教学副校长在教师例会上讲话：很多班级后进生的教学方法都不敢写出来

各位老师：今天，我想与大家探讨一个我们教育工作者都深感关切的话题——如何有效提升班级后进生的学习成绩。在当前教育环境下，升学压力与日俱增，内卷现象愈发严重，家长们把孩子的成绩视为生命线并非夸张之词。尤其是在中学阶段，面对中考、高考这样的人生大考，成绩的确在很大程度上决定着一个孩子未来的发展方向。然而，我们都清楚地知道，无论是重点中学还是普通中学，每个班级在一段时间后，学生之间的差距都会逐渐拉开，形成优等生、中间力量和后进生的三层结构。而这其中，后进生的存在既是客观事实，也是我们教学工作中最令人头疼的难题。从小角度讲，他们拖累了班级每次考试的平均分；从大角度看，他们直接影响最终的升学率。因此，如何提升后进生的成绩，成为提高班级整体水平的关键所在。经过多年的教学管理与观察，我总结了几种行之有效的教学方法，希望能给各位老师带来一些启发。这些方法既注重实效性，又不乏趣味性，相信在各位老师的灵活运用下，定能收到良好的效果。一、情感共振法后进生之所以会成为后进生，很大程度上是因为他们在成长过程中缺乏情感认同和支持。每一个后进生背后都有一颗渴望被理解的心。他们在学校成绩不佳，很难得到老师的关注；回到家中，又难以获得父母的认可，长此以往，他们对学习便丧失了兴趣，甚至产生抵触情绪。因此，我们要做的第一步是与学生建立情感共振。那么，如何实现这种情感共振？我们要定期与后进生进行一对一的谈心活动。谈心不是批评，而是平等交流，了解学生内心的真实想法和学习困难。在谈心过程中，要有意识地寻找学生身上的闪光点，哪怕是与学习无关的特长或品质，都要给予肯定。在课堂教学中，要特别留意后进生的表现，给他们创造发言和展示的机会。当他们回答问题正确时，要给予热烈的掌声和真诚的表扬；回答错误时，也不要当众批评，而是以鼓励的方式引导他们思考。在作业批改上，除了常规的错误标注外，还要写下鼓励性的评语，让学生感受到老师对他们的关注和期待。我校七年级的李老师曾遇到一个典型的后进生小王，各科成绩均在及格线以下，上课经常走神，作业也应付了事。李老师通过一个月的情感共振法，每天放学后单独找小王聊十分钟，了解到小王其实很喜欢画画，只是因为之前的数学老师经常批评他，导致他对整个学习产生了抵触。李老师便鼓励小王用绘画的方式来理解数学概念，还在班上展示了小王画的几何图形，小王因此重拾学习信心，期末考试数学提高了25分。这个案例告诉我们，情感共振不仅能改善师生关系，更能激发学生内在的学习动力。二、阶梯式目标法后进生普遍存在学习目标不明确的问题。对于他们来说，考到班级前几名或达到某个固定分数线，往往是遥不可及的梦想，这种巨大的差距容易让他们产生挫折感，甚至不愿尝试。因此，我们需要为后进生设计阶梯式的进步目标，让他们通过一步步的小进步，积累成就感，最终实现质的飞跃。具体来说，阶梯式目标法分为三个层次：第一层是基础目标，要求学生掌握每节课的核心知识点，完成基础题；第二层是提升目标，在基础题全部正确的前提下，尝试解决中等难度的题目；第三层是突破目标，挑战自己，尝试解决一两道有挑战性的题目。每完成一个层次的目标，都要给予及时的肯定和奖励，让学生体验到进步的喜悦。值得注意的是，制定阶梯式目标要因人而异，不能一刀切。我们要根据学生的实际情况，设定合理的进步幅度。太容易达到的目标没有挑战性，太难达到的目标又会打击学生信心。最理想的状态是，通过一定的努力，学生能够达到目标，体验到"跳一跳，够得着"的成就感。张老师班上有个叫小李的学生，初中入学考试仅有38分，在班级垫底。张老师没有批评他，而是与他共同制定了阶梯式目标：第一个月争取及格，第二个月争取70分，第三个月争取80分。为了帮助小李实现目标，张老师每天放学后给他15分钟的单独辅导，针对性地解决他的学习难点。功夫不负有心人，三个月后，小李的成绩稳定在了78分左右，虽然没有完全达到最终目标，但进步已经相当明显，小李的学习兴趣也大大提高。这个例子说明，合理的目标设定加上持续的关注和辅导，能够有效提升后进生的学习成绩。三、榜样带动法人都有从众的心理，特别是青少年阶段的学生，更容易受到周围环境和榜样的影响。我们可以利用这一特点，通过榜样的力量带动后进生进步。榜样带动法主要有两种形式：一是优等生带动，即由班级的优等生结对帮扶后进生；二是进步生激励，即表彰那些虽成绩不高但进步明显的学生，激发后进生的进取心。实施优等生带动时，要注意几点：首先，要尊重双方的意愿，不能强制配对；其次，要明确帮扶内容和时间，如每周至少进行三次一对一辅导，每次不少于30分钟；最后，教师要定期跟进，了解帮扶效果，及时调整方案。优等生在帮扶过程中不仅传授知识，更重要的是传递学习方法和学习态度，让后进生在耳濡目染中改变学习习惯。进步生激励则是另一种巧妙的方式。我们可以每月评选"进步之星"，重点表彰那些虽然绝对成绩不高，但相对进步明显的学生。这种表彰既是对进步生的肯定，也能让其他后进生看到希望，产生"他能做到，我也能"的信念。我校八年级的周老师曾在班上实施了一个"学习共同体"项目，把班级分成若干个小组，每组由不同学习水平的学生组成，设立小组积分制度，成绩优异者得分高，进步明显者同样得分高。这样一来，优等生有动力帮助后进生提高，后进生也有了团队荣誉感，不想拖小组后腿。一个学期下来，班级的平均分提高了8分，后进生人数减少了一半。这种方法既发挥了榜样的作用，又培养了学生的团队合作精神，一举两得。四、兴趣引导法兴趣是最好的老师。后进生之所以对学习提不起兴趣，很大程度上是因为他们在学习过程中体验不到乐趣和成就感。因此，我们要通过各种方式激发他们的学习兴趣，让他们体验到学习的乐趣。兴趣引导法可以从三个方面入手：第一，教学方式的趣味化，如引入游戏、竞赛、角色扮演等元素，让枯燥的知识变得生动有趣；第二，教学内容的生活化，把抽象的概念与学生的日常生活相结合，让他们感受到知识的实用性；第三，评价方式的多元化，不局限于考试成绩，还要关注学生的思维方式、解决问题的能力、团队合作精神等多方面的表现。在实施兴趣引导法时，教师要善于发现每个学生的兴趣点和特长，有针对性地进行引导。比如，对于喜欢体育的学生，可以通过体育竞技中的数学问题激发他们学习数学的兴趣；对于喜欢音乐的学生，可以通过音乐中的物理原理引导他们探索物理知识。刘老师班上有个叫小张的学生，英语成绩一直不好，但却对美国电影很感兴趣。刘老师便建议小张每周看一部美国电影，并记录下自己喜欢的台词和不懂的表达，然后在课后一起讨论。渐渐地，小张发现自己能听懂越来越多的对话，英语学习不再那么枯燥，成绩也随之提高。这个例子告诉我们，当学习与兴趣结合时，学生的学习动力会大大增强。五、心理疏导法许多后进生的学习问题背后都隐藏着心理问题。可能是因为长期的学习失败导致的自卑心理，也可能是因为家庭问题或同伴关系不和谐导致的情绪障碍。因此，我们在提升后进生成绩的过程中，不能忽视心理疏导的重要性。心理疏导首先要建立信任，让学生愿意向我们敞开心扉。其次是倾听理解，不带任何偏见地接纳学生的情感表达。然后是针对性指导，帮助学生认识并克服心理障碍。最后是持续关注，及时调整疏导方案。有时候，我们可能需要借助专业的心理咨询力量，尤其是对于那些问题比较复杂的学生。学校应该建立心理咨询室，定期为学生提供心理健康服务，帮助他们排解心理困扰，重建学习信心。我曾接触过一个叫小陈的学生，他的数学成绩一直很差，经过多次谈心，发现他在小学时因为一次考试失败被老师当众批评，从此对数学产生了恐惧心理。每次数学考试前，他都会紧张到失眠，考试时手心冒汗，思维混乱。了解到这一情况后，我建议数学老师先免除小陈的数学考试压力，给他单独出题，逐步增加难度，同时教他一些应对考试焦虑的方法。经过半年的调适，小陈的数学考试焦虑大大减轻，成绩也稳步提高。这个案例说明，心理疏导是提升学生成绩的重要一环，有时甚至是决定性因素。各位老师，提升后进生成绩没有一蹴而就的捷径，需要我们付出更多的耐心和智慧。我们要相信每个学生都有发展的潜力，关键在于我们能否找到激发这种潜