五年级英语下册 Unit 5 Whose dog is it Part A第二课时教学实录2 人教PEP

五年级英语下册Unit5WhosedogisitPartA第二课时教学实录2人教PEP主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：五年级英语下册Unit5WhosedogisitPartA第二课时教学实录2人教PEP

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：2023年3月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本课的学习，学生能够提高听、说、读、写技能，增强对西方文化的理解和尊重，发展批判性思维和解决问题的能力，同时提升自主学习能力和合作学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：正确理解和运用本课时所学的疑问词“whose”及其引导的疑问句结构。

-举例解释：教师通过实际例句，如“Whosebookisthis?”引导学生识别并运用“whose”提问关于所有格的问题。强调在句子中使用正确的时态和主谓一致。

2.教学难点：

-难点内容：学生理解和掌握“whose”的用法，特别是在复杂句子中的所有格使用。

-举例解释：难点在于学生可能难以区分“whose”作为疑问词和所有格形容词的用法。例如，教师可以通过对比句子“Whosedogisbarking?”（谁的狗在叫？）和“Thedogthatisbarkingismine.”（那只叫的狗是我的。）来帮助学生理解“whose”在疑问句和陈述句中的不同角色。此外，难点还在于如何让学生在口语和写作中自然地使用“whose”来提问或描述所有物。教师可以通过角色扮演和写作练习来帮助学生克服这一难点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音笔、电子白板

-课程平台：人教PEP英语网络教学平台

-信息化资源：英语听力材料、电子故事书、在线英语学习软件

-教学手段：实物教具（如玩具狗、书本模型）、图片卡片、PPT课件教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一张关于公园里不同狗狗的图片，引导学生观察并描述。

2.提出问题：教师提问：“Canyoutellmewhosedogisthis?”激发学生对本节课主题的兴趣。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.介绍疑问词“whose”：教师通过例句解释“whose”的用法，如：“Whosebookisthis?”

2.讲解疑问句结构：教师引导学生学习如何构造疑问句，强调主谓一致和时态。

3.演示句子：教师展示一些例句，让学生跟读并模仿。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.完成练习题：教师分发练习题，学生独立完成，巩固所学知识。

2.小组讨论：学生分组讨论，用“whose”提问并回答关于图片中狗狗的问题。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：教师随机提问学生关于本节课内容的理解，如：“Whatisthequestionwordinthissentence?”

2.学生回答：学生举手回答问题，教师给予点评和纠正。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.角色扮演：教师和学生分组进行角色扮演，模拟真实场景，运用“whose”提问和回答。

2.游戏环节：教师组织“找朋友”游戏，学生通过提问“Whose...isthis?”来寻找自己的物品。

六、拓展能力（用时5分钟）

1.词汇拓展：教师引导学生学习与“whose”相关的词汇，如：“whose”，“whosever”，“whosever’s”。

2.语法讲解：教师简要讲解所有格的用法，帮助学生更好地理解。

七、总结归纳（用时5分钟）

1.教师总结：教师对本节课内容进行总结，强调重点和难点。

2.学生反思：学生回顾本节课所学内容，分享自己的学习心得。

教学过程设计总用时：45分钟

备注：本教案设计注重学生参与度，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高英语核心素养。在课堂教学中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在轻松愉快的氛围中掌握所学知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了本节课学习的“whose”之外，可以引入其他疑问词，如“who”，“what”，“where”，“when”，“why”，“how”，以及它们在疑问句中的用法。

-文化背景：介绍不同国家和文化中关于宠物和所有权的习俗，例如，在西方文化中，宠物通常被视为家庭成员，而在某些亚洲文化中，宠物可能不被视为家庭财产。

-语法练习：提供一些关于所有格和疑问句的语法练习，包括填空、改错和翻译练习。

-实用对话：收集一些日常生活中的实用对话，如询问物品的所有者，这些对话可以用于口语练习。

2.拓展建议：

-词汇学习：鼓励学生通过制作单词卡片或使用在线词汇学习工具来记忆和练习新词汇。

-文化探索：组织学生进行小组研究，了解不同文化中关于宠物的故事和习俗，并在课堂上进行分享。

-语法应用：布置家庭作业，让学生在日常生活中尝试使用疑问句和所有格，例如，询问家庭成员的物品或描述自己的宠物。

-口语练习：利用课后时间，组织学生进行角色扮演或小组对话练习，提高他们的口语表达能力。

-写作练习：指导学生写一篇关于自己宠物的短文，使用本节课学习的疑问词和所有格，以增强他们的写作技能。

-听力材料：推荐一些与宠物相关的英语听力材料，如儿童故事、动画片或真实访谈，以提高学生的听力理解能力。

-在线资源：推荐一些适合五年级学生的在线英语学习平台，如英语学习网站或应用程序，提供额外的学习资源和互动练习。典型例题讲解1.例题：Mybrother’scatissleepingonthesofa.

解答：这句话使用了所有格形式“mybrother’s”来表示“我的哥哥的”。正确的提问方式应该是使用疑问词“whose”来构成疑问句。所以，正确的提问是：

-Whosecatissleepingonthesofa?

答案：Yourbrother’s.

2.例题：ThisisMrs.Wang’scomputer.

解答：在这个句子中，“Mrs.Wang’s”是一个所有格形式，用来表示“王太太的”。要构造一个疑问句，我们可以使用“whose”来提问。因此，正确的提问是：

-Whosecomputeristhis?

答案：Mrs.Wang’s.

3.例题：Thebookonthetableishers.

解答：这里的“hers”是一个所有格代词，用来代替前面提到的名词。要构造一个疑问句，我们需要知道前面提到的名词是什么。假设我们不知道，我们可以用“whose”来提问。所以，正确的提问是：

-Whosebookisonthetable?

答案：It’shers.

4.例题：Thatismysister’sschoolbag.

解答：在这个句子中，“mysister’s”是所有格形式，用来表示“我的妹妹的”。构造一个疑问句时，我们可以用“whose”来提问。因此，正确的提问是：

-Whoseschoolbagisthat?

答案：It’syoursister’s.

5.例题：Theflowersinthevasearemine.

解答：在这个句子中，“mine”是一个所有格代词，用来代替前面提到的名词。要构造一个疑问句，我们可以使用“whose”来提问。所以，正确的提问是：

-Whoseflowersareinthevase?

答案：Theyaremine.板书设计①知识点：

-疑问词“whose”的用法

-所有格的构成规则

-疑问句的构造方法

②词：

-whose

-whose’s

-mine

-yours

-ours

-theirs

③句：

-Whose...isthis/that?

-This/Thatis...’s.

-The...are/are...’s.

-Whose...arethese/arethose?

-These/Thoseare...’s.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在课堂中，我尝试通过创设真实的生活情境来引入新知，比如展示公园里的狗狗图片，让学生在熟悉的环境中学习新词汇和句型，这样的教学方式能够提高学生的兴趣和参与度。

2.角色扮演：我运用了角色扮演的互动教学方式，让学生在模拟对话中练习使用“whose”提问，这种方法不仅增强了学生的口语能力，还提高了他们的语言运用能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异：我发现学生在基础知识的掌握上存在较大差异，有的学生对所有格的用法理解不够透彻，这可能会影响他们的学习进度。

2.课堂互动不足：在课堂提问环节，我发现有些学生参与度不高，可能是由于紧张或者对问题的理解不够，需要进一步鼓励学生积极参与。

3.评价方式单一：目前主要依赖课堂表现和作业来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，这不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生基础差异，我将尝试采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供个性化的学习材料和辅导。

2.增加课堂互动：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组讨论、游戏等，以鼓励学生积极参与课堂活动。

3.丰富评价方式：我将尝试引入更多的评价方式，如课堂表现、小组合作、家庭作业、口语测试等，以更全面地评估学生的学习成果。

4.加强反馈与辅导：对于课堂上表现不佳的学生，我将提供更多的个别辅导，及时给予反馈，帮助他们克服学习中的困难。

5.创设多样化学习环境：我将尝试利用不同的教学资源，如多媒体、实物教具等，为学生创设更加生动和有趣的学习环境，提高他们的学习兴趣和动力。课堂1.课堂评价：

-提问：通过提问，我可以了解学生对“whose”及其相关疑问句的理解程度。例如，我会问：“Canyoutellmewhosebookisthis?”来检查学生是否能正确使用疑问词。

-观察：在课堂上，我会注意学生的参与度、口语表达和互动情况。通过观察，我可以评估学生的课堂表现和合作能力。

-测试：我会设计一些简单的口头或书面测试，以评估学生对本节课内容的掌握情况。例如，我会让学生完成一些填空题或改错题，如“Fillintheblankswiththecorrectformof'whose':'Thisis________________pen.'”

2.课堂互动评价：

-学生参与度：我会记录学生在课堂互动中的参与次数和积极性，如举手回答问题、参与小组讨论等。

-口语表达：通过听学生的口语表达，我可以评估他们的语言流畅性和准确性。我会注意学生是否能正确使用“whose”来提问，以及他们的发音和语调。

-合作能力：在小组活动中，我会观察学生是否能够有效地与他人合作，共同完成任务。

3.作业评价：

-作业批改：我会认真批改学生的作业，包括书面练习和口语练习。对于书面作业，我会检查学生是否正确使用了所有格和疑问句结构。

-及时反馈：对于学生的作业，我会提供