易使人服气，不起纷争；嫡长子优先继承利于社会稳定)张荫麟：“周代社会组织可以说是中国社会的基础。”3．礼乐制度——权力认同制度(1)概念：礼乐制度是西周典制的重要内容，是以“乐”从“礼”的思想制度，以“礼”来区别宗法远近等级秩序，同时又以“乐”来和同共融“礼”的等级秩序。它是各级贵族的政治和生活准则，与宗法制、分封制一起，构成西周的社会制度。其范围很广，涉及社会习俗和国家关系、军队征伐、典章制度等。(2)影响：①积极作用：首先，尊崇人文的精神形成，如《礼记》曰“为礼以教人，使人以有礼，知自别于禽兽”；其次，崇德尚群的社会美德形成，崇德即重视人的节操和修养，尚群即群体利益高于个人利益；再次，社会价值观秉承中和之道，不走极端；最后，整体思维形成，集中体现在“天人合一”等思想上。②消极作用：形成了尊卑等级观念及任人唯亲、重男轻女等社会陋俗。一、血缘宗亲影响下的中国早期政治体制1．中国古代“家天下”观点的由来(1)中国古代“家天下”的观念由来已久，“天下为家”可以追溯到夏朝，与之相对的是“公天下”的原始社会。(2)西周实行宗法分封制，使“家天下”有了制度上的保障。(3)春秋战国以后，宗法分封制崩溃，儒家高举仁政的大旗，将“家天下”作为君主实行仁政的重要内容，士大夫以“修身、齐家、治国、平天下”作为个人修养的最高境界，家国同构，视国为家，“家天下”的观念对中国古代社会的影响非常深远。2．以血缘关系为纽带的“家国同构”(1)含义：所谓“家国同构”，是指家庭、家族和国家在组织结构方面具有共同性，均以血缘—宗法关系来统领，存在着严格的父权家长制。父为“家君”，君为“国父”，君父同伦，家国同构，宗法制度因而渗透于社会整体，甚至掩盖了阶级和等级关系。(2)评价：①由于古代中国经济中一直是小农经济占主导地位，所以与这种生产方式相联系的家族制度深深根植于数千年中国社会结构之中，家族结构扩大至国家结构。②家庭观念在中国传统文化中有着重要地位。“家庭—家族—国家”，这种家国同构的社会政治模式是儒家文化赖以存在的社会渊源。古人“修身、齐家、治国、平天下”的个人理想，反映了“家”与“国”之间这种同质联系。3．宗法制影响下的中国传统社会(1)积极影响：①影响中国传统社会结构的特征，体现为家天下的延续、封国制度不断、家族制度延续和家国同构。②形成了中华民族重视人伦、重视亲情、重视家庭生活的传统，有利于维护社会的和谐稳定。③形成了中华民族重视祖先、重视传统、重视统一的民族精神。中华五千年文明是世界上四大古代文明中唯一没有中断的文明，与这一制度密不可分。(2)负面影响：从政治上讲导致了专制社会和专制思想的形成，人们的民主观念和民主精神普遍缺乏从经济上讲导致了自给自足的小农经济的长期存在，扼杀了资本主义经济在中国的发展，阻碍了中国的近代化建设从文化上讲导致了中华民族重传统轻变革、重伦理轻科学，缺乏开拓创新、求真务实精神，思想上表现为守旧、保守二、中国古代早期政治制度的特点(1)以血缘关系为纽带：将国家权力和家族关系结合起来，形成“家国一体”的局面。(2)等级森严：以分封制和宗法制为核心形成了“周天子—诸侯—卿大夫—士”的等级序列。不同等级权力和义务固定，很难逾越。(3)地方权力较大：分封制给予诸侯国较大的统治权力，最高执政集团尚未实现权力的高度集中。(4)神权色彩浓厚：王权和神权紧密结合。(5)稳定延续：夏商周政治制度前后沿袭，具有相对的延续性和稳定性。聚焦主题(一)等级森严的分封制一、立足时空观念，谨防“颠倒错乱”1．陕西宝鸡出土的西周时期弓鱼国墓地是弓鱼氏宗族的墓地，墓葬可分为七个等级，其中国君墓规模最大，其余几类墓的规模依墓主身份等级而逐次降低。类似的这种“族坟墓”，在多地考古中均有发现。这一现象反映了当时()A．血缘关系主导社会生活 B．阶级矛盾导致社会危机C．宗法关系掩盖贫富悬殊 D．经济发展维系礼乐体制解析：选A从材料所述现象可知，弓鱼国宗族墓地的墓葬规模呈现等级制，联系西周的宗法分封制度分析，这是血缘关系主导社会生活的体现，故A项符合题意；材料所述的等级并不是阶级矛盾，故可排除B项；墓葬规模的大小反映的是等级而不是贫富悬殊，故排除C项；材料也没有涉及经济发展，故排除D项。2．据《春秋》记载，在二百四十二年间鲁君朝贡周王3次，朝贡齐国11次，朝贡晋国20次，朝贡楚国2次。这一现象反映的实质是()A．分封制逐渐瓦解 B．各诸侯国之间联系密切C．周王成为“天下共主” D．周王未能实现高度集权解析：选A材料体现了鲁君朝贡“天下共主”周王的次数远远低于齐国、晋国，说明了春秋时期周王衰微，诸侯强大，反映了奴隶社会的分封制走向瓦解，A项正确。材料体现的是鲁君朝贡的信息，诸侯之间的联系只是表面现象，反映的本质问题是周天子权威的衰落和诸侯称霸的情况，B项错误。由上述分析可知，周王室已经衰微，C项错误。周王一直都没有实现高度集权，D项错误。[思维升华]运用时空观念解决历史问题第一，以时间概念作为解题的“突破口”。审题时首先要注意提取材料的时间概念，并联系时代特征，这是理解题目材料信息、联系所学知识的前提。可以直接排除不符合时间概念的选项，也可以直接突破背景、原因类非选择题的思路限制。第二，用空间概念开拓解题的思路。审题时的空间地理概念也非常重要，考生要在头脑中构建与史实相联系的历史地图，发现历史事物在空间上的联系，往往这样做就可以开拓新的思路。在备考中对一些常见的历史地理术语要结合地图搞清楚，如中国传统的关中(今陕西秦岭北麓渭河平原)、中原(今河南为中心的黄河中下游地区)、关内、关外(明清以前多以函谷关为界区分关内与关外，明清时主要指山海关内外)、江南(特指长江中下游以南)、江东(以安徽境内长江为界的长江下游江南一带)等。如上面两题，若把控了有关分封制的几个关键时限节点——源于商、施行于西周、瓦解于春秋战国，则答案手到擒来。二、注重历史解释，挖掘“深层隐含”3．学者曾小华认为，“夏、商、周时期的国王制度，是中国古代一种特殊的政体，既非贵族民主政体，也非君主专制政体，而是一种宗法贵族君主政体。”对“宗法贵族君主政体”的准确理解应为()A．宗法原则下的分封制 B．带有宗法色彩的君主专制C．具有严格等级的世袭制 D．受到贵族权力限制的王权制解析：选D这一时期我国早期国家政治制度形成，但在政治制度上还带有原始社会的种种痕迹，国王的权力受到贵族的限制，如西周时期在分封制下，诸侯只要服从周王调遣，定期朝贡，就可以在自己的封地内享有大权，这在一定程度上限制了周王的权力，故选D项。A项错误，分封制只是西周时期的政治制度，商朝是内外服制度；B项错误，夏商周时期并未建立君主专制；C项错误，具有严格等级的世袭制只是材料信息的一个方面。4．学者冯天瑜说：“西周的封邦建国实现了以姬姓为主的贵族阶层、被征服的臣仆、封地土著三种人的结合，突破了(以前)纯粹的血缘组织框架。”对此观点理解正确的是()A．分封制强化了血缘宗法关系B．分封制扩大了西周疆域领土C．分封制保证了周灭商的成功D．分封制奠定了地缘政治基础解析：选DA项与材料“突破了(以前)纯粹的血缘组织框架”矛盾，故排除；材料没有体现分封制扩大了西周疆域领土，故B项错误；分封制是在周灭商以后实行的，故C项错误；根据“以姬姓为主的贵族阶层、被征服的臣仆、封地土著三种人的结合，突破了(以前)纯粹的血缘组织框架”可知，分封制奠定了地缘政治基础，故D项正确。[思维升华]立足历史解释解决历史概念型选择题此类选择题主要依据基本历史概念来命题，主要考查对历史概念的再认再现和理解阐释的能力，要求准确理解概念的内涵与外延，并对其内在规律和本质属性进行准确把握，此类试题经常出现的限定词语是“内容”“标志”“性质”“特点”“准确理解”等。由于此类题多考查历史教材上的隐性知识，所以在做题时多采用逻辑推理法，即结合相关的规律性认识或结论来判断某个选项是否符合题意。如对分封制的理解，需辨明以下误区：(1)西周虽然实现了“天下共主”，但并未能实现权力的高度集中，诸侯在所属封国内有着很大的独立性，享有对封国内土地、人口等的所有权和管理权，这也为后世地缘政治的形成奠定了基础。(2)分封制与宗法制是互为表里的关系，分封制是权力分配制度，而宗法制是权力继承制度。三、追溯家国情怀，把握“现实未来”5．(2018·遂宁三诊)钱穆曾撰文指出：“不论西周氏族，乃及夏氏族、商氏族及其他氏族，全在此制度下，逐渐酝酿出一种同一文化、同一政府、同一制度的大同观念来。在春秋时代，西周王室虽早已覆灭，但由它所分封的诸侯们，却逐渐形成一坚强的同盟团体。”他旨在说明()A．分封制推动了对“王权至上”的认同B．分封制与宗法制互为表里C．分封制对后世统一国家的建立有积极意义D．宗法观念催生了中央集权制度解析：选C材料中的“此制度”是指西周时期的分封制；从材料中的“同一文化、同一政府、同一制度的大同观念”可以看出，分封制有利于后世统一国家的建立，C项符合题意。“王权至上”在材料中没有体现，排除A项；分封制与宗法制互为表里，但在材料中没有体现，排除B项；从材料中看不出有关“中央集权制度”的内容，排除D项。6．西周分封制在中国历史上影响深远。下列省、自治区中，其简称源自西周封国国名的是()A．河南、河北 B．湖南、湖北C．山东、山西 D．广东、广西解析：选C此题考查西周分封制的主要诸侯国：鲁、齐、燕、卫、宋、晋。答案为C项。[思维升华]历史学科作为一门社会学科，其价值引领的作用毋庸置疑，有价值引领就必然有价值取向。在素养立意的新课标全国卷历史命题中，充分挖掘分封制所蕴含的历史价值，弘扬中华民族优秀传统文化，丰富社会主义核心价值观的历史内涵，是高考的趋势所在，在本讲中，分封制对后世影响是其最好的体现(第5、6题)：(1)影响中国封建社会中皇族以血缘关系为核心的皇族分封。(2)中国姓氏的起源中，有很多是源于西周的封国，如宋、许、郑、陈等。(3)中国的地名简称很多源于西周时期的诸侯国国名，如山东省简称鲁、山西省简称晋等。四、依托史料实证，强化“论从史出”[史料一][思考]指出史料一图示中同姓与异姓封国在数量与地域分布上呈现出什么明显特点，分析这些特点体现出西周统治者怎样的统治策略。[教你读史]根据图片中康叔、召公奭、姜尚、微子等人的身份，总结分封的对象；根据图片中封国、主要同姓诸侯的地域分布，可得出诸侯分布特点。[提示]特点：同姓亲族是分封主体；同姓亲族的封地或居于富庶之地，或居于战略要地。统治策略：以亲制疏，将血缘内聚力转化为政治向心力。[史料二]西周以同姓兄弟或姻姓亲信所封的“诸侯国”已非过去承认的原有“邦国”，而是以武力为背景，在原有众多邦国的地域内人为“插队”进去……很像是“掺沙子”……分封出去的邦国……实行贵族世袭统治，地方拥有实权……西周政治体制明显是二元，而不是一元的。——王家范《中国历史通论》[思考]根据史料二，分析周王室在原有邦国内“掺沙子”的意图。这一举措对西周政治体制产生了什么影响？[教你读史]史料中第一句话体现了分封制下的诸侯国与原有邦国的不同；“实行贵族世袭统治，地方拥有实权”说明分封制下地方诸侯拥有较大的权力，对后世产生深远影响。[提示]意图：加强对地方的管理。影响：形成了二元体制。[思维升华]西周分封示意图蕴含了丰富的信息：血缘标准及分封主体、对异姓诸侯既拉拢又防范的态势(最明显的是对殷商后代封国宋国的“半包围”之势)、同姓不婚等。深度挖掘示意图中的隐含信息，有助于同学们在备考复习中扫除知识盲点。聚焦主题(二)血缘关系维系下的宗法制一、立足时空观念，谨防“颠倒错乱”1．商(朝)人对神灵崇拜的发展主要体现在祖先祭祀上。立于宗庙的先王神主，称之为“示”。“示”有大小之别，类似于周族的大小“宗”。大小“示”的祭祀规格与仪式有所不同，成为区别血缘亲疏的标记，维护着等级秩序……从兄弟之间到父子之间的权力世袭继承，逐步成为国家权力运作的核心。材料主要表明了商朝()A．已经有了规范严格的嫡长子继承制度B．宗法制度出现并运用到权力继承上C．重视血缘传承及基于血缘亲疏的权力运作D．形成了浓厚的“家国同构”治国理念解析：选C重视血缘关系是早期政治制度共同的特点，材料中的“示”把等级秩序与血缘亲疏联系起来，形成了商朝的权力运作原则，故C项正确。材料信息没有涉及嫡长子继承制，故A项不符合题意；宗法制度形成是在西周，故B项错误；“家国同构”是西周宗法制与分封制相结合的结果，故D项错误。2．有学者统计，春秋时期鲁、晋、楚、宋、郑五国有史可查的85位主政者中，世族占92%。而战国时期各诸侯国的共计81位宰相中，本人属于本国公子或本国宗室、王公室姻亲者26位，与其他国家王公有亲者8人，共计占总数的42%。此现象说明()A．王公数量大幅减少 B．诸侯权力受到威胁C．宗法制度日趋衰落 D．官僚政治已经成熟解析：选C战国时期封建制度逐步确立，此时期为加强诸侯王的权力，各国先后不同程度地实行了以才授官，从而使依据血缘关系授官的世官制日渐瓦解，这在本质上反映了宗法制度的衰落，C项正确。王公人员主政者的相对减少，并不能说明王公数量大幅减少，A项错误；以才授官的实行加强了诸侯王的权力，B项错误；官僚政治在战国时期逐步形成，D项中“已经成熟”说法错误。[思维升华]厘清血缘政治、宗法制、官僚政治的来龙去脉(1)宗法制形成于西周时期，是以嫡长子继承为核心的权力继承制度。而父死子继、兄终弟及这种依血缘亲疏来传承权力的运作机制早在夏商时期就已确立。(2)夏商周政治中已经初步具备官僚制度的早期发展模式，尽管它们与后代官僚制度差异明显，但商周政治体制的若干制度因素，其实已经开了中国古代官僚政治的先声。春秋战国时期官僚政治开始形成，当然这个形成的过程在各个诸侯国的进程是不一致的。特别是战国时期，各个诸侯国家为了巩固新兴地主阶级对农民的统治，扫除旧贵族势力的羁绊，进行激烈的兼并战争，都加强了国家机器，初步形成了以王为首的封建官僚政治。正是春秋战国时期的社会变革，使早期官僚制度渐渐脱离了贵族政治的羁绊。二、注重历史解释，挖掘“深层隐含”3．《周礼》载：“以本俗六安万民：一曰美宫室，二曰族坟墓……”对“族坟墓”，郑玄注：“族犹类也。同宗者生相近，死相迫。”材料中提到的“族坟墓”()A．维护了贵族间血缘宗法关系 B．实现了周朝王权的高度集中C．反映了分封制度的全面推行 D．体现了周人生活的迷信色彩解析：选A材料中“同宗者生相近，死相迫”指的是同一族群或家族，他们生前“聚族而居”、死后“聚族而葬”，这体现了以血缘关系为纽带的宗法关系，因此“族坟墓”的做法维护了贵族间血缘宗法关系，故选A项。周代并未实现王权的高度集中，排除B项；材料信息体现的是宗法关系而非分封制的推行，排除C项；材料信息无法体现迷信色彩，排除D项。4．有学者认为，周代宗法制的逻辑，不是以血缘亲疏定君臣关系之远近，而是以君臣关系抹平血缘之亲疏。在公共事务中，君不是某个人的兄弟或者叔侄，君只存在于公共性君臣关系中，从而确立了其同等地面向所有人的普遍的公共性。材料说明周代宗法制()A．与分封制互为表里 B．具有“公天下”的某些特征C．以嫡长子继承制为核心 D．有利于形成稳定的统治秩序解析：选B根据题干中“在公共事务中，君不是某个人的兄弟或者叔侄，君只存在于公共性君臣关系中，从而确立了其同等地面向所有人的普遍的公共性”可知宗法制具有“公天下”的某些特征，与题意相符的是B项。题干中没有涉及分封制，排除A项；C、D两项在题干中没有体现，排除。[思维升华]巧解分封制与宗法制类题目项目宗法制分封制关键词“世卿世禄”“凝聚宗族”“血缘亲疏”“家族祖先”“家庭关系”“嫡庶之辨”“大宗与小宗”“家族等级关系”“分封授民”“授民授疆土”“拱卫王室”“随从作战”“朝觐述职”“交纳贡赋”“等级森严”“相对独立性”实质是家族内部根据血缘的亲疏，确立的一套土地、财产和政治地位的分配与继承制度。核心内容是嫡长子继承制是统治阶级内部根据宗法血缘关系，联合同姓及异姓贵族在权力和财产方面的再分配制度。核心内容是规定了周王与诸侯之间的权力和义务技巧只要材料说的是这方面的内容，都要选与宗法制相关的内容只要材料说的是这方面的内容，都要选与分封制相关的内容三、把握唯物史观，力求“辩证看待”5．宗法制的封闭性是为了“肥水不流外人田”，而在沉重的赋税负担和激烈的土地兼并下，依靠男耕女织，实现自给自足，更具有抵御破产风险，维护家族利益的作用。这一论述强调宗法制()A．具有凝聚宗族的作用 B．封闭性的特征C．应对土地兼并等风险的作用 D．自给自足的特征解析：选A根据材料内容可知，宗法制具有凝聚宗族的作用，故A项正确。材料论述了宗法制封闭性的作用，并不是强调宗法制“封闭性的特征”，故B项错误；材料强调的是宗法制维护家族利益的作用，并不是在强调应对土地兼并等风险的作用，故C项错误；材料强调宗法制下自给自足可以维护家族利益，故D项与题意不符。6．山西省因历史上出现韩、赵、魏三国而被称为“三晋之地”，但山西省的简称是晋，而不是韩、赵或魏。下列解释合理的是()A．晋国的历史更为悠久B．晋国代表统一的潮流C．由分封制等级体系决定D．受宗法制正统观念影响解析：选D晋国是周成王直接分封的诸侯国，而韩、赵、魏则是三家分晋后受周威烈王追封的诸侯国，不具有正统地位，故D项符合题意。[思维升华]唯物史观认为社会存在决定社会意识，宗法制作为我国古代早期的政治制度影响深远。(1)宗法制促使“忠”“孝”观念深入民心，造就了中华民族“国”与“家”密不可分的观念。(2)受宗法观念的长期熏陶，国人养成了谦和忍耐、温良恭敬、勤劳俭朴的社会美德和尊老爱幼、兄弟相亲的社会公德。(3)宗法制还影响着中国人的社会生活。例如，重男轻女观念，修族谱，后代继承父亲的姓氏等。知能强化课Ⅱ古代中国政治制度的确立—秦朝中央集权制度的形成1．背景(1)春秋战国时期，王室衰微，分封制、宗法制遭到破坏，诸侯争霸、人民渴望统一与政治稳定。(2)商鞅变法以后，秦国率先消除分封体制走向集权统治，政治、经济、军事实力日益强大。(3)公元前221年，秦王嬴政建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝——秦朝。2．内容(1)皇帝制度：特点表现皇位世袭嬴政自称“始皇帝”，由子孙传承，永掌政权皇权至上秦始皇总揽全国的政治、经济、军事等大权；中央和地方的主要官员都由皇帝任免皇权独尊皇帝有一系列专用称号：自称“朕”，命称“制”，令称“诏”，印称“玺”等(2)三公九卿制度：官职职责议政三公丞相协助皇帝处理政事；太尉主管军务；御史大夫负责监察百官以“朝议”等方式讨论国家军政大事，备皇帝裁决，一定程度上减少决策失误九卿中央各重要部门的主管官员(3)郡县制：①地方设有郡县两级，“郡”直属于中央，“县”隶属于郡。县下设有“乡”“里”两级基层行政机构。②郡守和县令、县长均由皇帝直接任免，官僚政治取代贵族政治；形成了中央垂直管理地方的形式，加强了中央对地方的管理。(4)其他制度：法律制度秦律以“轻罪重刑”为立法原则，用严酷的法律巩固中央集权思想控制“焚书坑儒”打击“封建”残余势力，强化思想统治官员考核一是中央委派专职官员将监督视察结果报告皇帝，二是官员年终自行汇报当年政绩，官吏考核实行“殿”“最”制，“最”者受奖赏，“殿”者受罚(5)五德终始说：①秦始皇不但建立了一套中央集权的统治机构和制度，而且还采用了战国时期阴阳家的“五德终始说”，为秦朝的法统辩护。②“五德终始说”认为，各个相袭的朝代以土、木、金、火、水等五德的顺序进行统治，周而复始。秦得水德，水德尚黑，所以秦的礼服旌旗等都用黑色；与水德相应的数是六，所以符传长度、法冠高度各为六寸，车轨宽六尺；水德主刑杀，所以政治统治力求严酷，不讲究“仁恩”和“义”；与水德相应，历法以亥月即十月为岁首等。3．影响(1)奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局，为历代王朝所沿用。(2)易形成暴政，加重人民的负担，社会经济遭到严重破坏，阶级矛盾激化。[史学者说]秦的统一自从秦始皇统一了当时的“天下”，中国即成为一个长期整合的政治体……中国，作为一个政治单元，能够有长期的凝聚性，固然由于其地理环境自成格局，但也由于国家形态具备一定程度的稳定性。——许倬云《历史大脉络》一、秦朝专制主义中央集权制度的确立1．秦朝中央集权制度的特点(1)它实行以皇权为中心的中央行政体制。三公九卿分工严密，各司其职，但都是围绕着皇权这一中心来设置和运转。三公既互相配合又互相牵制，谁也不能独揽大权，这保证了国家权力最终掌握在皇帝一人之手，保证专制皇权不致旁落。(2)充分体现出“家天下”的特点。“九卿”中奉常、宗正、郎中令、少府等官职就是为皇室专设的，是为皇帝私家服务的。国与家同治，这是封建时代的统治特点。(3)形成了中央垂直管理地方的形式，地方绝对服从中央，最后集权于皇帝，加强了中央集权。(4)秦朝建立的这一套从中央到地方的官僚机构，实行俸禄制度，官位概不世袭，重要官吏由皇帝任免、调遣。2．贵族政治向官僚政治的转变及其历史作用(1)转变：①先秦时期的贵族政治是建立在分封制和宗法制以及“世卿世禄”制基础之上的由贵族代表人物掌握政权的政治制度。贵族世袭官职，世卿世禄。②官僚政治是建立在官吏的选拔和任命制基础之上，按照职能和职位分工、分层管理原则建立起来的中央或地方行政权力体系，包括有关官僚机构的组织运作与官僚的活动及一套完整的制度规定。③郡县制取代分封制，官僚制取代贵族制，地缘政治组织取代了血缘政治组织，一种新型的国家形态和国家管理方式及政治体制由此建立起来。(2)历史作用：①政治：有利于巩固国家统一，有利于抵御游牧民族的掠夺，维护中原地区的农耕经济免遭游牧民族的侵扰。②经济：有利于维护小农经济的稳定。同时，中央集权制有利于国家调动全国的人力、物力兴修大型工程。二、分封制与郡县制的比较及争论1．比较分封制和郡县制分封制郡县制划分标准与宗法制相联系以血缘关系为基础在国家“大一统”的条件下，按地域划分官吏权力王位世袭，拥有封地和相应的爵位官吏由皇帝和朝廷任免调动，不能世袭，官吏只有俸禄，无封地与中央关系诸侯国有很强的地方独立性郡县是地方行政机构，绝对服从中央官员职责范围封地内有行政权，拥有土地管理权辖区内只行使行政管理权，对土地无管理权历史作用容易发展为割据势力有利于中央集权的加强和国家的统一实质贵族政治官僚政治2．分封制和郡县制优劣的争论(1)宋代以前辩论焦点，主要围绕着两者的优劣比较。如魏晋时陆机(西晋文学家)认为分封“使万国相维，以成磐石之固”，而认为郡县制下，一处有乱则天下大乱。唐朝争论则一边倒，皆主张郡县制，如柳宗元“有叛国无叛郡”“有叛将无叛州”等。(2)宋元时期，学者认为两种制度并没有绝对的优劣，必须根据客观环境来决定选用哪一种制度。李纲(抗金名臣)提出两制应因地制宜选用其一……超脱了分封制和郡县制之争。(3)明代，有些学者认为两种制度各有利弊，明末清初的思想家们不把分权和集权放到绝对对立的两极。黄宗羲认为应兼采分封制与郡县制两者之长处，使其并存互补，达到振兴国家的目的，顾炎武提出一个折中的方案，即寓封建之意于郡县之中。聚焦主题秦朝国家行政管理体制的创新一、立足时空观念，谨防“颠倒错乱”1．秦统一六国后，“(六国)王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦”，此外，六国富豪一部分被迁至京城咸阳，一部分被迁到巴蜀、南阳、三川和赵地。秦始皇采取这些措施的主要目的是()A．巩固分封制 B．增强地方权力C．加强中央集权 D．打破世袭特权解析：选C秦统一六国后，建立了中央集权制国家，为了加强中央集权，防止地方势力的膨胀和六国遗族的反扑，秦始皇采取材料所述措施，故正确答案为C项。A项不符合秦朝的史实；B项与材料意思相反；D项说法错误，排除。2．据《中国史纲》记载，春秋时人主的最高尊号是王，天神的最高尊号是帝。战国中期后，诸侯称王，人主的尊号只好为帝，原为光大之义的“皇”字称天神。到秦王嬴政统一全国后，他自称为“始皇帝”。人主尊号的这些变化反映了()A．借助于天加强统治B．人主权力不断加强C．地方势力左右人主尊号D．人主尊号的变化与社会转型相适应解析：选A由材料内容可知，处于春秋战国乃至秦朝时期的统治者用对神的称呼来作为自己的称呼，这是借助于天来加强统治的一种体现，故A项正确。材料仅仅体现了统治者自身称谓的一种变化，没有体现权力不断加强，故B项错误；材料没有涉及地方势力左右人主尊号，故C项错误；战国中后期和秦朝都是封建社会，故D项错误。[思维升华]秦始皇统一六国，建立了中国历史上第一个专制主义中央集权制的国家，其施政措施的目的无外乎加强君主专制和中央集权，把握了这一点，上述两题便可迎刃而解。另外解题时需把握皇帝制度的特征及历史影响：(1)基本特征：皇权至上，不可僭越；皇帝独尊，王权神化；皇位世袭，不可转移。(2)历史影响：皇帝制度强调集中、大一统的原则，在一定程度上消除了封建制度本身固有的割据性和分散性，对统一多民族国家的形成产生了积极作用。但皇帝专制，难以避免决策失误，易导致暴政。二、注重历史解释，挖掘“深层隐含”3．秦朝的“三公九卿”中，奉常掌宗庙礼仪，郎中令掌宫殿警卫，少府负责皇家财政及官府手工业，宗正负责皇室宗族事务等。这反映了古代中国政体的本质是()A．职分细化，各负其责 B．化国为家，皇权至上C．选贤举能，唯才是用 D．官员众多，政务繁杂解析：选B归纳、分析历史现象，透过历史现象认识历史本质是高考考查的重要方向。根据材料关键信息“宫殿警卫”“皇家财政”“皇室宗族事务”可知，作为国家行政机构的九卿中有许多是负责皇室事务的，实际上是皇家的内侍机构，这体现了“化国为家”，目的是为了突出皇权至上。4．国学大师钱穆认为：“中国古代史前一段落为秦以前的封建政治，后一段落为秦以后的郡县政治。”以下对这两大“政治”的理解正确的是()A．都是地方制度，加强了中央集权B．都顺应了历史潮流，维护了封建统治C．都以血缘为纽带，实现了权力的高度集中D．前者是贵族政治，后者是官僚政治解析：选D秦以前的分封制属于贵族政治，秦以后的郡县政治属于官僚政治，故D项正确。[思维升华]西周宗法分封制下的“官”以贵族血统世袭，秦以后的“官”则是皇帝任免(如郡县制的长官)，俸禄来自国家税收，形成完善的官僚政治体系。官僚制度有严格的职务分工，职权分明，有职则有权，离职则无权，当官实际上成为一种职业，是君主专制中央集权的产物，如三公九卿之中有专门职位负责“皇家”事务就是其最好的体现。三、把握唯物史观，力求“辩证看待”5．某史学家认为：“后世官制，变化繁赜(复杂深奥)。而其原理，不能出于治民、治军、监察官吏三者之外，此亦可见秦之定制，非漫然随意而设也。”以下相关评述，正确的是()①文中的“原理”是指分权制衡原则②“秦之定制”奠定了后世的基本政治格局③作者认为“后世”的官制没有创新④作者对“原理”的开创持赞赏态度A．①③ B．①④C．②④ D．②③解析：选C材料中秦朝治民、治军、监察官吏分别对应丞相、太尉和御史大夫，三者有分权，但是并非制衡的关系，其中丞相为百官之首，故①错误；材料“后世官制，变化繁赜(复杂深奥)。而其原理，不能出于治民、治军、监察官吏三者之外”，表明“秦之定制”奠定了后世的基本政治格局，故②正确；材料本身无法反映后世官制有没有创新，且结合所学知识我们知道制度始终处在创新过程中，故③错误；材料“而其原理，不能出于治民、治军、监察官吏三者之外，此亦可见秦之定制，非漫然随意而设也”表明作者对秦朝开创的制度持肯定态度，故④正确。故答案为C项。6．柳宗元指出：秦始皇建立帝国，以郡县取代封建，“其情私也……然而公天下之端自秦始”。黄宗羲批评皇帝是“以我之大私为天下之公”，以满足君主“一己之私”。对此理解正确的是()A．柳宗元肯定了帝制的合理性B．黄宗羲继承和发展了柳宗元的思想C．二人观点的内涵不同，都有其合理性D．两种观点恰好相反，后者正确解析：选C材料“以郡县取代封建”“公天下之端自秦始”，表明柳宗元肯定的是郡县制的优点，并非帝制，故A项错误；黄宗羲批判君主专制，与柳宗元肯定帝国的成就的观点相矛盾，故B项错误；柳宗元通过郡县制和分封制的对比，指明郡县制的优点，而黄宗羲结合明清时期商品经济发展的时代背景，批判君主专制，二者的内涵不同，但都有其合理性，故C项正确；二者的观点是相矛盾的，但柳宗元的观点也有其合理性，不能只强调黄宗羲思想的正确性，故D项错误。[思维升华]对秦朝中央和地方制度的辩证认知(1)从制度本质上认知三公九卿制秦朝的三公九卿制与近代西方的三权分立形式上相似，都体现了分权的特点，但是反映的本质却不同(第5题)。三公九卿制的目的在于强化皇权，是君主专制的产物；西方的三权分立目的是防止专制，是近代资本主义民主发展的产物。(2)从历史时期上把握郡县制的影响“封建—郡县”之辩是古代政论的重要命题，也是因时而异、价值多元的命题。秦朝、唐朝、明清之际对这一命题探讨较多，这与时代背景密切相关(第6题)。秦朝处于封建社会初期，需要通过郡县制来建立集权统治，巩固统一。唐朝时藩镇割据威胁集权统治，需要郡县制加强中央集权。明清之际是封建社会衰落时期，以郡县制为基石的君主专制的弊端愈益显现，极大阻碍社会进步。总体看来，这一命题围绕着分封制和郡县制的利弊展开，分封制的缺陷是地方享有相当大的独立性，易形成割据势力；郡县制的缺陷是中央集权与专制削弱了地方的自主性，使地方缺乏独立发展的空间。四、依托史料实证，强化“论从史出”[史料一]夏、商、周、汉封建而延，秦郡邑而促。(注：在古文中，所谓“封建”就是指分封制，所谓“郡邑”就是指郡县制。)——柳宗元《封建论》[史料二]秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰，据