《黄河的主人》的教学实录

《黄河的主人》的教学实录《黄河的主人》的教学实录「篇一」关于《黄河的主人》的教学实录课前谈话：师：同学们好！生：姚老师您好！师：鲈乡小学的同学们好，下面请同学们跟我说一句话，今天，我是鲈乡小学的客人。一齐说。生：今天，姚老师是我们鲈乡小学的客人。师：说你们自己呢，怎么说？今天，说――生：今天，我们是鲈乡小学的客人。（一阵笑声之后）马上意识到说错了，及时改说过来。生：我们是鲈乡小学的学生。师：希望你们成为鲈乡小学的主人。请你们面带微笑对姚老师说。生：今天，我们是鲈乡小学的学生。教学实录：师：今天，我们学习课文（指板书）齐读――生：《黄河的主人》师：黄河是我们祖国的母亲河，自古以来，就有许多关于黄河的诗句。出示诗句：黄河之水天上来，奔流到海不复回。――李白刘禹锡的诗句。生：齐读。师：听姚老师来读。生：再跟读一遍。师：下面，我们一起来看看袁鹰笔下的黄河是怎样的呢？我们打开课文，一起看课文的第一节。生：读课文的第一节。师：你们的朗读真有气势。我请一个同学单个儿来读读。好，你来！生：读课文第一小节。师：男孩子读就是有气势。他在读抓住了黄河滚滚、万马奔腾、浊浪排空这些写黄河的词语。我们在书上把这些词语画下来。生：画词语。师：我们一起读这些写黄河的词语（生读）。师：读了这些词，你看到了什么，听到了什么？生：我看到了黄河汹涌的波涛。师：我们看到了黄河的波涛，也听到了黄河波涛的轰鸣声。一起来读课文的第一节。生：读课文第一小节。师：面对滚滚英模河，作者心里感到怎样？生：胆战心惊。师：板书胆战心惊，把写作者心理的这个词也画下来。看黑板再读一遍这个词。这个词是什么意思呢？先说说害是什么意思?生：害怕，害怕极了。师：战是什么意思，你说?生：战是发抖。师：好，我们把它的意思记在书的旁边。生：记在书上。（同时，师再重复一边这个词的意思。）师：感受了作者的心理，我们再来读课文的第一节。生：齐读第一节。师：那么谁能成为黄河的主人，他凭什么成为了黄河的主人呢？放开声音读课文的2-8小节。生：放声读课文。（教师巡视）师：我们班的同学很会读书，而且会用肢体语言，读好了，能轻轻地放下书，坐端正。那么谁能告诉我，谁能成为黄河的主人？生：是艄公。师：艄公的艄是个生字，看黑板，看老师来写一下，左边是舟字旁，右边是肖。跟我读艄公。生：跟读二遍。师：艄公是什么人？生：撑船的人。师：字典上艄的意思是船尾，艄公就是在船尾撑船、掌舵的人。那课文中的艄公划的是船吗？那他划的是什么？生：划的是羊皮筏子。师：羊皮筏子是什么呢？作者第一次在滚滚的黄河上见到羊皮筏子，他的内心怎么样呢？读课文的2-5节。生：惊讶。师：哪里感受到的？（第一句话）请你把惊讶写在旁边。生：好奇。师：你是从哪里知道的呢？（第二小节），你给我们读一读好吗？嗯，很好奇。你有不同的感受吗？生：提心吊胆。师：这书上有吗？有就把它画下来。看黑板，小结，作者第一次在滚滚的黄河上见到羊皮筏子，他的内心是――生：好奇、惊讶、提心吊胆。师：这就是我们读书的感受，我们有了感受，就要通过朗读把它表达出来。读课文的2-5节，先练一练。生：练习朗读。师：指名朗读第一节。第二节你愿意读吗？你的朗读水平很高呀，突出了小小的，那么、那么，老师帮你归纳一下，这是加重了处理。谁能用另一种方式来朗读吗？自己再试一试。指名读。听老师来读。（师范读）生：齐读。师：朗读时要处理好关键词。用圈把它圈出来。第三节，谁来读？（指名读）师：我们来看这一节的第一句，有个啊，怎么读？试试看。师：你来读。哎，没想到，有不同的读法吗？你来读。生：读这一句。师：你把啊，处理得长了一点，是由衷地感叹。读了第四声，如果我把它读成――谁说是第二声的？你来读。你也来读，知道吗？他读得比你投入，再请个同学投入地读。师：当然，你可以读成第四声，也可以读成第二声，可以根据自己的感受来读。我们一起读一读好吗？（生齐读）师：下文还有一些数字怎么读？自己试试看。（生试）师：你们现在数的这个速度和数前面六个同学的速度比比看……作者是在滚滚的黄河之上数，该怎么数呢？再练练。生：练习读。师：你来读读。说说你为什么读得这么慢？生：因为太小了，太远了，看不清楚。师：来，一起来数数，要是姚老师这样的眼睛（近视），还会这么数，“一、二、三、四……”，你会这样数吗再？试试看。我们之所以这样数，是因为读下面一句。生：读“这六个人……”（纠正湍急的读音）师：这句话中你圈了哪几个字，读是强调一下。齐读。师：贴着，我们同学坐在一起，是不是贴着，那是什么？生：靠着。师：贴着就是――生：贴在一起，靠得太近了，是不是。齐――师：漂是多音字，我们一起看看不同的读法。出示多音字组词，生齐读。再读这一句。最后一节，只有一句话，我们一起读。生：齐读。师：想看看羊皮筏子是什么样的吗？（想）出示图片，这就是黄河上的羊皮筏子。用课文中的一句话来描述一下。生：描述。师：为什么用羊皮筏子来漂流，而不用船呢？生：羊皮筏子是柔软的。师：对，这就是智慧。这我们班的男同学可以拎两个的羊皮筏子，你敢上去吗？生：敢。师：你们都很勇敢。比姚老师勇敢，要是让我上去，我肯定连眼睛都不敢睁开。那么，黄河上的乘客们像我们这样吗？读课文的下面几个自然段。在第几节？（第六节）请你们划出写乘客的句子。指名读。把写乘客的词语圈一圈。生：圈关键词。师：谁告诉我？有没有其他词？生：谈笑风生、从容、指指点点。师：板书，齐读这些词。乘客们不害怕，他们在谈论些什么呢？你们互相谈谈看。现在姚老师也上来了，谁来跟我谈一谈？（与生谈话，你看，那高高的是什么？还有那……）生：齐读这一节。师：他们坐在羊皮筏子上，就如同坐在公共汽车一，这其中肯定有他们自己的努力，他们付出了什么努力呢？看看作者是如何介绍的？读课文的第七小节。生：小心。师：小心，他们会怎么做呢？（拉住绳子）大胆，会怎么做？（不害怕）他们最大的信心是什么？生：艄公。师：是，这与艄公是分不开的。读课文6-8节，画出写艄公的句子。究竟是艄公的什么让乘客如此呢？找出关键词。生：勇敢、智慧、镇静、机敏。师：一起读。（板书）哪些地方让你感受到了艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，把这些词分别写在相应的句子旁边。生：操作。师：我们来交流一下，好吗？生：“……不粗不细的竹竿……”。师：你感受到了什么？都有。那好，我们先来看课文的第六节。齐读，体现在哪里？生：小心、破浪前行。师：什么是注视着水势？看到……时，应。有这样的艄公。再来看看课文最后一小节。生：由师引读。师：如履平地，你懂吗？请你告诉我？艄公在滚滚的黄河上，手里只有一根不粗不细的竹竿，他不靠天，不靠地，凭的就是――勇敢、智慧、镇静、机敏，成为了――黄河的主人。你想对他说什么？艄公的这种精神，我们也应把它用在学习上，成为学习的――主人、生活的――主人，谢谢鲈乡小学的主人。姚老师的这堂课上得很厚、实。表面看似零零碎碎，其实否，细细嚼来，却有着严密的科学性，教学设计一步步地展开，听完整堂课，总觉条理清晰、层次分明。在整个教学过程中，他时时处处注意激发学生积极思考、探求、做笔记，一步步寻求答案、获取真知，既增长了知识，又发展了能力、得到了精神的陶冶。再一个，他上课时语言生动有趣，富有感染力，在他的课堂上，学生上得轻松，学得也愉快。确实“三功”了得！（“三功”即揣摩功、点拨功、诱导功。）《黄河的主人》的教学实录「篇二」《黄河的主人》的教学实录多媒体展示羊皮筏子师：同学们，这就是艄公脚上的羊皮筏子，一整块羊皮做成，主要用来运送行人和瓜果蔬菜，不用时，艄公可一人背着回家。这么不起眼的羊皮筏子，与气势磅礴的黄河比起来，可真是――生：强大与弱小的对比。师：让我们再来体会，读-----------生：读。师：筏子是那么小那么轻，黄河的水是那么急那么险，旁观者的心是那么震惊、那么担心，这种感觉就叫做-----生：胆战心惊。师：还有更令人胆战心惊的，上面居然有什么？生：人。师：谁来读读这段话。生：读。师：读好文章，不仅可以抓住标点符号来读，还可以抓住感叹词来读。我想请教一下；这里的“啊”怎么读呢？生：读。师：筏子上有人！能想象作者当时看到的表情吗？生：惊讶！师：谁再来读一读？生：读。师：还有不同的“啊”吗？生：再读。师：“定睛一瞧”后是什么号？带着你的感情，加上你的表情，咱们一起读。生：（齐读）师：后面的数该怎么数？谁来数一数？生：一、二。师：你为什么一个字一个字数？生：为了看清楚。师：还有不同的数法吗？生：读。师：谁能数出这句话的节奏？生：读。师：有边数边想的吗？生：读。生：读。师：你为何越数越快？声音越数越大？生：看到筏子上有人，激动、紧张。师：筏子顺流而下，看得越来越清楚，看到的人越来越多，一、二、三、四、五、六，一共六个人，咱们一起来数。生：（齐读）师：这六个人――读。生：读。师：贴在水面上漂流，那是一种怎样的情景？生：很险。师：如果此刻，你就坐在羊皮筏子上，你会怎么做？生：害怕的尖叫。生：发抖。生：紧紧抓住羊皮筏子。。师：有一句话凝聚了作者所有的感叹，一起读。生：这就是黄河上的羊皮筏子！师：那么小那么轻，那么让人难以置信。再读。生：读。（伴乐）师：亲爱的孩子们，面对这样的筏子，这样的风浪，是谁能轻而易举的驾驭它呢？生：艄公。师：就是我们的――生：黄河的主人。师：艄公跟险恶的自然环境搏斗，方显英雄本色。同学们，在今天的这节课堂上，我们了解了母亲河――黄河那不可阻挡的气势，更看到了羊皮筏子鼓浪前进的壮观场面。在这短短的四十分钟里，我们通过读课文，想象画面，再读课文，展现画面，体会到了语言背后的情感。师：书读好了，字写得美那就更好了，本课中出现了五个生字。多媒体出示：滚浊磁整齐师：同学们认识吗？生：认识。师：读一读。生：读。师：这些生字中那个字比较难写呢？生：滚。师：有什么好方法解决？生：左边一个三点水，右边“衣”中夹一个“公”字。师：说得真好！伸出右手跟老师一起写。（师在黑板范写，学生书空）师：还有哪个字难写？生：磁。师：“磁”是石字旁，伸出右手，跟老师一起写。左边石字旁写的瘦一些，右边“兹”写的胖一些。（师在黑板范写，学生书空）请同学们打开课文，将书后生字描一描写一写。学生练写。（配乐）师：今天的课就上到这里，下节课我们将继续探究羊皮筏子上的乘客是如何谈笑风生，艄公又是如何在滚滚的黄河上如履平地的。今天的作业：1、摘抄文中的生字词两遍。2、感情朗读课文。《黄河的主人》的教学实录「篇三」《黄河的主人》教学实录范文课前交流：你们现在什么感受？师：同学们，你们听。播放《黄河船夫曲》。师：同学们，你感受到了什么生：黄河非常汹涌。师：你怎么感受到？生：刚才汹涌的旋律师：还有吗？生：黄河的水很急师：你们有没有相同的感受？生：有。师：我们听到的更多的是黄河水的汹涌，黄河的澎湃，其实这首歌的名字叫《黄河船夫曲》。我们今天要学习用语言文字来赞颂黄河船夫的文章，读题。师：同学们自己读一读课文，体会一下黄河的感觉生自读。师：老师发现这几个字音有人没有读准，板书：撑身系师：知道系ji作什么用生：系鞋带。师：咱们每天要干什么生：系红领巾。生齐读师：除了这两个字词之外，课文中还有一些字词强磁力整个唾沫万马奔腾浊浪排空提心吊胆胆战心惊专心致志谈笑风生生读师：还有谁想读？生读师正音师：一起来读读看，好不好，读生齐读师：同学们，大家的字音都很准，如果要按照他们的意思来读，一定会有不同的感受自己读一读生自读师：谁愿意来读第一排的两个字生读师：你想到了什么？生：我想到黄河的浪非常大师：从哪个词想到的？万马奔腾师：谁来读第二排的词生读师：你想到了什么生：想到了羊皮筏子上的人师：最后这两个词读读看师：你想到什么情景呢？生：艄公在船上谈笑风生师：看样子同学们看到这些词语都产生了不同的享受师：把这些词语放到课文当中去，会有什么生：可能会有更深的感受。师：你们相信吗，你们愿意把他们放到课文当中去吗生：愿意。师：你来读。生：读“黄河滚滚……胆战心惊”。师：你仿佛看到了什么生：我仿佛看到了黄河的浪拍打岸边的情景师：除此之外黄河水还有一个与众不同之处，是什么？师：自己多读几遍一定能找到。生：我知道黄河的水很浑浊师：从哪个字读出来的生：浊浪师：想不想看看这个画面？生：想播放课件师：专心地看师：看着这样地画面，你的脑袋中蹦出哪些词语生：万马奔腾。师：你怎么想到的？生：黄河的水就像万马奔腾一样师：还想到了什么词生：浊浪排空。师：看到什么让你想到的？生：黄河的水非常的浑浊师：同学们带着这样的感受再来读这段话生：齐读“黄河滚滚……胆战心惊”。师：你有什么样地感受阿师：你心里的感受时怎么样的生：我感觉很害怕。生：提心吊胆。生：紧张。师：在这句话中是哪个词可以表达生：胆战心惊师：读这一段话。师：一起读。师：其实课文中还有很多地方让我们见了以后让我们更加胆战心惊。一起来看课文，可以在课文中划出这样的句子师：谁先来说？生：我从岸上远远望去。师：有没有跟他有同样感受的？师：从那句话感受到的师：整个吞没，这是什么东西呢生：羊皮筏子。师：羊皮筏子是什么？生：是一种小船生：像十只到十二只羊皮那么大的小船出示幻灯片师：有什么感受？生：太小了。生：觉得很奇怪。生：没有什么特别的，很一般。生：我感觉让他在黄河上漂流，一定被浪一打就打坏了。师：我们听出来他在为羊皮筏子上的人。生：担心。师：为什么担心？生：那么小，那么轻。师：同学们，如果你看到这样地画面，你就不会这样读了出示幻灯生再读“那么小，那么轻”。师：说说你的理解生：感觉到羊皮筏子很小师：小到什么