统编版语文四年级上册第六单元大单元整体教学设计

统编版四年级语文上册第六单元大单元教学设计单元主题成长故事单元解析规划第六单元单元解读单元整体解读：【人文主题】鹅》记叙了“我”对待牛和鹅态度的变化，《一只窝囊的大老虎》记叙了扮演老虎给“我”童年啊!是梦中的真，是真中的童年啊!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。0学习用批注的方法阅读。第六单元【阅读训练要素】书的习惯，学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解。本单元围绕这一要素做了有层次、注对内容的体会、疑问，对写法的体会，以及获得的启发，引导学生学习批注对方法后两牛和鹅大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。我们都很相信这句话。所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我这一回我们班演的是《兄妹历险记》,O结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和同〇默读课文，在你不理解的地方作批注，和同学交流。一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以批注的方法多种多样。如，可以标画出相应的词句，也可读完文章，作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加同学之间也可以互相交流自己作的批注，了解别人对文章绕次要素进行了精心编排《牛和鹅》引导学生通过勾画描写人物动作、神态等方面的语句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情；《一只窝囊的大老O一边默读一边画出相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时O从开始对演出充满期待，到最后疑惑不解，“我”的心情有怎样的变化?为什么会有那样的变化?结合课文相关语句，填写下面的表格。“我”的心情原因O选一个词语，仿照例子用动作描写来表现它。着急害怕自豪着急害怕伤心伤心写“害怕”:

我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。

妈妈一走，我就把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。“学习用批注的方法阅读”,要求做到以下几点：1.关注课文的批注示例，了解在哪里作批注，梳理出学习伙伴做批注的不同角度。2.自主练习批注，既可以与学习伙伴批注的角度相同，也可以从不同角度作批注。3.在课内外阅读中用批注的方法阅读，养成一边阅读一边批注的习惯。【习作训练要素】本单元的习作要求是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。教材引导学生回忆自己的游戏经历，把游戏的过程写清楚，同时写出想法和感受。本册教材的第五单元习作着力练习了把一件事写清楚。本单元的习作要求在此基础上有所提升，要求在写清楚游戏过程的同时，写写游戏结束后的想法和感受，还可以写写当时的心情。记一次游戏在“记一次游戏”中，怎样才能把有些过程写清楚呢?1.习作前，玩一个游戏，获取真实的游戏体验。2.指导突出重点。从“把游戏过程写清楚”入手，运用点面结合的方法进行场景描写。3.习作批改围绕把游戏写清楚的词句。眉批和总批既要注重从把游戏写清楚的角度来评价，也要关注学生写想法和感受的语句。4.习作评价体现趣味性。【本单元教学重难点】1.认识35个生字，读准7个多音字，会写43个生字，会写46个词语。2.能用批注的方法阅读。3.能通过人物的动作、语言、神态体会人物心情。4.能理解关键句的意思。5.设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方法进行安慰。6.能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。【学生学情分析】学生在三年级的时候接触过批注，但对批注的角度和方法感悟较少。本单元侧重于让学生批注自己阅读时的收获、困惑、见解。教学生要引导学生感受到一边阅读一边批注是为了帮助理解课文，而不是为了学习批注这种方法。鼓励学生在课内外阅读时用批注的方法阅读,养成一边阅读一边批注的好习惯。18牛和鹅第1课时教学设计文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。语言运用会认10个生字，会规范书写“摸、甚”等15个生字。正确理解“无所谓、衣襟”等词语。思维能力：在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。审美创造：初步理解课文内容，感悟课文蕴含的道理。教学重难点：重点：会认10个生字，会规范书写“摸、甚”等15个生字。正确理解“无所谓、衣襟”等词语。难点：在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。教学过程：激趣导入：课件出示：牛和鹅图片教师引导提问：同学们，你们对牛和鹅有什么了解呢?(板书课题)自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。学习任务一：识字解词1.自由读课文，把不认识的字圈出来。对照课文注音，把生字读准确。无所谓拳头捶背顽皮吁哩哩哩衣襟胳膊酒瓶恐怖凭借欺负掐住指名读、去拼音读、领读、开火车读。教师及时正音。在句子中“膊”读轻声，注意它的本音是第二声。“吁”是多音字，在这里读“yū”,之前学过“xū”,组词：气喘吁吁。2.识字游戏：指名读、开火车读。教师及时评价。3.写字指导：课件出示会认字：(1)指导书写带提手旁的字：摸、捶、握、摔、掐。引导：请仔细观察这些字，说说你有什么发现。(都是提手旁，左窄右宽)(2)提示：带提手旁的字意思大多和手有关。“捶”的右边四个横画之间的距离要均匀，还要写出长短变化。(3)指导书写上下结构的字：甚、惹、昏、凭。(4)引导：你认为哪个字最难写?(指名说)(5)提示：要注意上下比例恰当。学生练写，教师巡视指导，练写过程中与课本认真对照，有错误及时改正。(1)请同学按照正确的姿势习字本上描红、临写生字。(2)看准每个字在田字格里的位置。(3)看清每个字的结构，放慢速度。(4)严格按笔顺描写。学习任务二：整体感知1.请快速浏览课文，想想这篇课文与前面所学的课文的形式有什么不一样，你们在哪些课文中见过这种形式。(学生交流)课件出示《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》,引导学生交流。《牛和鹅》和这两篇课文很相似。阅读时把自己的思考和收获用文字记录在书的空白处，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是本单元要学习的语文要素——学习用批注的方法阅读。(板书：批注)课件出示一些作过批注的课文。引导：看，同学们以前读课文时作过批注，运用一些符号进行标画，就是在运用批注的方法阅读。2.这篇课文的主要内容是什么?鹅追赶然后被金奎叔叔解救之后，变得的故事，(害怕鹅、欺负牛不怕鹅，也不再欺负牛丰富多彩可爱有趣)学习任务三：拓展总结课堂总结这篇课文写的是“我”由最开始的害怕鹅、欺负牛，在经历了一次被鹅追赶然后被金奎叔叔解救之后，变得不怕鹅，也不再欺负牛的故事，表现了童年生活的丰富多彩和童心的可爱有趣。学习任务四：检测评价一、根据拼音写词语。二、比一比，组词语。根据学生课堂表现和书写情况，让评价小组给出合理的评价，发放小星星。板书设计：18、牛和鹅wèiquánchuíjīnbó布置作业：1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。2、继续预习课文，选择印象最深的部分和同学们交流。18牛和鹅第2课时教学设计文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。语言运用：学会从不同角度给文章做批注。重点：学会从不同角度给文章做批注；借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的学习任务一：复习导入甚至顽皮脖子大概昏乱故意扑打忙乱助威结实汉子可笑无缘无故平白抚摸跪下捶打环绕脱下招惹握手摔跤任凭掐住指名读、开火车读，教师及时正音评价。学习任务二：课文赏析1.课文一共作了5处批注，分别是从哪些角度作批注的?填写表格。文中第几处批注给文章作批注的角度这是对课文内容的疑问。很真实。③鹅之前多神气，现在多狼狈啊，④“挫着泪笑”,事情的变化对"我"来说太突然了.这是对课文内容的体会。批注：常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空可以从以下角度作批注：对课文内容的疑问、对课文内容的体会、对写法的点评、读了课文后获得的启示、对文中人物的评价、读文时产生的联想等。2.通过刚才的学习，我们知道可以从“有批注。我们”对牛和鹅各是什么态度?前后有什么变化?请阅读并进行批注。(1)“我们”对牛和鹅各是什么态度?①大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。批注：事情真的是这样的吗?(在对内容有疑问的地方作批注)②所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!我们看到鹅，那就完全两样了；总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。欺负牛惧怕鹅③鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。鹅的样子：趾高气扬、目中无人、傲慢无礼。④孩子们惊呼起来，急急逃跑，我吓得脚也软了，更跑不快……在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫…..批注：逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。(在对内容有疑问的地方作批注)⑤也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面嘎嘎大叫着助威。鹅：气焰嚣张我：极度危险(2)赶走大鹅他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半批注：鹅之前多神气，现在多狠狈啊。(对内容有体会的地方作批注)(3)为什么“我”对牛和鹅的态度有这样的变化?金奎叔说：“让它这样看好了!可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”批注看来鹅并不可怕!只要不怕它，鹅就不敢欺负人。(有启发收获的地方作批注)正确认识他人和自己遭遇无理欺负就要奋起反抗我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的!虽然它把我们看得比它小，可我们实在比它强啊!怕它干吗?看到牛，我也不再无缘无故欺负它了。我觉得虽然它把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗?客观认识事物变换角度思考不再无缘无故欺负牛了。“我”改变了看问题的角度。因为态度发生转变，所以导致事情的结果不同。虽然是一件童年小事，但“我”从金奎叔的话中明白了不要因为别人怎么说，就轻易相信，要看到自己的力量，不要盲目地怕人、怕事、怕物。别人无理欺负你，要敢于制止他，也不要因为自己强，就欺负别人。所有这些，对“我”都具有深远的意义，因此直4.学了这篇文章你感悟到了什么呢?这篇文章告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情，角度不同结果不同。学习任务三：拓展总结1.拓展提升尝试用批注的方法阅读课后的《牛的写意》(1)从“修辞手法的运用”的角度：“天真黑亮的眸子”,把牛当成人来写，能感受到牛的诚实、善良、有灵气。走过去的”等语句中，体会到牛勤恳务实、乐于奉献的品质。(4)从“联想”的角度：从这篇文章，我想到了像牛一样勤勤恳恳的人。正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”,站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。我们对待任何事物，都要尊重客观事实，从事实出发；希望同学们通过今天的学习，能够正确地认识事物，全面地、多角度地看问题，做生活的有心人!学习任务四：检测评价1.选择正确的生字。大(概既)下午三点多，一向(顽玩)皮的弟弟想出去(顽玩),可是他作业没写完，不想(惹若)爸爸妈妈生气，所以想让我帮忙做假证，说他写完了。我真是哭笑不得，告诉他不能(欺期)骗长辈。无奈，他只好把己经穿好的衣服(脱拖)下来，乖乖地继续写作业了。二、看拼音，写词语。评价：①熟练朗读课文。②课堂专注度高。让学生根据课堂表现给每个学生评价，并发放小星星。板书设计：18、牛和鹅对牛：欺负不欺负对鹅：害怕不害怕角度不同结果不同布置作业：1、搜集《牛鹅换眼》的故事和同学们交流。2、完成同步练习题。第1课时教学设计文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。语言运用：会认14个生字，会规范书写12个生字。正确理解“窝囊、通情达理”等词语。思维能力：在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。重点：会认14个生字，会规范书写12个生字。正确理解“窝囊、通情达理”等词语。难点：在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。课件出示：老虎图片教师引导提问：“窝囊”的大老虎是什么样的?为什么是一只窝囊的大老虎呢?今天我们就一起来学习这个有趣的故事吧。(板书课题：一只窝囊的大老虎)听读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。学习任务一：识字解词1.自由读课文，把不认识的字圈出来。对照课文注音，把生字读准确。piě撇嘴呜juékuīkuī哄堂大笑笨拙唉声叹气指名读、去拼音读、领读、开火车读。教师及时正音。(1)学习多音字。②“角”在字典中有两种读音。角：jué,演员，或指演员在戏剧中所扮演的角色；jiǎo,指牛、羊、鹿等头上长出的坚硬的东西等。有一回又轮到我们班表演，班主任在分派角(jué)色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。随他说去吧，我这个配角(jué)虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好将就。hōng好多人同时发声。hǒng说假话骗人；用言语或行动使人欢喜。hòng吵闹，搅扰。吗?hǒng:(哄骗)(哄人)hòng:(起哄)(一哄而散)(2)理解词义：豁虎跳：一种类似虎跳的动作。砸锅：旧时，人们常用“砸饭碗”比喻失业，而就2.识字游戏：指名读、开火车读。教师及时评价。课件出示会认字：殷：首笔是短撇，第二笔竖撇舒展。横折弯，不要写成横折弯钩。段：首笔是短撇，与下边两短横在竖的右边。下边一提稍长，与竖交叉。练右边撇折稍长，下边不是“小”,横折钩的横与撇折的撇交叉，横折钩的竖段稍长。挖：右上边“穴”要扁，撇和点要小，下边横折弯钩的横要短，折向左拉，弯要长。学生练写，教师巡视指导，练写过程中与课本认真对照，有错误及时改正。(1)请同学按照正确的姿势习字本上描红、临写生字。(2)看准每个字在田字格里的位置。(3)看清每个字的结构，放慢速度。(4)严格按笔顺描写。学习任务二：整体感知1.课文可以分为几个部分?分别讲了什么?分为四部分：演出前——“我”期待参加文艺表演(第1～2自然段)。排练时——“我”排练节目的情况(第3～16自然段)。演出时——“我”演出时的紧张和狼狈(第17～20自然段)。演出后——“我”演出后寻找失败的原因及内心的困惑(第21～22自然段)。2.请按照事情发展的顺序说一说课文的主要内容。找失败的原因和内心的困惑。3.这篇课文的主要内容是什么?全校周会文艺表演，“我”扮演一只大老虎，结果演砸锅了。学习任务三：拓展总结课堂总结1.认识了本课的生字词，能够有感情地去朗读课文。2.知道了课文写的是全校周会文艺表演，“我”扮演一只大老虎，结果演砸锅了。学习任务四：检测评价一、看拼音写词语。yíduànliànxíkù()kuīběnwājué()二、选择恰当的词语填到句中的括号里。忽然突然2、我()想起来了，大哥往常就是这样呼唤羊群的。根据学生课堂表现和书写情况，让评价小组给出合理的评价，发放小星星。板书设计：19、一直窝囊的大老虎叶至善nánglòuxiànjuéyīnhuòpiě布置作业：1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。2、继续预习课文，选择印象最深的部分和同学们交流。19一只窝囊的大老虎第2课时教学设计文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。语言运用：能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。思维能力：能借助“我”的动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。审美创造：能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。教学重难点：重点：能借助“我”的动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。难点：能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。教学过程：学习任务一：复习导入窝囊撇嘴笨拙露脸霉浆糊唉声叹气羡慕砸锅角色殷切哄堂大笑踱来踱去指名读、开火车读，教师及时正音评价。上节课我们学习了生字，这节课让我们和作者一起走进这个有趣的故事，注意在你不理解的地方做批注哦。学习任务二：课文赏析1.第一部分(1-2):期待参加表演(1)我一直没在台上露(lòu)过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡(xiàn)慕得要死。语言幽默，运用夸张手法写出“我”羡慕的程度。这句话写“我”羡慕的原因，还有对自己小小虚荣心的调侃，表现了“我”渴望、期盼参加演出的心理。(3)学完第一部分，你做了哪些批注?可以和同学交流一下。第1段：我们学校的周会不是这样的，这样的周会真有趣!第2段：该段将“我”想要参加演出的心理活动描写得淋漓尽致，我也有过类似的生活体验。2.第二部分(3-15):排练节目的情况(1)有一回又轮到我们班表演，班主任老师在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说：“就这样吧，你扮老虎。”(2)你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃，你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来——死掉。记住了吗?六个动作把老虎怎么演写得具体明确。(3)“记住了!”我连忙答应。我有充分的自信。我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。(4)那位演哥哥的小朋友话可多了，说我这只老虎太窝囊，连豁虎跳也不会，只会在地上爬，还说他从没见过不会豁虎跳的老虎。随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好将就。(5)学完第二部分，你做了哪些批注?可以和同学交流一下。第3段：为什么班主任看了“我”半晌才下决心呢?第7段：为什么老虎必须会豁虎跳呢?第8段：“我”参加演出这件事还真是一波三折啊!3.第三部分(16-19):演出时的紧张和狼狈(1)我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。(2)为什么大家哄堂大笑?他们从没见过这样窝囊的老虎(3)那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说：“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。(4)我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下，我站起来摘下老虎头，满头满脸都是汗珠。(5)为什么演出的过程“我一点儿也记不起来”?(6)学完第三部分，你做了哪些批注?可以和同学交流一下。第19段：表演真的砸锅了吗?4.第四部分(20-21):寻找演出失败的原因和困惑(1)后来呢?后来我发誓，今后决不再扮演老虎，可是没回上动物园，我总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。(2)为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢?为什么没豁虎跳会惹起哄堂大笑呢?我至今连用两个“为什么”,表明“我”真的很想知道那次演出失败的原因，表现了儿童的天(3)学完第四部分，你做了哪些批注?可以和同学交流一下。找失败的根源。“我”的心情经历了这些变化：从刚开始对演出的渴望、期盼，到排练时的自信，再到演出时的紧张，又到演出失败后的内疚、自责，最后到在动物园也看不到豁虎跳的失填写表格。原因紧张、狼狈“我”的演出并不窝囊。每个人都有自己的表演方式，只要你付出了，用心表演了，那就是成功的。不要太在意大家的笑声，一个演员能够给大家带来笑声，带来欢乐也是学习任务三：拓展总结1.拓展提升没人喝彩的工作有一天，我从学校里出来，流着泪，很伤心地走回家去。妈妈像往常一样，站在门口，亲切地微笑着向我招招手，欢迎我回家。但是我满是泪水的脸，使得妈妈很惊奇。她连忙拉着我的手，一边走进去，一边问我说：“为什么这么伤心?”“妈妈，我想做的，我要做的事，老师不让我做。”我一边抹着眼泪，一边呜咽地说。“呀!到底什么事?”妈妈温和地问我。妈妈伸出手来，要我看看她戴着的手表。“你看看!这手表上面有些什么东西?”妈妈一面擦干净我的眼泪，一面温和地问。妈妈脱下手表，把表壳打开，又问我：“你看这些是什么?”“那些是小齿轮和螺丝!”这时，我完全忘记了我的伤心事。怎样才能使它会走，并且走得准确呢?就得靠这些小齿轮和螺丝，还有那些你看不见的部分。”只窝囊的大老虎只窝囊的大老虎停了一会儿，妈妈又意味深长地望着我说：“这是无人喝彩的工作，但却是重要的工作，而且是不能够没有的工作。”我忽然明白过来，心里便觉得很轻松，很快活了。生活中我们也会经历许许多多的事情，不论是高兴的还是难过的，不论是美好的还是糟糕的，都是我们的人生回忆。平时同学们要多留心观察，把生活中发生的点点滴滴及时记录下来。学习任务四：检测评价一、读句子，把不正确的字画掉。1、一个小偷(跳逃)出大门(跳逃)走了。2.、我看到一口大(窝锅)的旁边藏着一个鸟(窝锅)。3、我们大家都(极级)力在各方面为自己的班(极级)争夺荣誉。4、我的弟弟在七岁的时候就开始(练炼)习看《钢铁是怎样(练炼)成二、根据课文内容判断正误。1、“我”一直害怕上台表演节目，所以从来没被老师选中过。()评价：①熟练朗读课文。②课堂专注度高。让学生根据课堂表现给每个学生评价，并发放小星星。一期待渴望一紧张自信一期待渴望一紧张自信“我”演出时紧张又狼狈一紧张懊悔寻找失败的原因一疑惑不解1、回忆自己的经历，有没有类似的情况，和同学们分享。2、完成同步练习题。20陀螺第1课时教学设计文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。语言运用：会认8个生字，会写“否、旋”等14个生字。正确理解“顾名思义、重整旗鼓”等词语。思维能力：在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。审美创造：能在体会深刻的地方做批注，并借助批注进行阅读。教学重难点：重点：会认8个生字，会写“否、旋”等14个生字。正确理解“顾名思义、重整旗鼓”等词语。难点：在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。教学过程：激趣导入：课件出示：陀螺图片呈圆锥状体的儿童游戏玩具。陀螺有木制、竹制、石制、陶制及砖瓦雕磨成，上端或平或微微隆起，下端为尖状，整体呈圆锥状。近代的木制陀螺在接触地面的尖底部加一钢珠，以减少摩擦，增加转速。玩耍时用鞭子连续抽击，使之在平滑地面上持续快速旋转。高洪波，诗人、散文家，先后出版过《大象法官》《吃石头的鳄鱼》《少女和泡泡糖》等儿童诗集，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。代表作品有《柳桃今天我们将走进课文《陀螺》,感受作者童年的乐趣。(板书课题：陀螺)自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。学习任务一：识字解词1.自由读课文，把不认识的字圈出来。对照课文注音，把生字读准确。dīngkuàngyùchǒu指名读、去拼音读、领读、开火车读。教师及时正音。(1)学习多音字。钉：提示：“钉”,表示事物名称时读“dīng",表示动作时读“dìng”;(2)识字游戏：指名读、开火车读。教师及时评价。课件出示会认字：旋：右边第三笔是横钩。中竖右边有一短横，“人”偏左，撇短捺长。兵：首笔是平撇，第二笔是竖不是撇。第三、四笔横长竖短，下横最长。败：两边都要窄。“文”首撇起笔要高，横靠下，捺在首撇下部起笔，收笔要有力。恨：“”左点居中稍长，右点靠上稍小。右上边横框窄小，最后两笔撇短捺要舒展。学生练写，教师巡视指导，练写过程中与课本认真对照，有错误及时改正。(1)请同学按照正确的姿势习字本上描红、临写生字。(2)看准每个字在田字格里的位置。(3)看清每个字的结构，放慢速度。(4)严格按笔顺描写。学习任务二：整体感知1.说一说课文的主要内容。螺，遭到了小伙伴们的嘲笑。但“我”的陀螺十分顽强，打败了小伙伴的大陀螺。这件事2.简单批注好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。(1)随机教学“尜”字。它是会意字，是一种中国民间传统的儿童玩具。两头尖，中批注1:为什么用“妩媚”这个词呢?“妩媚”一般是形容人的，为什么用来描写陀螺?批注2:“妩媚”一般用来形容女子姿态美好、可爱，这句话用来形容陀螺，可见作者对陀螺已经到超级喜爱的地步了。批注3:我曾经玩过陀螺，它转动的样子真的非常优美，所以我可以感受到“妩媚”的画面。学习任务三：拓展总结课堂总结同样的句子，同样的词语，我们作的批注可以是不同的。可以是提问题，可以是感悟体会，还可以是结合自己生活经验的感受。当然，我们还可以联系上下文抓重点词句作批注。学习任务四：检测评价一、根据拼音写词语。shuàiqì二、比一比，组词语。(())((根据学生课堂表现和书写情况，让评价小组给出合理的评价，发放小星星。板书设计：高洪波kuìbàiyùchǒu布置作业：1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。2、继续预习课文，选择印象最深的部分和同学们交流。20陀螺第2课时教学设计文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。审美创造：读懂课文内容，感受玩陀螺时的情感变化，体验童年的快乐。教学过程：学习任务一：复习导入作者围绕“陀螺”回忆了哪些场景?根据提示，用小标题概括每个部分的内容：情变化的过程。学习任务二：课文赏析“我”的心情变化的过程是：做陀螺——懊恼；盼陀螺——渴望；得陀螺——兴奋；遭嘲笑——尴尬、沮丧；斗陀螺——欢乐、自豪。你是从什么地方体会到这些不同的心情的呢?(1)提问：你是从什么地方体会到这些不同的心情的呢?(2)指名回答。①因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。(这个比喻句形象地写出了“我”得不到得心应手的陀螺的懊恼心情)②这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。螺充满了期待)③尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手!④在各色帅气的陀螺面前，它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人的心情也因此变得尴尬、沮丧)⑤这真是个辉煌的时刻!我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。人不可貌相，海水不可斗量。全班齐读。提问：这句话是什么意思呢?请联系课文说一说。预设：“我”的陀螺长得不伦不类，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。但是结果出乎意料，它却很顽强，战胜了大陀螺。教师点评：把我们的体会写在这句话的旁边。我们可以抓住文章中含义深刻的句子进行批注。学习任务三：拓展总结1.拓展提升通过上面的范例，大家应该知道了怎么作批注了。接下来，我们默读课文，运用方法，再次批注。(1)有类似生活经历的地方：①顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。体会：我终于知道，为什么我的陀螺尖部会开裂了。②为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。体会：我有过类似的经历，我喜欢下五子棋，只要一有时间，就会找爸爸下棋，找妈妈下棋，甚至在晚上还和弟弟下棋下到很晚。爸爸妈妈经常批评我，限制我下棋的时间，可是依然改变不了我对五子棋的热爱。(2)写得好的地方：①于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来废物利用”了。体会：幽默诙谐的语言，给文章增添了趣味性。②因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。体会：这个比喻句形象地写出了“我”得不到得心应手的陀螺的③大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来。体会：“摇头晃脑，挺着肚皮”用拟人的修辞手法形象地写出了可一世。(3)有启发的地方：①这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。体会：这句话告诉我们一个道理：不能只根据外貌评估一个人的才能、品质和行为。②直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧!体会：其实我们生活中有很多值得用文字记录的事情，我们应该像作者一样，乐于把生活中的事情记录下来。外表美并不是真正的美，内在美才是最美丽的。做人，就要像这小陀螺，是金子，总会绽放耀眼的光芒；是天鹅，总会展示美丽的身姿。愿我们活出人生的自我，活出岁学习任务四：检测评价一、将下列词语补充完整。得()应()()()勃勃顾()思()冰()雪()不动()()摇()晃()二、对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话理解最恰当的是()A.仅从外表来判断人或物是不可取的。B.人与人之间、物与物之间都是没有差异的。评价：①熟练朗读课文。②课堂专注度高。让学生根据课堂表现给每个学生评价，并发放小星星。20、陀螺说陀螺——热衷、痴迷做陀螺——得不到高质量的陀螺——懊恼得陀螺——高兴斗陀螺——自卑士气大减——出其不意胜利——快乐悟陀螺——自豪(人不可貌相，海水不可斗量。)布置作业：1、联系生活事例，说说你对“人不可貌相，海水不可斗量。”的理解。2、完成同步练习题。口语交际安慰文化自信：组织语言文字，体会语言交流的价值内涵。语言运用：培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。思维能力：会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。审美创造：培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品重点：培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。难点：会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。教学过程：学习任务一：明确话题一个人遇到不顺心的事，心里会很难过。此时，如果有人安慰一下，心情会好些。今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。今天，我们来进行一节口语交际课——“安慰”。(板书课题：安慰)学习任务二：明确指导(1)了解清楚朋友遇到的不顺心的事情。针对不顺心的事情进行相应安慰。设身处地地体会朋友的心情，想象一下假如自己遇到了这样的事，会是什么样的感受，需要什么样的安慰。(3)选择合适的方式进行安慰。如，用语言进行安慰时，开头可用上“不要难过、不要伤心、不要自责”等词语，然后可以说一些表示同情、鼓励的话，也可以适当提出一些合理的建议。还可以借助语调、手势等恰当地表达自己的情感，以达到更好的安慰效果。在安慰朋友时，语气要轻柔，还应配上恰当的手势，如拍拍朋友的肩膀，抱抱朋友等，以此表达自己对朋友的关心或(4)要真诚鼓励，表示理解，最后还要主动地提供力所能及的帮助。安慰别人时，一定要态度真诚，千万不要展现出随便的态度或者暗示对方矫情，这样只会适得其反，让对方认为你根本不把她事情放在心上。特别切忌说“没关系，没多大学习任务三：模拟练习(1)小峰此时的心情是什么样的?(自责)(2)为什么会有这样的心情?(因为在接力赛上摔倒，导致班级在这个项目上没有取得名次)(1)小丽此时的心情是什么样的?(不舍)(2)为什么会有这样的心情?(因为她要搬家了，马上要离开自己的好朋友了)3.小冰的烦恼——出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这块手表是妈妈送给他的生(1)小冰此时的心情是什么样的?(难过、心疼)(2)为什么会有这样的心情?(因为他弄丢了妈妈送给自己的生日礼物——手表)(1)明确任务：四人一小组，选择其中一个情境演一演。一人扮演小峰、小丽或小(2)课件出示交际提示。引导思考：小峰是故意摔倒的吗?他为什么摔倒了?(为了给班级争夺名次，跑得太快了)从这里可以看出他具有什么样的精神?(为班级荣誉而努力拼搏的精神)你认为是比赛结果重要还是这种精神重要?(这种努力拼搏的精神重要)那如何安慰小峰才合适呢?(可以尝试拥抱他，可以轻拍他的肩膀，可以真诚地说些鼓励的话，可以说感引导思考：小丽因为搬家而对朋友恋恋不舍，心里很难过，她可以不搬家吗?(不可以)为什么?(这是她不能改变的)既然没办法改变这个事情，那小丽的问题怎么解决呢?又该如何安慰呢?引导思考：小冰因在玩耍中弄丢了妈妈送给自己的生日礼物——手表，他的心情很难过。针对他的问题，你认为如何处理更好?你打算怎么安慰他?(3)小组模拟安慰，教师巡视指导。5.小组展示，师生点评。(1)小组展示完毕，教师相机采访。①采访被安慰者：听了同学们的安慰，你的心情好点了吗?现在怎么想?②采访安慰者：你的安慰，让他的心情好起来了。说说你安慰他人的秘诀。(先了解对方不顺心的原因，再设身处地地想他的心情，最后考虑怎样安慰他)(2)提问：同学们，你们认为在刚才的安慰中有哪些值得我们学习的地方?预设：语言上：语调轻柔，用上了“不要担心、不要自责”等词语，说了一些表示同情、鼓励的话，提出了一些合理的建议。动作、神态上：动作得体，借助手势，神态能表达关切。方式上：鼓励、建议、提供帮助.…...6.安慰，那是夏季的阵阵凉风，能拂去人们心头的炎热；安慰，那是冬日的红红炉火，能温暖人们冰冷的心窝；安慰，那是黑夜的甜美歌谣，能排解人们胸中的孤寂……在我们周围，常常有心情不好的人，如果了解到别人心情不好时，你可以用合适的方式安慰他，让他的心情尽快好起来。这样，你也能感受到关心他人的美好。7.安慰朋友的诗句：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!【唐】白居易《琵琶行》劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。—【唐】王维《送元二使安西》世事漫随流水，算来一梦浮生。—【五代】李煜《乌夜啼·昨夜风兼雨》通过刚才的模拟，我们知道了安慰前，要先了解对方不顺心的原因，要设身处地地体会对方心情，根据对方的具体情况说一些鼓励的话、建议的话。而且安慰别人的方式有很多，不论哪一种，都要能站在对方的角度考虑，语言得体。真诚的安慰就是最好、最美的方式。口语交际：安慰问清原因表示理解真诚主动帮助给予鼓励作业设计：请任选一个你想安慰的对象进行安慰。1.浩浩心爱的小龟死了.....谁来安慰他?2.邻居王奶奶的儿子考上了托福，即将去美国留学。最近几天，王奶奶总觉得心里少了什么,很失落…....记一次游戏教学设计文化自信：组织语言文字，体会作品的独特价值。语言运用：能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。思维能力：能自己修改习作，并把习作誊写清楚。审美创造：能将活动的过程写清楚，能够把自己的心情描述出来。重点：能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。难点：能将活动的过程写清楚，能够把自己的心情描述出来。激趣导入：课件出示：游戏图片丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三木头人…….游戏可以锻炼我们各方面的能力，可以让我们进入自由自在的快乐天地。今天就让我们来做一做、写一写有趣学习任务一：内容与要求回顾自己做过的游戏，从中选出自己印象最深刻、感受最深的游戏来写作。2.习作要求：(1)按顺序把游戏写清楚，还可以写写自己当时的心情。(2)自拟题目，最好能反映自己的感受。(3)用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子，最后誊写清楚，完成习作。学习任务二：写作指导1.思路导航(1)按照事情的发展顺序，将游戏的过程写清楚。①交代清楚游戏开始的时间、地点和参加的人员。②按照游戏前、游戏中、游戏结束后的顺序，写清楚你所参加的游戏。比如游戏前，你做过哪些准备；游戏中，你做了些什么,印象比较深的是什么,遇到过哪些困难或者激动人心的时刻；游戏结束后，你有什么想法和感受，你的心情怎么样；等等，都可以写下(2)运用多种描写方法，表达真实感受。行文时，可以运用语言描写、心理描写、动作描写等方式写清楚游戏时的想法和感受。如《牛和鹅》中写了“我”小时候遇到鹅的事情，就运用了许多语言、动作、心理描(3)恰当运用修辞手法，使语言表达更加形象、生动、有趣。如《陀螺》中“曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到(4)修改习作，并誉写。读一读自己的习作，自主评价，看自己的习作是否写清楚了游戏的过程，是否表达出了当时的心情，是否有错别字，标点符号使用是否正确。通过自评进行自主修改。2.导图引领，梳理思路开头：点明游戏内容、时间、地点、人物记一次游戏中间：游戏的精彩过程结尾：游戏结果、感悟和体会3.组织材料，开始写作(1)语句通顺、清楚，不写错别字。(2)内容具体。(3)写出游戏的过程和带来的感受，详略得当。学习任务三：交流评价放学后，同学们围坐在教室里做猜“领袖”的游戏。小涛当“领袖”,大家跟着他学动游戏开始了!教室里洋溢着欢乐的气氛。一张张面孔带着笑容，一双双眼睛闪着亮小芳走进教室，她机警地环视四周，注视着每个同学的表情。突然，教室里响起“请你跟我这样做!请你跟我这样做!”的欢呼声。这时，同学们不约而同地做拍手动作。“领袖”是谁呢?小芳盯着王强，慢慢地移动脚步，向他走去。这时，呼喊声越来越小了，当她刚一转身，小涛立刻乘机做出摸耳朵的动作。这时，“请你跟我这样做!请你跟我这样做!”的欢呼声又响起来了。小芳镇定自若，她向前紧走几步，假装盯着小菲。小涛刚要做摸鼻子的动作，小芳猛一转身，糟了，小涛的动作露出“小涛，就是你!”小芳大声说。同学们望着小涛涨红的面孔、发窘的样子，有的笑得前仰后合，有的笑得东倒西歪，有的笑得弯下了腰。猜“领袖”游戏真有趣，大家玩得多么高兴啊!总评：习作按照事情发展的顺序把游戏过程写得很清楚。作者在描写游戏的过程中，抓住人物的神态、动作、语言等细节进行具体描写，使游戏生动有趣。2.习作互评(1)习作完成后，同桌之间互相读一读习作，说说自己的建议。(2)根据同桌的建议修改自己的习作。星级按一定顺序写。写出了自己当时的心情和感受。题目设计合理。评价：对照评价单自评自改，看看自己能得几颗星。3.课堂总结：技巧总结叙述游戏时要有顺序，叙述完整。重点在于游戏过程，精彩在于紧张时刻。描写时要写出动作、神态和语言。谈感受时多突出游戏的教育意义。板书设计：写清楚游戏的过程写清楚印象比较深的地方写出想法和感受布置作业：将修改后的习作工整地誊写在作文本上。文化自信：感受语言文字及文本的核心价值观。语言运用：梳理总结批注的方法和意义，学会用批注法阅读文章。思维能力：认识8个生字，正确使用“打头阵”等习惯用词语。仿照例子用动词表现人物的心情。审美创造：理解、背诵俗语及成语，并加以运用。教学重难点：重点：梳理总结批注的方法和意义，学会用批注法阅读文章。理解、背诵俗语及成语，并加以运用。难点：认识8个生字，正确使用“打头阵”等习惯用词语。仿照例子用动词表现人物的心教学过程：学习任务一：交流平台大家谈谈自己在这个单元的学