第11课 北洋政府的统治与军阀割据（教学设计）-2024-2025学年八年级历史上册素养提升教学设计（统编版）

第11课北洋政府的统治与军阀割据（教学设计）-2024-2025学年八年级历史上册素养提升教学设计（统编版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本课内容为统编版八年级历史上册第11课《北洋政府的统治与军阀割据》，主要包括北洋政府的建立与统治、军阀割据局面的形成以及这一时期的主要历史事件。通过学习，使学生了解北洋政府的统治特点，认识军阀割据对国家统一和民族发展的危害，培养学生关注历史、思考历史的能力。核心素养目标1.培养学生的历史意识，通过学习北洋政府的统治与军阀割据，使学生认识到国家统一与民族独立的重要性。

2.增强学生的史料实证能力，通过分析历史资料，培养学生运用史实进行历史分析的能力。

3.提升学生的家国情怀，引导学生思考个人命运与国家发展的关系，培养民族自豪感和历史责任感。重点难点及解决办法重点：

1.北洋政府的性质及其统治特点。

2.军阀割据局面的形成原因及影响。

难点：

1.理解北洋政府统治时期政治、经济、军事等方面的复杂关系。

2.分析军阀割据对中国社会和民族发展的影响。

解决办法：

1.通过课堂讨论，引导学生从多角度分析北洋政府的性质和统治特点。

2.利用历史地图和图片，帮助学生直观理解军阀割据的形成过程。

3.通过案例教学，引导学生分析军阀割据对社会稳定和民族发展的具体影响。

4.设计小组合作探究活动，让学生在合作中共同解决问题，提升分析能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、历史图片和地图数据库。

2.课程平台：统编版八年级历史教材配套的网络教学平台。

3.信息化资源：北洋政府时期的历史视频资料、相关历史文献扫描件。

4.教学手段：历史故事讲述、角色扮演、小组讨论、课堂问答。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示北洋政府时期的图片，如袁世凯、段祺瑞等人物肖像，以及当时的国旗、货币等，引发学生对这一时期的兴趣。

2.提问：同学们，你们知道这些图片和物品代表的是哪个历史时期吗？它们有哪些特点？

3.学生回答后，教师总结：今天我们要学习的是北洋政府的统治与军阀割据。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.北洋政府的建立与统治

-教师简要介绍北洋政府的成立背景、主要领导人及其政策。

-学生阅读教材，了解北洋政府的性质和统治特点。

-教师引导学生分析北洋政府统治时期政治、经济、军事等方面的复杂关系。

2.军阀割据局面的形成

-教师展示军阀割据时期的历史地图，让学生直观了解当时中国的政治形势。

-学生阅读教材，了解军阀割据的形成原因。

-教师引导学生分析军阀割据对中国社会和民族发展的危害。

3.北洋政府时期的主要历史事件

-教师列举北洋政府时期的重要历史事件，如袁世凯称帝、护法运动等。

-学生阅读教材，了解这些事件的历史背景、过程和影响。

-教师引导学生思考这些事件对当时社会和政治的影响。

三、实践活动（用时10分钟）

1.角色扮演：让学生扮演北洋政府时期的历史人物，如袁世凯、孙中山等，模拟历史场景，体验当时的历史氛围。

2.小组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个北洋政府时期的重要事件，分析其背景、过程和影响。

3.制作时间轴：让学生根据教材内容，制作北洋政府时期的重要历史事件时间轴，梳理历史脉络。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.问题一：北洋政府统治时期，政治局势动荡，为什么会出现这种情况？

-学生回答：因为北洋政府内部派系斗争激烈，政治腐败，导致国家治理能力下降。

2.问题二：军阀割据对当时的中国社会和民族发展有哪些危害？

-学生回答：军阀割据导致国家分裂，战乱不断，民生凋敝，阻碍了民族工业的发展。

3.问题三：北洋政府时期，有哪些历史事件反映了当时社会的矛盾和问题？

-学生回答：如袁世凯称帝、护法运动等事件，反映了当时政治腐败、民族危机等问题。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调北洋政府的统治特点、军阀割据的形成原因及其对中国社会和民族发展的危害。

2.教师提问：同学们，通过今天的学习，你们对北洋政府时期的历史有什么新的认识？

3.学生回答后，教师进行点评和总结，强调历史的重要性，以及学习历史的意义。

总计用时：45分钟学生学习效果一、知识掌握方面

1.学生能够准确描述北洋政府的成立背景、主要领导人及其政策。

2.学生了解北洋政府统治时期的政治、经济、军事特点，以及军阀割据的形成原因。

3.学生掌握北洋政府时期的重要历史事件，如袁世凯称帝、护法运动等，并能够分析这些事件的历史背景、过程和影响。

二、能力提升方面

1.学生通过分析北洋政府统治时期政治、经济、军事等方面的复杂关系，提升了史料实证能力。

2.学生在小组讨论中，能够运用所学知识，分析军阀割据对中国社会和民族发展的危害，提高了问题分析和解决能力。

3.学生通过角色扮演、时间轴制作等活动，锻炼了历史思维能力和创新实践能力。

三、情感态度价值观方面

1.学生通过学习北洋政府时期的历史，认识到国家统一与民族独立的重要性，增强了民族自豪感和历史责任感。

2.学生了解军阀割据给国家和社会带来的危害，树立了维护国家统一、反对分裂的意识。

3.学生在实践活动和小组讨论中，培养了团队合作精神，学会了尊重他人、倾听他人意见。

四、具体表现

1.学生在课堂讨论中，能够积极发言，表达自己的观点，并能够倾听他人意见，形成共识。

2.学生在角色扮演活动中，能够准确把握历史人物的性格特点，生动地再现历史场景。

3.学生在制作时间轴的过程中，能够梳理历史脉络，清晰地展现北洋政府时期的重要历史事件。

五、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论、提问等表现，评价其参与度和积极性。

2.作业完成情况：检查学生完成课后作业的质量，评价其对知识的掌握程度。

3.小组讨论评价：根据学生在小组讨论中的表现，评价其问题分析、解决能力和团队合作精神。

4.实践活动评价：观察学生在实践活动中的表现，评价其创新实践能力和历史思维能力。重点题型整理1.题型一：描述北洋政府的性质及其统治特点。

-例题：北洋政府成立于何时？它的性质是什么？请简要描述北洋政府的统治特点。

-答案：北洋政府成立于1912年，性质是代表大地主买办阶级利益的政权。统治特点包括：政治腐败、军阀割据、社会动荡。

2.题型二：分析军阀割据的形成原因。

-例题：军阀割据的形成有哪些原因？请结合历史背景进行分析。

-答案：军阀割据的形成原因包括：北洋政府政治腐败，无法有效治理国家；地方势力膨胀，军阀混战；民族资本主义发展不足，社会矛盾尖锐。

3.题型三：探讨军阀割据对中国社会和民族发展的影响。

-例题：军阀割据对中国社会和民族发展产生了哪些影响？请举例说明。

-答案：军阀割据导致国家分裂，战乱不断，民生凋敝，阻碍了民族工业的发展。例如，1924年的江浙战争，导致大量平民流离失所，经济损失严重。

4.题型四：解释北洋政府时期的重要历史事件。

-例题：袁世凯称帝的事件有哪些背景和影响？请简要分析。

-答案：袁世凯称帝的背景是北洋政府内部权力斗争，以及当时国际形势的变化。影响包括：加剧了社会矛盾，引发护国运动，最终导致袁世凯的覆灭。

5.题型五：分析北洋政府时期的社会矛盾。

-例题：北洋政府时期存在哪些社会矛盾？请结合历史背景进行分析。

-答案：北洋政府时期存在的主要社会矛盾包括：中央与地方的权力斗争；民族资产阶级与封建买办阶级的矛盾；农民与地主阶级的矛盾。这些矛盾导致了社会动荡，影响了国家的发展。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.教师带领学生回顾本节课所学内容，包括北洋政府的性质、统治特点、军阀割据的形成原因和影响，以及北洋政府时期的重要历史事件。

2.强调北洋政府时期中国社会的动荡和民族危机，以及这一时期对中国历史发展的影响。

3.引导学生思考：北洋政府时期的历史给我们今天的生活带来了哪些启示？

当堂检测：

1.选择题：

-北洋政府成立于哪一年？（A.1911年B.1912年C.1913年D.1914年）

-以下哪位人物不是北洋政府的领导人？（A.袁世凯B.段祺瑞C.黄兴D.张作霖）

-军阀割据对中国社会的主要危害是？（A.国家分裂B.经济衰退C.文化停滞D.以上都是）

2.简答题：

-简述北洋政府的统治特点。

-分析军阀割据形成的原因。

-举例说明军阀割据对中国社会和民族发展的影响。

3.案例分析题：

-结合教材内容，分析袁世凯称帝事件的历史背景、过程和影响。

4.写作题：

-如果你是生活在北洋政府时期的普通人，你会如何看待军阀割据这一现象？请谈谈你的看法。

检测结束后，教师对学生的回答进行点评和总结，对学生的掌握情况进行反馈。同时，针对学生在检测中出现的问题，教师进行个别辅导，确保学生能够理解和掌握本节课的知识点。教学反思与总结这节课下来，我觉得整体上还算顺利，但也有些地方可以改进。首先，我觉得在导入新课的时候，我使用了图片和视频资料，这些多媒体资源的运用激发了学生的兴趣，让他们更容易进入学习状态。但是，我发现有些学生对于图片和视频的理解不够深入，可能是因为他们对相关历史背景知识掌握得不够扎实。

在讲授新课的过程中，我尽量让学生参与到课堂讨论中来，比如让他们分析北洋政府的统治特点，以及军阀割据的形成原因。我发现这样的互动方式效果不错，学生们在讨论中提出了很多有见地的观点，这让我很欣慰。但是，我也注意到，有些学生在讨论中显得比较被动，可能是因为他们对历史事件的了解不够，导致参与度不高。

在实践活动环节，我安排了角色扮演和历史事件分析，这些活动旨在提高学生的历史思维能力和实践能力。学生们在角色扮演中表现得非常投入，但在分析历史事件时，有些学生还是显得有些吃力。这让我意识到，我们需要在平时的教学中，更多地引导学生关注历史细节，提高他们的历史分析能力。

至于学生小组讨论，我觉得这是一个很好的环节，能够培养学生的团队合作精神和批判性思维。在讨论中，学生们从不同角度分析了北洋政府时期的社会矛盾和历史事件，他们的回答让我看到了他们的进步。不过，也有个别学生在讨论中表现出不耐烦的情绪，这可能是因为他们对某些问题没有足够的了解。

当然，这节课也存在一些不足。比如，对于一些复杂的历史事件，我在讲解时可能过于简略，导致学生理解不够