人教版化学九上第五单元作业设计

人教版化学九上第五单元作业设计信息学科年级学期教材版本单元名称化学九年级第一学期单元组织方式自然单元课时信息序号15.1质量守恒定律23如何正确书写化学方程式4利用化学方程式进行简单计算5(一)教材分析化学语言、科学探究、定量分析等内容。本单元设置了3个课题，课题1质量守学生已学过的化学反应用化学方程式进行科学、定量的描述。课题2介绍了书写的中心。课题3根据化学方程式的简单计算是从反应物、生成物的质量关系来研第五单元质量守恒定律单元作业整体设计3(二)教材设计课题课题质量守恒定律十化学方程式应用定律基本技能事实探究、分析文字表达式+化学式化学方程式的配平课题基本原理和概念利用化学方程式的计算课题(三)学情分析学生已有基础：本单元是在学生探究了身边最熟悉的宏观物质空气、水的性质，又探索了构成物质的微观世界的奥秘之后出现的，学生对物质的化学变化有了质的认识，学会了用文字表达式表示化学变化，通过第四单元化学式与化合价的学习学会了用化学式表示物质。学生亟待解决的问题：化学反应文字表达式虽然能表示出反应物、生成物和反应条件，但是无法表示出各物质之间的“质与量”的关系，无法解释化学变化的实质，学生也感到这种方法使用起来不方便。本单元是化学学科学习从定性到定量研究方法的转变，因此①学生要从思维方式上做出转变，这是一个障碍点。②另外部分学生对化学式的书写不熟练，这也直接影响了本单元的学习。③还有部分学生观察能力和计算能力薄弱，这对于化学方程式的配平及根据化学方程式进行计算都是一大障碍。学生的发展点：通过本单元的学习，一方面学生用学过的化学式表示出物质在化学变化过程中的质、量的关系，从而正确书写出化学方程式；另一方面也可用质量守恒定律、化学方程式去反馈前面所学的知识，从而更好地去理解知识。从而培养学生化学核心素养，形成能力提升。三、单元目标分析三、单元目标分析4对应的C实验探究D科学态度与责任通过实验探究对化学反应前后各物质的质量关系，分子、原子的变化分析，学生可以理解质量守恒定律的内涵和微观本质，建立宏观—微观的联系，形成守恒意识。通过收集和梳理“拉瓦锡与质量守恒定律”的化学史实，学生可以体会到定量和定性研究物质及变化规律是相辅相成的，认识定量研究和基于科学事实的推理对于化学科学发展的重大作用。式表征了化学反应中物质之间的转化关系，和比例关系，能正确书写化学方程式并进行有关计算。通过有关化学方程式的含义分析、书写、配平及计算，学生能够按照化学学科特点进行思维、审题、分析、计算能力的训练，能够联系实际，学以致用。一步理解化学反应方程式的意义。量关系。程中，逐步提升分析推理和解决问题的能力。3.通过分析信息，会写简单的化学方程式。课题1质量守恒定律第1课时质量守恒定课题1质量守恒定律第2课时化学方程式课题2如何正确书写课题3利用化学方程5四、单元整体设计思路四、单元整体设计思路“悦”预越如“悦”预越如悦”知越识“悦”识越通悦”通越融加点，鲁中有数洒过初步练习，穷实基,突做本节重瓣点酒过综合练习，发加科学学科大概念化学反应前后，原子的种类、数解释实验事实、预测生成物的种类、推算某物质的质量、配平化比等于化学计量数乘以相对分子(原子)质量之比计算化学反应前后，各物质的质量总质量守恒定律→化学方程式→利用化学方程式计算8第五单元质量守恒定律单元作业整体设计悦"识越通分钟)【思路引导】先根据质量守恒定律反应前后总质量不变，求出X,再根据表格数据，比较反应前后物质质量，质量增加的为反应物，质量减少为生成物。B.参加反应的分子个数比为1:17.2022年4月26日“探索二号"科考船搭载着"深海勇士号”(1)氧烛放出的氧气来自于上述物质中的,判断的依据是。(2)氧烛中的金属粉末均能与稀盐酸反应，其中铁与稀盐酸反应的化学方程式为：Fe+2HCl=X+H₂1,则X的化学式为【思路引导】根据反应前后元素的种类不变，原子的种类和数目不变。通过练习，使学生能灵活运用质一些实际问题，加深对质量守恒定律的理解。深化学以致用的原则，培养学生决问题的能力，同时检测学生对本节课知识的掌握程度。盐酸盐酸粉末翌玻璃管玻璃管(1)图甲中反应后天平的指针("偏左""偏右"“不变"),原因是,该反应是否遵守质量(2)图乙中锥形瓶底放层细沙的目的是______;第五单元质量守恒定律单元作业整体设计9玻璃管上方系一瘪气球的目的是白磷刚引燃，立即将锥形瓶放到天平上称量小组同学马上有人提出该反应不遵守质量守恒定律。你是否悦" 分钟)拓展学生对质量守恒定律的理解，提升对所学知识的应用能力。培养学生设计实验的能力以发学生实验探究的兴趣。小药水瓶食小兼水瓶律发现的过程!%22nid%22%3A%22news9875573300556448729%22%7D&实验设计综合评价(13)能设计出完整、正确的实验方案，方案可行且科学。基本能设计出可行的实设计的实验方案不可行能按照设计的方案选择合适的试剂和用品进行实验，现象明显，结论正确。能基本按照设计的方案选择合适的试剂和用品结论基本正确。不会选择合适的试剂和用品完成实验。第五单元质量守恒定律单元作业整体设计【"悦"知越识】【"悦"识越通】8.(1)①都是化合反应；②反应条件都是点燃；③都是放热反应；(2)生成物都是氧化物。时间□15分钟以内□15—20分钟20分钟以上独立完成同伴互助口请教师长反思①知道化学方程式的定义、表示的意义，了解化学方程式的读③通过对具体化学反应的分析，能从宏观和微观的角度去理解化学方程式。④能利用质量守恒定律和化学方程式的意义解决一些实际问题。你有什么收获或疑问?还想探究什么问题?第五单元质量守恒定律单元作业整体设计课题2如何正确书写化学方程式怎样正确书写化学方程式?配平的方法你掌握了几种?完成下面作业，试试你的达成度吧?学生信息学校姓名班级学号作业信息学习内容如何正确书写化学方程式作业时间约15分钟作业类型■课时作业□单元作业学期作业作业功能口课前预习课中练习■课后练习作业设计作业环节及完成时间作业内容设计意图"悦"成时间：3分钟)1.必须以为基础，不能凭空臆造不存在的化学反2.要遵守定律，等号两边各原子的和必须相等。二、化学方程式的书写1.化学方程式的配平在化学式前配上适当的,使得每一种元素的原子数目_。2.书写步骤写——根据实验事实，在“”的左右两边写出反应物和初步了解本课题内容的重难点，做到有的放矢。—配平化学方程式，即调整化学式前的化学计量数，使每种元素的原子相等，使化学反应方程式遵守质量守恒定律。一注明化学反应发生的_,标出第五单元质量守恒定律单元作业整体设计微观示意图(如下图所示)。请你和她一起讨论下列问题：○氢原子○氧原子"悦"(建议完成时间：5(1)图中方框内表示纯净物的是(填字母)。(2)图中①的微观实质是,②的微观实质是_____(2)写出图中相关反应的化学方程式：_。【思路引导】下表是几种家用清洁剂和消毒剂的功能和有效成分。根据表洁厕灵彩漂液84消毒液清除污消毒功能消毒功能味(1)84消毒液中次氯酸钠自身没有消毒作用，有消毒作用的是次氯酸钠与空气中二氧化碳反应得到次氯酸(HClO),反应中还产生碳酸钠，写出反应的化学方程式___。(2)在盛有少量“彩漂液”的试管中，加少量二氧化锰，观察到的现象是_____,其反应的化学方程(3)"洁厕灵"与"84消毒液"不能混用。二者若混合其有效成分之间能发生化学反应，产生氯化钠、水和有毒的气体单质X,X的化学式为______。通过分析微粒模型，在能准确表示考查了物质的分类，运用质量守恒定律中的原子守恒，进一步加深理解化学变化的微观实质，强化了学生书写化学方程式的技能。培养“宏观-微观-符号"三重表征的化学思想，提升学生变化观念与守恒关注与化学有关学生的社会责任运用所学的化学方程式书写原则简单的化学方程化学知识的实用【思路引导】由题干信息，弄清楚反应物是什么,生成了什么物质。确定反应物和生成物后，再按题目所给条件，正确书写化学第五单元质量守恒定律单元作业整体设计【课外阅读】初中化学方程式如何配平?掌握这几种方法就够/a/1514531【"悦"预越知】一、1.客观事实二、1.化学计量数相等【"悦"知越识】(2)(参考答案略)(2)理即可)(2)氢分子分裂为氢原子，氧分子分裂为氧原子；氢原子与氧原子重新结合为水分子。【"悦"识越通】(2)产生大量气泡2H₂O₂MnO2H₂O+O₂个第五单元质量守恒定律单元作业整体设计时间□15分钟以内□15—20分钟20分钟以上口独立完成同伴互助请教师长反思①通过具体化学反应的分析，知道并理解化学方程式的书写原②掌握书写化学方程式步骤。③掌握配平化学方程式的方法，能自己配平一些常见的化学方程式。你有什么收获或疑问?还想探究什么问题?分析作业环节正确题数空白题数“悦”预越知“悦”知越识“悦”识越通辅导与建议第五单元质量守恒定律单元作业整体设计课题3利用化学方程式的简单计算如何将化学方程式蕴含的物质之间“量”的意义变为解决现实问题的武器?根据相对质量之比等于实际质量之比这一奇妙的桥梁一切问题便迎刃而解，完成成度吧?学生信息学校姓名班级学号作业信息学习内容利用化学方程式的简单计算作业时间约15分钟作业类型■课时作业口单元作业学期作业作业功能课前预习课中练习■课后练习作业设计作业环节及完成时间作业内容设计意图"悦"预越知(建议完成时间：2分钟)1.根据化学方程计算的依据2.根据化学方程式计算的步骤(2)写：正确写出反应的_____。(3)标：根据化学方程式写出相关物质的与化学式前面的化学计量数的积，并标在化学式的下面；把题目中相关物质的已知量和未知量写在相应物质的下(4)列：列比例式，求解。(5)答：简明的写出答案。通过自主预习，初步了解利用化学方程式计算的依据以及步骤，为准确把握计算过程的A.16g碳在6g氧气中完全燃烧生22g二氧B.2g碳在14g氧气中完全燃烧生成16D.4g碳在12g氧气中完全燃烧生成1【思路引导】该题涉及对质量守恒定律的宏观应用以及化学方程式中各物质之间的质量关系。依据参加化学反应的各物质的质量总和，通过初步练习，加深理解利用化学方程式计算的依据。第五单元质量守恒定律单元作业整体设计"悦"知越识(建议完成时间：2分钟)等于反应生成的各物质的质量总和根据化学方2.在4A+5B=4C+6D的反应中，已知应，生成了54gD,若已知C的相对分子质量为30,则A的相通过根据化学论依据的逆向应用，加深对化学方程式各物质质量比的理通过补充计算步骤，加深对步骤的记忆，准确掌握未知数设置方式，数据的书写位置，规范化学计算题步【思路引导】反应生成的各物质的质量总可求出C的质量；再由A和C的质量比等于其相对分子质量与化学计量数乘积之比推算出A的燃烧8g氢气需要氧气的质量是多少?请将下列计算步骤补充=请根据图中数据计算参加反应的高锰酸钾的质量;学生通过练习，已经掌握计算步骤的书写，但尚未完成对不同题型的应用，已知量进行计算等题型的训练，通过化学反应图像的分析，0图1第五单元质量守恒定律单元作业整体设计【思路引导】建立数形结合的观念，培养学生科学观念的核心素养。"悦"识越通(建议完分钟5.人类从未停止向宇宙探寻的脚步，2021年10月16日，神舟十三号载人飞船顺利与空间站组合体快速交会对接，我国三位航天员翟志刚、王亚平、叶光富进驻天和核心舱，中国空间站开启有人长期驻留时代。关注生活的热点问题，培养学生的社会责任进一步完善学生对化学计算题的认知，并利用计算解决学习及生活中的(1)要想在宇宙生存，首先要考虑解决呼吸问题。载人航天器如何供氧?最常用的就是电解水的方法供氧。资料显示每一名航天员每天需要消耗0.83kg氧气，则乘员3人的载人航天器一天约需消耗多少千克水?(2)航天员呼吸消耗氧气的同时会产生二氧化碳，在密闭环境成伤害。如何除去产生的二氧化碳呢?科学家选用了超氧化学方程式：4KO₂+2CO₂=2+3O₂,并请给出一条(3)氧气的供给和二氧化碳的吸收系统是航天员在空间站最基氧?若科学家采用以下两种方法紧急供氧：请从质量的角度考虑，等质量的两种制氧剂哪种产生的氧气更多?第五单元质量守恒定律单元作业整体设计【思路引导】"悦"通越融(建议完分钟)题目，并写出解题过程及答案。(红磷的质量为24.8g)础上，学生自主编写题目，培养学生逻辑思维题目设计综合评价(9)评价内容会查阅资料全面真实可靠。资料比较全面。资料不可信。能认真思考，创设红磷有关的情景，提出相关问题。能创设红磷有关的情景。提出的问题不是很当。不能创设红磷有关的情景，不能提出相关问题。计算等均无错误，步骤书写完整，干净整洁。数据计算正确，计算结果无误；未知量X带了单位。步骤书写完整，数据对应整齐，但结果计算有误。能较好地讲解设计背景，设计意图，解题过程，呈现简洁完整。能较好地讲解设计背景，但设计意图表述不清，解题过程完整。题目背景设计不符合客观事实，解题过程不够完整。学生自我评价与反思(等级+评语)小组评价(等级+评语)教师评价(等级+评语)第五单元质量守恒定律单元作业整体设计课题3利用化学方程式进行简单计算【“悦”预越知】1、化学计量数2、未知数化学方程式相对分子质量【“悦”知越识】【“悦”识越通】5.解：设高锰酸钾的质量为X。X答：高锰酸钾的质量为94.8g。答：需要消耗水的质量为0.93kg。(2)K₂CO₃实现资源循环利用(3)等质量的制氧剂LiClO₄产生的氧气更多。第五单元质量守恒定律单元作业整体设计学生时间□15分钟以内15—20分钟□20分钟以上口独立完成同伴互助口请教师长反思[①能理解化学方程式中各物质间质量比例关系计算方[②能利用化学方程式进行简单的计算，完整书写计算步③能运用质量守恒定律分析题中已知量，并利用化学方程式进行有关计算。口④能掌握数形结合的分析思路，熟练进行有关计你有什么收获或疑问?还想探究什么问题?分析作业环节正确题数空白题数“悦”预越知“悦”知越识“悦”识越通“悦”通越融辅导与建议订正第五单元质量守恒定律单元作业整体设计学习了本单元，相信你一定会对质量守恒定律有了深刻的理解。不知你是否对质量守恒定律、化学方程式、利用化学方程式进行计算三个模块建立了完整的认知结一试吧!学生信息学校姓名班级学号作业信息学习内容单元质量检测作业时间约15分钟作业类型课时作业单元作业□作业功能课前预习口课中练习■课后练习作业设计作业环节及完成时间作业内容设计意图"悦"通越融时间：5分钟)顾，使知识形成脉络，构建一个相对完整的知识网络体系，对知识点彻。作，让学生对同一个问题进考，每一位学生都有自己独特的角度，每一个参与者的思想都会迸出火花，学习者的发散思维也得到了发掘。第五单元质量守恒定律单元作业整体设计能设计出完整、正确的思维导图，导图科学、设计的思维导图不科学或不会设计思维导图。会合作能与小组成员积极合能参与小组成员之间的交流、合作，但发言不积极。能参与小组活动，但不交流、不发言。思维导图内容认识深刻，重难点把握精准，知识结构完整。知识结构比较完整。思维导图简单完成，本单元知识结构不完整，重难点把握失准。学生自我评价与反思(等级+评语)小组评价(等级+评语)教师评价(等级+评语)"悦"A.质量守恒定律是指反应物的质量总和等于生成物的质量总和B.质量守恒定律揭示了化学变化中宏观物质之间的质量关与微观过程无关D.通过化学变化，只能改变世界上物质的种类不能改变物质的总质量2.建立基本的化学观念可以让我们更好地理解化学，如形成守恒观念，可以更好地理解质量守恒定律。下列表述正确的是A.1个C原子和1个O₂分子反应，生成2个CO₂分子B.32gS与32gO₂完全反应，生成64gSO₂C.高锰酸钾加热后固体质量减少，故质量律3.为了验证质量守恒定律。甲、乙、丙三位同学各做了一个实验“双基”知识的掌握和能力的形成情况，进一步夯实基础，巩固所学内容，培养学生综合运用能力。第五单元质量守恒定律单元作业整体设计"悦"(建议完成钟)(1)甲同学做实验测定的数据有：木炭和坩埚的总质量为mg;n(填“<y口>y或“=”)。(2)乙同学做实验测定的数据有：光亮的铁钉的质量为xg,其生锈后的质量为yg。x和y的关系为x_y(填“<y口>Y或“=”)。(3)丙同学实验测定的数据有：铁、硫酸铜溶液和烧杯的总质量为ag,其反应后的混合物和烧杯的总质量为bg。a与b的关(4)通过对三个实验的分析，你认为用有气体参加和生成的化学反应来验证质量守恒定律时，应,才能判定参加化学反应的反应物总质量和生成物总质量是否相等。(5)在用白磷(白磷与红磷组成相同，着火点为40℃)探究质量守恒定律的实验中，晓涵同学将橡皮塞上的细玻璃管下端放到酒精灯火焰上灼烧至红热后，迅速用橡皮塞将锥形瓶塞紧，并引燃白磷，实验过程如图所示。请