第3课《宿建德江》教学设计-2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册

第3课《宿建德江》教学设计-2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第3课《宿建德江》教学设计-2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册教学内容第3课《宿建德江》教学设计-2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册

教材章节：第3课《宿建德江》

内容：本课选自统编版语文六年级上册，以唐代诗人孟浩然的《宿建德江》为教学内容，引导学生欣赏诗歌的语言美和意境美，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标1.通过学习《宿建德江》，培养学生对古典诗词的感悟能力和审美鉴赏能力，提升语言表达与文学素养。

2.引导学生体会诗人对自然景物的观察和感悟，培养其观察生活、发现美的能力。

3.通过对诗歌内容的分析，引导学生理解诗人的情感和意境，增强文化自信和民族自豪感。

4.培养学生在合作探究中形成独立思考的习惯，提高自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生已经具备一定的古诗词阅读基础，能够识别常见的文言字词，理解简单的句式结构。他们对于古典诗词的韵律和意境有一定的感知能力，但具体到《宿建德江》这首诗，他们对诗中的意境描绘、情感表达以及诗人背景的了解可能有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗词的学习兴趣因人而异，但普遍对自然景观和诗人情感有较高的兴趣。他们具备较强的形象思维和一定的逻辑推理能力，能够通过观察和比较来理解诗歌内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读来感受诗歌的韵律美，而另一部分学生可能更注重对诗句含义的深入探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗歌意境时可能遇到困难，如对诗句中的意象理解不深，对诗人的情感把握不准确。此外，文言文阅读能力不足可能导致他们对诗句的解读出现偏差。在学习过程中，学生可能需要克服对古典文学知识的陌生感和对古代文化的隔阂。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音笔、电子屏幕。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于上传教学资料和进行在线交流。

3.信息化资源：古典诗词鉴赏相关的网络资源，包括诗歌背景、作者介绍、同主题诗歌对比等。

4.教学手段：教材、黑板、粉笔、教学挂图、诗歌朗诵录音。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《宿建德江》的背景知识、诗人孟浩然的生平简介以及诗歌的结构特点。

-设计预习问题：围绕《宿建德江》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“诗中描绘的江景有何特点？”“诗人为何要提及‘日暮’？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过在线平台查看学生的预习笔记和提问情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解诗歌的背景和结构。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过视频展示江景或讲述与诗歌相关的历史故事，引出《宿建德江》，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的韵律、意象和情感表达，结合诗人的生平背景帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验诗歌的意境。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的韵律和情感。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中理解和表达诗歌的意境。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的意境和情感，掌握诗歌的鉴赏方法。

-通过实践活动，培养学生的合作意识和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生背诵《宿建德江》，并写一篇读后感，表达自己的感受和思考。

-提供拓展资源：推荐与古典诗词相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的资源，阅读更多古典诗词，提升自己的文学素养。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的诗歌知识，提升文学鉴赏能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。学生学习效果学生学习效果

1.知识与技能层面：

（1）学生能够熟练地背诵《宿建德江》这首诗，并能正确书写诗中的生字词。

（2）学生能够理解诗歌的基本内容，包括诗中的意象、情感和意境。

（3）学生能够识别并运用诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（4）学生能够分析诗人的写作背景和创作意图，提高对古典诗词的鉴赏能力。

2.过程与方法层面：

（1）学生通过自主学习、小组讨论等方式，培养了合作学习和探究式学习的能力。

（2）学生在预习、课堂讨论和课后拓展等环节，学会了如何运用网络资源进行辅助学习。

（3）学生在学习过程中，提高了自主学习能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观层面：

（1）学生通过学习《宿建德江》，对古典诗词产生了浓厚的兴趣，增强了文化自信。

（2）学生能够体会到诗人对自然景物的热爱和对人生的感悟，培养了审美情趣。

（3）学生在学习过程中，学会了尊重传统文化，传承民族精神。

（4）学生通过合作学习和探究式学习，培养了团队协作精神和沟通能力。

具体分析如下：

1.知识与技能层面：

（1）在背诵方面，学生通过反复朗读和默写，能够熟练地背诵《宿建德江》这首诗。同时，他们在书写过程中，正确掌握了诗中的生字词，如“建德江”、“日暮”、“野旷”等。

（2）在理解方面，学生通过预习和课堂讲解，能够理解诗歌的基本内容。他们能够描述诗中描绘的江景，如“野旷天低树，江清月近人”，并体会到诗人在诗中所表达的情感。

（3）在修辞手法方面，学生能够识别并运用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。例如，他们能够发现“江清月近人”中的比喻手法，将月亮比作与人亲近的存在。

（4）在分析方面，学生能够分析诗人的写作背景和创作意图。他们了解到孟浩然是唐代诗人，这首诗创作于他游历江南之时，表达了诗人对自然景物的热爱和对人生的感慨。

2.过程与方法层面：

（1）在自主学习方面，学生通过预习，提前了解了诗歌的背景知识和作者简介，为课堂学习做好了准备。

（2）在小组讨论方面，学生在课堂上积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受，提高了合作学习的能力。

（3）在探究式学习方面，学生通过提问、思考、讨论等方式，深入理解诗歌的内涵，培养了探究式学习的能力。

（4）在运用网络资源方面，学生学会了如何利用网络资源进行辅助学习，如查找诗歌的背景资料、阅读相关评论等。

3.情感态度与价值观层面：

（1）在兴趣培养方面，学生通过学习《宿建德江》，对古典诗词产生了浓厚的兴趣，激发了他们对传统文化的热爱。

（2）在审美情趣方面，学生能够体会到诗人对自然景物的热爱和对人生的感悟，培养了他们的审美情趣。

（3）在文化传承方面，学生通过学习古典诗词，学会了尊重传统文化，传承民族精神。

（4）在团队协作方面，学生在小组讨论和合作学习中，培养了团队协作精神和沟通能力。课后作业1.背诵作业：

背诵《宿建德江》全文，并在家庭中尝试朗诵给家长听，记录下家长的反馈。

答案：学生需能够熟练背诵并正确朗诵全文。

2.鉴赏作业：

请从《宿建德江》中挑选两句诗句，解释其意象和表达的情感，并说明这两句诗句在诗中的作用。

答案示例：

-“野旷天低树，江清月近人”：意象为广阔的田野、低矮的树木、清澈的江水和明亮的月亮。情感表达了对自然景色的喜爱和对宁静生活的向往。这两句诗句通过对比和拟人手法，突出了诗人在江边宿营时的孤独和宁静，为后文的情感抒发做铺垫。

3.拓展作业：

查阅资料，了解唐代诗人孟浩然的生平事迹，并结合《宿建德江》这首诗，分析孟浩然的生活环境、心境对诗歌创作的影响。

答案示例：

孟浩然是唐代著名诗人，其诗作多反映隐逸生活和对自然景物的热爱。在《宿建德江》中，我们可以看出孟浩然对江景的细腻描绘，这与他追求的隐逸生活状态有关。他在诗中表达了对宁静、淡泊的向往，这与他在世间的遭遇和生活态度密切相关。

4.创作作业：

以《宿建德江》为灵感，创作一首小诗，要求诗中包含与原诗相似的意象或情感。

答案示例：

江水悠悠映月光，

岸边树木静无声。

月色如诗入我梦，

心随流水到天明。

5.比较作业：

阅读《宿建德江》和另一首描写江景的古典诗词，如《江雪》，比较两首诗在描写手法、情感表达和意境营造上的异同。

答案示例：

《宿建德江》和《江雪》都描写了江景，但两首诗的描写手法和情感表达有所不同。《宿建德江》以月夜江景为背景，通过对比手法和拟人手法，营造了一种宁静、悠远的意境，表达了诗人对自然美景的喜爱和对生活的向往。而《江雪》则侧重于雪景的描绘，以寒冷、孤寂的气氛烘托出诗人的孤独心境。两首诗在情感上有所区别，一诗温暖，一诗凄凉，展现了不同的艺术效果。板书设计①知识点：

-诗歌标题：《宿建德江》

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