第24课《诗词曲五首：十五从军征》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级下册001

第24课《诗词曲五首：十五从军征》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析第24课《诗词曲五首：十五从军征》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级下册

本课选自统编版语文九年级下册，通过学习《十五从军征》这首古诗词，旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力，加深对战争题材诗歌的理解，同时激发学生的爱国情怀。课程内容与课本紧密相连，注重培养学生的审美情趣和人文素养。核心素养目标培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升语言文字运用水平。通过分析《十五从军征》的意象、情感和结构，引导学生深入理解诗歌内涵，增强文化自信。同时，培养学生的人文精神，激发爱国情感，提高审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的古诗词阅读基础，了解古典诗词的基本特点，如平仄、对仗等。对战争题材的诗歌有一定了解，但可能对《十五从军征》这首具体作品缺乏深入理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣较高，愿意接触和探索传统文化。学习能力强，能够通过分析、归纳等方法理解诗歌内容。学习风格以听觉和视觉为主，善于通过朗读、观看图片等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生对古诗词的意象、情感把握不够准确，难以理解诗歌的深层含义。在分析诗歌结构时，可能对诗行的韵律、节奏等把握不当。此外，学生可能对战争题材的诗歌产生一定的抵触情绪，难以产生共鸣。针对这些困难，教师需引导学生深入分析，引导他们体会诗歌的情感，增强对作品的共鸣。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级下册教材，包含《十五从军征》一课。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如古代战争场景、人物画像，以及相关历史背景资料。

3.教学视频：选取与《十五从军征》相关的历史纪录片片段，帮助学生更好地理解诗歌背景。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行合作学习；准备黑板或投影仪，用于展示诗歌内容和分析过程。教学过程设计（用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.播放与战争相关的短视频，引导学生思考战争对人们生活的影响。

2.提问：“同学们，你们知道古代战争中有哪些著名的将领和战役吗？”

3.学生分享，教师总结，引出本节课主题——《十五从军征》。

二、讲授新课（25分钟）

1.阅读诗歌，初步感知

-让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

-提问：“这首诗讲述了一个怎样的故事？”

-学生回答，教师总结。

2.分析诗歌内容

-针对诗歌中的意象，引导学生分析其象征意义。

-讨论诗歌中的战争场面，让学生体会战争的残酷。

-分析诗歌的情感变化，引导学生感受作者对战争的憎恶和对和平的向往。

3.诗歌赏析

-分析诗歌的结构和修辞手法，让学生体会诗歌的艺术魅力。

-结合诗歌背景，引导学生理解作者的爱国情怀。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗歌背诵

-让学生背诵《十五从军征》，检查记忆效果。

2.诗歌改写

-让学生将《十五从军征》改写成现代诗，锻炼学生的语言表达能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“这首诗歌给你留下了怎样的印象？”

2.学生回答，教师总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师引导学生分组讨论：

-分组讨论诗歌中的战争场面，分析其表现手法。

-分组讨论诗歌中的爱国情怀，体会作者的情感。

2.学生展示讨论成果，教师点评。

六、教学拓展（5分钟）

1.提问：“在古代战争中，还有哪些著名的将领和战役？”

2.学生回答，教师总结。

七、总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容。

2.学生分享学习心得，教师点评。

八、布置作业

1.背诵《十五从军征》。

2.课下搜集古代战争故事，了解我国古代战争历史。知识点梳理1.古诗词鉴赏基础

-诗歌的韵律美：平仄、对仗、押韵等。

-诗歌的意象：指诗歌中所用的具体事物，通过这些事物来表达诗人的情感和意境。

-诗歌的情感：诗人通过诗歌表达的思想感情，如忧愁、喜悦、愤怒等。

-诗歌的结构：包括诗行的排列、句式的安排等。

2.《十五从军征》具体知识点

-诗歌背景：了解《十五从军征》所描述的战争历史背景，包括战争的起因、过程和结果。

-诗歌内容：分析诗歌中的意象，如“十五从军征，八十始得归”，通过数字对比展现战争对士兵的残酷。

-诗歌情感：体会诗人对战争的憎恶和对和平的向往，以及士兵们对家的思念。

-诗歌艺术特点：探讨诗歌的修辞手法，如比喻、夸张等，以及诗歌的叙事手法。

3.诗歌结构与修辞手法

-诗歌结构：分析《十五从军征》的诗行结构，如七言绝句、五言律诗等。

-修辞手法：识别并解释诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

4.历史文化背景

-古代战争制度：了解古代士兵的选拔、训练和服役制度。

-历史人物：介绍与《十五从军征》相关的历史人物，如将领、士兵等。

5.文化素养提升

-培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高审美情趣。

-增强学生对战争历史的了解，激发爱国情怀。

-培养学生的人文精神，提升文化素养。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲授《十五从军征》时，我尝试运用多媒体展示古代战争场景和士兵生活，让学生更直观地感受诗歌背景，增强课堂的生动性和趣味性。

2.引导学生参与讨论：我鼓励学生在课堂上积极发言，针对诗歌中的意象、情感和结构进行讨论，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对战争题材的接受度：部分学生对战争题材的诗歌产生抵触情绪，难以产生共鸣。在今后的教学中，我需要更好地引导学生理解战争的残酷和和平的珍贵。

2.诗歌鉴赏深度不足：学生在分析诗歌时，对意象和情感的把握不够准确，需要我在教学中加强指导，提高学生的鉴赏能力。

3.课堂互动不够充分：虽然我鼓励学生参与讨论，但部分学生仍然较为被动，课堂互动的深度和广度有待提高。

反思改进措施（三）

1.优化教学内容：针对学生对战争题材的抵触情绪，我会在教学中加入更多关于和平、人道主义的内容，引导学生正确看待战争。

2.深化诗歌鉴赏教学：通过案例分析、小组讨论等方式，帮助学生深入理解诗歌的意象、情感和结构，提高他们的鉴赏能力。

3.提高课堂互动性：设计更多互动环节，如角色扮演、诗歌创作等，激发学生的学习兴趣，让他们在参与中学习，在学习中成长。同时，我会关注每个学生的参与度，确保课堂互动的公平性和有效性。课后作业1.诗歌背诵与默写

-作业内容：《十五从军征》全文。

-完成方式：学生需在课后熟读并背诵全文，并尝试默写。

2.诗歌意象分析

-作业内容：分析《十五从军征》中的关键意象，如“十五从军征，八十始得归”中的“十五”和“八十”。

-完成方式：学生需撰写短文，解释这些意象在诗歌中的作用和象征意义。

3.诗歌情感体会

-作业内容：体会《十五从军征》中的情感变化，描述士兵从从军到归来的心理历程。

-完成方式：学生需写一篇短文，表达自己对诗歌中情感的理解和感受。

4.诗歌创作模仿

-作业内容：模仿《十五从军征》的写作风格，创作一首短诗，主题不限。

-完成方式：学生需创作一首短诗，注意诗歌的韵律和意象的运用。

5.历史背景研究

-作业内容：研究《十五从军征》所描述的历史背景，如古代的兵役制度。

-完成方式：学生需收集相关资料，撰写一份报告，介绍古代兵役制度的特点和影响。

答案示例：

1.诗歌背诵与默写

-全文背诵并默写《十五从军征》。

2.诗歌意象分析

-“十五”和“八十”在诗歌中形成了鲜明的对比，突出了战争对士兵生命年限的残酷削减，以及士兵长期服役的艰辛。

3.诗歌情感体会

-诗歌通过士兵从军到归来的心理变化，表达了对战争残酷的憎恶和对和平生活的向往。

4.诗歌创作模仿

-（示例）《边关岁月》

边关风雪夜，孤灯照征衣。

十载未归家，家书抵万金。

5.历史背景研究

-古代兵役制度以征兵制为主，士兵在战争中被征召服役，服役年限不等，往往导致士兵与家庭长期分离，生活困苦。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诗歌的背景：古代战争对士兵和家庭的影响。

-诗歌的意象：战争场景、士兵生活、家书等。

-诗歌的情感：对战争的憎恶、对和平的向往、对家人的思念。

②重点词句：

-“十五从军征，八十始得归”：强调战争对士兵生命年限的残酷削减。

-“道逢乡里人：‘家中有阿谁？’‘遥看是君家，松柏冢累累。’”：表现士兵归乡后对家人的思念和对家破人亡的悲痛。

-“羹饭一时熟，不知贻阿谁？”：描绘士兵归家后不知如何面对家人的迷茫和无奈。

③内容逻辑关系阐述：

①诗歌开篇通过“十五从军征，八十始得归”点明主题，强调战争对士兵的残酷。

②接着，诗歌通过“道逢乡里人”等句，描绘士兵归乡后的情景，表达对家人的思念和对家破人亡的悲痛。

③随后，诗歌通过“羹饭一时熟，不知贻阿谁？”等句，展现士兵归家后面对家人的迷茫和无奈。

④最后，诗歌以“遥看是君家，松柏冢累累。”作结，再次强调战争对家庭的破坏，以及对和平生活的向往。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于诗歌中的意象和情感有较好的理解。

-部分学生在朗读诗歌时能够准确把握节奏，表达出诗歌的韵律美。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够围绕诗歌的主题展开深入讨论，提出自己的见解。

-各小组的展示环节，学生们能够清晰、有条理地表达自己的观点，展现了良好的团队合作能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生能够较好地掌握诗歌的基本内容，如诗歌的背景、意象、情感等。

-测试结果显示，学生对诗歌的鉴赏能力有所提高，能够分析诗歌中的修辞手法和结构特点。

4.学生自评与互评：

-学生在课后填写了学习反馈表，对自己在课堂上的表现进行了自我评价。

-学生之间也进行了互评，互相指出对方在课堂上的优点和不足，促进了彼此的学习。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好表现给予了肯定，同时对部分学生在理解诗歌情感和意象