11日初中生物答疑集锦

11日初中生物答疑集锦

专家：刘健、李媛学科编辑：赖相红

卷首语

在培训课程立即终止之际，老师们应该问自己如此一个

问题：''课改到底在改什么？〃

找到那个问题的答案，我们的培训学习就有了目标，今

后的教学实践就有了方向。

«基础教育课程纲要》明确指出，改革的目标是实现六个

改变：改变过于注重知识传授，而强调学会学习；改变课程

结构过于强调学科本位的现状；改变课程内容繁难偏旧和偏

重书本知识的现状；改变课程实施过程中的教与学的方式；

改变课程评判的功能；改变课程治理的方式。这六个改变在

«纲要》和课标中都有详细的描述。认真研读后幡然醒悟，原

先老师们在教学实践中提出的种种困惑都源自这六个改变，

而解决的方法也在于实现这六个改变。

说着套易做着难。如何说它改变了我们长达几十年的教

学适应、改变了师生关系、改变了老师的角色。要迅速舍弃

原有的思维定势赶忙华丽转身成为新课程中的弄潮儿，谈何

容易！如何说我们成长过程中近二十年的学习生涯差不多上

老方法老教材教出来的，我们没见过老师还有别的教法！

于是老师们就如此实践着、摸索着……正因如此，老师

们是何其辛劳彷徨。正因如此，老师们平凡而伟大！

课程简报

8月11日的中学生物网络课程要紧进行第六专题三个

方面内容的讨论：课程资源的开发和利用、信息技术与中学

生物教学、学习评判和课后反思。

从老师们探讨的要紧话题来看，相当部分的老师关注学

习评判的问题。确实，评判是课程改革中最大的难题。关于

如何评判，至今并没有一套切实可行的兼顾方方面面，又科

学可靠又灵活机动的固定模式供大伙儿效仿。新课程倡导评

判的多元化：评判功能从注重甄别与选拔转向鼓舞、反馈与

调整；评判内容从过分注重学业成绩转向注重多方面进展的

潜能；评判技术从过分强调量化转向更加重视质性分析；评

判主体从单一转向多元；评判角度从终结性转向过程性进展

性；评判方式不仅仅是笔试，更多采取开放性多样化的方式。

因此在具体的教学内容中采取什么评判手段、评判什么内

家，由谁来评判，需要老师们灵活处理，而老师们要把握的

底线确实是评判应该以促进学生进展、提高教师业务水平为

目标。这是一个制造性的工作，先进的体会要靠大伙儿在实

践中积存。

另一个让老师们不得不担忧的问题确实是教育行政部

门对考试制度的顽固态度极大制约着评判改革的顺利进行。

中国现有的国情和社会状况决定着高考在一段时刻内必将

存在于历史舞台上，而高考指挥棒的强大作用使老师们不得

不舍弃评判改革的探究，一切回来原点。甚至一些地点政府

官员、命题组成员全然没有认真学习领会新课程评判改革的

思想，一张试卷让老师们的所有努力付之东流。老师们无奈!

因此，从某种程度上说，评判决定着课改的成败。

负责答疑的两位''专家〃也是一线教师，我们没有深厚

的理论功底，只有自身的体会体会与老师们交流共享。互动

交流中，我们被老师们的认真执着深深感动，我们身处优越

的资源环境中，更感到自己身上的压力和使命感。''为了中

华名族的复兴、为了每位学生的进展〃，让我们大伙儿共勉。

答疑合集

河北教师提问：在教学中，教师要经常命题考查学生的学习

情形，这种方法也是教学评判的一种形式。我的困惑：生物

教材内容划分为探究、运动、生物技术等十个主题，在结业

考试命题中，把握不住命题的方向和分值的分配。请指教。

专家回答：关于命题我并没有专门多体会，仅就自己的了解

与您分享。通常我们的结业考试是由区里统一命题。命题时

会考虑到三维的目标〔知识、技能、情感态度价值观〕因此,

知识方面的命题会多一些，知识因为我们以往的适应比较擅

长出考察知识方面的命题，而技能和情感方面的题确实比较

少而且难出，然而一定要考虑的。现在有许多优秀试题集在

这方面有所突破，可供参考。另一个问题确实是您提到的分

值分配的问题。一样来说，中心备课组会确定好所有专题的

所有内容标准中，那些是重点需要学生把握的。判别的标准

因此是依据课表。我个人认为死记硬背的东西没有必要，应

该选择那些对学生终生学习好生活有意义的内容。比如我们

会发觉有些考试的内容完全是为了应对考试，考完之后可能

一辈子都不用了，如此的内容就没必要考。另外命题的形式

也是需要注意的，依照课表具体内容标准前面的目标行为动

词，判定哪些是需要到明白得层次的、哪些了解层次就够了，

等等。命题的陈述方式应该有利于激发学生的摸索。还有一

点，应该有适当的开放性试题，激发学生的制造性思维。

专家回答：您好！您问的问题要紧关于终结性评判。

第一先谈谈关于评判，生物学是一门实验性专门强的学科，

既要重视基础知识的教学，更应专门重视培养学生的观看、

动手和科学思维能力。现行的期中、期末考试由于时刻和笔

试的方式的限制，不能全面反映学生的学习质量和学习能

力。我们的改革确实是试图发挥生物学的特点，改变单纯通

过书面和考试检查学生对知识、技能把握的情形，打破''一

卷定高低〃的局面。

然后再来说说关于终结性评判的试题设置的一些建议，例如

一些学校的终结评判差不多分为笔试、实验考试和过程成绩

三块。即使是笔试试题，也能够就基础知识、实验技能、探

究能力等多方面进行不同的题型设计。还能够设置开放试

题。

内蒙古李艳萍教师提问：我在教学中经常是课前三分钟学生

对上节课内容的回忆，然而三分之一的学生不在意。该如何

改进呢？

专家回答：所谓''温故知新〃，课前的内容回忆是我们教学

中常用的策略，其目的我想有两个：一是检查上节课的学习

成效，二是借旧知识引入新课并建立联系。是否让学生在意

在于我们回忆的方式。假如仅仅是为了检查学生学得好不

行，明显是不太容易讨好的，就看起来我们居高临下去讨债

了，专门难让人家愉快地同意。因此问题的形式和语言是专

门重要的，想方法把我们想问的问题放到一定的问题情形

中，或是让他们在解决您提出的疑问时自觉用到上节课的知

识。即使答不出来也没关系，您公布答案的时候他们会感爱

好，一样达到复习的目的。另一种情形是为了引入新课。那

么简明扼要地抓住学生回答的要点，从学生的回答中引入新

课会让学生专门有成就感。此外，您也能够先进行新课的情

形创设，在进入新课前设置需要解决的问题，让学生自觉地

认识到旧知识是专门有必要的铺垫和基础等待。总之，每个

老师会有自己适应的风格，学生适应了您的引导式的问题，

自然每节课都会在课前问题时等待您''葫芦里卖什么药〃

呵呵。

专家回答：依照您提出的问题的几个小建议

1、在回忆过往知识内容的时候，设置一些情境以激起学生

的爱好

2、过往知识内容能够巧妙引出新授课的话题

3、让学生回答以下问题的方式更具趣味性和挑战性〔比如

由前一个回答以下问题的同学选择下一个回答以下问题的

同学〕

补充：注意设问

设问的提出要符合学生的认知水平。设问是学生摸索的依

靠，答案过于简单、学生几乎不用摸索就能脱口答出的问题,

或是答案过于复杂，学生费尽心机也无法得出结论得问题，

就失去了设问的价值。要让学生''跳一跳，触得到〃——经

历一定的摸索过程，能够获得答案。

设问的提出，应具有情境，或者让学生了解所学的知识和生

活有紧密的关联，如此才能激发学生的好奇心，激活学生的

求知欲望，调动学生思维的积极性。例如，在复习中耳的结

构时，能够给学生讲一个小故事：二战的时侯，德国飞行员

一开始在斗争力上明显高于英、美飞行员，他们在快速的升

空或俯冲时，仍旧有专门好的方向感和判定力。后来在对德

国俘虏的检查中，发觉德国飞行员的两侧鼓膜上各有一个规

那么的小孔，确信是人为手术造成的，这一结论得到了证实，

当时专门多德国飞行员都同意了在鼓膜上做穿孔的小手术。

难道说那个手术和德国飞行员的斗争力有什么关系吗？

教师也能够出示一幅图画、演示一个实脸、播放一段视频课

件，使学生自己对演示的内容提出疑问，或用有意造成一个

明显的错误，让学生分析荒谬之处，这差不多上有效的具有

情境的设问方法。教师还能够依照不同的教学内容特点，创

设质疑情境、想象情境、实险情境、交流情境等等。

设问的提出还应具有打算性，具有一定梯度，符合学生的认

知规律和思维特点。设问提出后，应给予学生留白反思的时

刻，给予学生摸索探究的空间，问题是为学生而设的，不是

教师的自问自答。

陈咏教师提问：现在的教学都提倡学生自学，在课堂上让学

生提出问题，让学生回答，让学生解决难题，这只能针对自

主学习的学生，还有专门多的学生不能主动学习的学生如何

办？

专家回答：在新课程中我们强调学生是学习的主体，而老师

是主导。那个导字能够说是作为教师我们一生努力的目标。

诚然，自觉性强的学生老师一点就通，能自觉完成学习任务。

而常常遇到的更多是启而不发的学生。这时，老师的作用就

专门重要了，我们的使命确实是激发学生的学习爱好、调动

学生的学习积极性。这也是我们精心设计教学的目的。我也

常常遇到认真备课却学生不买帐的情形，如此的课上完后内

心不爽快，尽管有时也埋怨学生，然而在课后反思中要更多

的反省自己的问题设计得是不是远离学生生活体会了？趣

味性不够？不够有挑战性？……每节课都要抓住学生的爱

好点并不容易，但我们尽量努力，一起加油！

海南教师提问：从事教学以来，我发觉我的学生只对某些生

物学知识感爱好，而普遍对人教版生物学七年级下册的内容

不感爱好，请问，在这单元内容的教学上该如何设计呢？

专家回答：人教版生物学七年级下册就一个单元：生物圈中

的人。内容相对独立完整，相当于往常的人体生理卫生，绝

决不能仅仅当成生理卫生来教。

我在教学实践中倒没有发觉学生对这部分不感爱好的问题。

我想可能的缘故是不是因为开始第一章是人的生殖的缘

故？这是专门多老师觉得尴尬不行教的敏锐话题，假如那个

头开不行，可能会阻碍学生对学习人体部分的态度和热情

吧。具体的操作我看前面几天的帖子中有许多，您可查看下。

后面的呼吸、消化、循环等章节的教学我觉得是专门好和学

生的生活实际联系起来的，教材的编写也是努力从学生生活

体会动身，比如脸血、输血、尿液的成分分析等等。专门容

易让学生感到生物学知识是能学以致用，能说明自身的一些

现象，甚至是终身有用的知识。有学生说学完这部分相当于

半个大夫了呢。这确实是课标中追求的培养学生''生物学素

养〃最直白的表现了。

专家回答：七下的内容围绕着''生物圈中的人〃，当涉及形

状结构的知识时，学生可能会觉的枯燥。然而，这一部分也

和学生的生活和健康紧密相关。几个小建议：

1、从学生的生活实际动身，让学生感受到是在学习''有用〃

的生物学知识——更好的了解和爱护自己，关爱他人等等

2、认真对待本册书的实验〔小肠的结构〕

3、合理利用模型，模型的成效往往比图片更好，也能够让

学生设计一些模型

4、积极的组织本册书相关的学生活动〔如第七章〕

5、在情境设置上多下功夫

海南梁安慧教师提问：我在教学最后打包环节会显现如此的

现象，让学生总结时，学生看似明白了，但到了考试评判时

就不明白了，关于如此形式化的现象应该如何办？

专家回答：关于那个问题的明白得不知对不对，学生总结时

是简单的知识点再现，比如名词、定义的经历。但考试评判

时往往命题是多种多样的，需要学生知识的迁移和灵活应

用。是不是您的学生在这方面有所欠缺呢？所有总结的形

式，还有日常的教学中要多加强学生对知识应用方面的引

导，不能举一反三的死记硬背的学习方式是课改中第一要取

消的。

云南教师提问：我们这边生物实验探究和现代教育技术正在

开展中，有关这些方面与我们条件和资源有些限制，要如何

样才能更好开发利用，提高教学成效。

专家回答：云南是个多么令人向往的地点呀，呵呵，得天独

厚的气候条件和动植物资源，为生物学的学习提供了宽敞的

平台。建议能够利用周围的动植物资源开展以下活动：

1、调查周围的植物〔认识植物不是要紧目的，在其中进行

观看、比较、分类等探究差不多技能的训练；建立小组合作

的方式，学会分工合作；〕

2、切花保鲜技术〔云南盛产鲜花，切花保鲜方法就在周围

花店就能够学到，其中包含对微生物操纵生长的原理、植物

生长所需的条件等等知识〕

3、生态学方面的活动〔调查样方、种群、群落的感性认识

等〕

4、植物栽培方面的实践活动〔从中认识到植物生长需要的

条件〕

5、生物与环境的适应〔调查乔木、灌木、草本植物的生活

环境，各种植被中生活的动物等等〕

6、农田生产、治理技术等等

每个老师所处的环境资源各不相同，只要心中有明确的教学

目标，周围的教学资源是为教学目标服务的，没有固定的形

式，哪种好用、如何用都由老师自由选择。能更便利地达到

教学目标确实是用好了课程资源。我们要做的确实是当个有

心人，发觉并善加利用。

河北张禄昌教师提问：作为一名生物老师常常有面对丰富的

网络资源而不能刍由地去享用，不是收费确实是收费，能否

由国家牵头办好一个免费共享的生物教育资源网站，让宽敞

的生物教师自由地、舒心地、没有负担地去利用这些资源，

假如能提供办好那个网站，那确实是宽敞生物教师的一大福

音，也是生物教育的一大幸事。

专家回答：同感！确实在网上搜索的过程会耗费大量的时刻。

不用付费的质量不高，稍好点的又要收费。只是看多了以后

发觉，事实上下载的课件、文本用处并不大，每个人组织教

学的思路不同，专门难找到完全合适的成品，通常都会只会

用到二中一两张图片什么的，因此改变搜索重心，直截了当

搜索需要的图片会比较方便些。另外，确实是建议国家组织

资源共享不如建议当地教研组或市、区有关部门来得实在。

我们海淀区在资源共享方面就给我们备课提供了专门大方

便，我们教研组也是集体聪慧共享的，如何说人多力量大，

还更适合当地学生实际。

专家回答：看了您的帖子，第一我想说的是，现在网络资源

良莠不齐，在使用网络资源的时候一定要慎重，假如只是从

搜索词条上打开相关文章或图片，专门可能会存在一些错误

或者受到误导。我曾在一次听课中遇到如此的情形，一位教

师把网络上搜集来的图片展现给学生以激发学生爱好，图片

标题冠以''巨型食人塘鲤〃，学生确实专门感爱好，然而那

并不是塘鲤，而是一条体形较小的''鲸鲨〃，课后询问，才

明白那位老师是照搬了网络上的图片。因此，在使用网络资

源的时候要进行选择，所选内容要经得起推敲。建议选用一

些专业的，口碑良好的网站。

因此，如您所说，能有一个专业、公益的资源网站该多好，

那也是我的愿望。

青海杨占花教师提问：如何样进行教学评判？学生的平常生

物成绩，教学成效如何样去评判？这时我教学的困惑，期望

各位同仁能给我解惑答疑。

专家回答：教学评判内容应该包括知识、能力和情感态度价

值观三个方面。评判形式有终结性评判好形成性评判、定性

评判和定量评判等。

不管哪种评判，最核心的一点，确实是评判的宗旨：以促进

学生进展为终极目标。因此，把握好这一点，心态就会不一

样。

再说如何样去评判。不管定性也好定量也好，我们初中生物

学最大优势确实是没有升学压力，这给了我们老师专门大的

自由度。在评判中尽可能发觉每位同学的特点和闪光点，中

恳适度地夸奖，激发学生自主学习的愿望，如此的评判对学

生的进展才是有益的。那个过程中不必和别的同学做比较，

跟自己比有变化有进步就要确信。还有评判的内容要更多关

注能力和情感方面，有些所谓成绩不行的学生，动手能力强,

分析推理能力强，实验态度专门好，合作精神专门好等待都

需要在教学过程中及时地发觉夸奖，并在班级中鼓舞如此的

做法，学生有了自信心，感受到被关注认可，学习态度就会

有专门大改观。如此的评判可能确实是平常的一两句话，然

而他对小孩的阻碍却比一张试卷要重要得多。专门初中的小

孩，被老师认可比什么都重要。因此，利用好我们无中考的

优势，发挥好评判的鼓舞作用吧。

青海杨占花教师提问：探究学习有时会导致了如此一种局

面：学生探究的专门快乐，但探究后在脑海中形成的知识点

却专门零乱，假设再不记笔记，那么到了考试的时候，专门

难自己把课本中的知识点有机地整合起来，因此有许多同学

在复习时感到专门茫然，不知该复习什么、如何样复习？作

一名生物学教师对这一点我专门困惑。

专家回答：我想，我们老师组织探究活动时应该有清晰的思

路：活动的目的是什么，如何样在活动中达到教学目的。有

时一个活动需要承载知识目标，也要达成技能目标，那么老

师必须清晰地梳理好，在活动中适时地点拨、强化，活动终

止后总结分析。让学生也建立清晰的思路，明确自己在这项

活动中有哪些收成，培养他们做总结分析的适应〔能够是课

内老师组织的，也但是课后学生自主完成的，依照学生的能

力情形而定〕。探究绝不能只流于形式，只动手不动脑的探

究是毫无意义的。探究过程中老师的引导、点拨、启发、归

纳、梳理专门重要，一定要表达教师的主导地位。

专家回答：探究学习旨在培养学生的科学素养，我想最重要

的是让学生体验过程。因此，在这一过程中需要教师必要的、

有效的指导，教师要发挥引导者和鼓舞者的作用。在指导学

生探究活动的过程中，教师能够对学生的知识基础、思维方

式等有更深层次的明白得。

因此，既然是开放的探究，学生的设计是多种多样的，得到

的现象和结论也不可能一样，这就需要教师在探究过程中和

组织学生表达交流的时候给予评判和鉴定，专门要启发那些

实验现象不明显或者远离预期的小团队分析缘故，并对知识

内容进行梳理。切忌探究活动游戏化，看似喧闹，却没有收

成。还要幸免的一种情形是探究的''八股化〃，确实是把探

究的过程排列成发觉问题、提出问题、做出假设.・・.如此程

序化的固定模式，使思维的僵化，如此做偏离了探究的主旨。

在复习上，建议您依据课标规划复习，不要让学生枯燥背诵

知识，多设计一些与学生生活实际相关联的情境，采纳让学

生说明、甄别、判定、出谋划策等多种方式进行复习。

山西教师提问：生物课内容多难明白得，学生感受不如地理

好学，每次考试涉及十个一级主题，考试成绩不理想，为此

我也想过好多方法，请专家给我一点好方法，如何样复习？

专家回答：把知识建立内在联系，环环相扣，明白得经历比

死记硬背更容易些。

另外确实是你们的命题中心，每次考试十个主题都涉及确实

面太光，难度大。不知他们评判的目的是什么？！如此会逼

着学生去背诵经历大量的知识点而感受不到了生物学的乐

趣。老师疲于应对考试而忽略了能力的培养，情感的熏陶。

课改将无法真正实现……因此我们说，评判是课改的瓶颈，

只要考试指挥棒还在发挥作用，课改的压力就一直存在。这

是学者专家们都无法解决的现实问题。

海南梁安慧教师提问：我在教学最后打包环节会显现如此的

现象，让学生总结时，学生看似明白了，但到了考试评判时

就不明白了，关于如此形式化的现象应该如何办？

专家回答：对您提出的问题，我的明白得是，学生在复习的

时候看起来专门明白的问题，到了考试的时候就可不能了。

我觉的可能有以下几种情形：

1、学生在复习的时候，差不多对知识达到了识记的层次，

能够复述知识本身，然而还未''消化和吸取〃，因此在运用

时显现问题；

2、学生不熟悉题型设置，在审题后无法抽提出相关信息，

无法确认应该使用哪些知识解决问题

3、学生对知识的认知过于片段化，缺乏联系和整体性

建议：注重在平常就引导和启发学生运用知识说明一些现

象，并紧密联系学生生活实际

黑龙江姚钢教师提问：在我们那个地点，学生的结业考试成

绩与升学无关，不做考查学生学习成绩好坏的标准，在以升

学为要紧目标的现在，学生对生物课的学习专门难提起爱

好，专门多时候：教师专门辛劳学生却不买账。作一名生物

学教师对这一点我专门困惑。

专家回答：的确，生物不是中考科目，在一些学生和家长的

心中是''副科〃，多腾出一些时刻学习那些''能得分〃的主

科是普遍的理由，看似务实，却是短视的。生物课程能够提

供学生其他学科所不能比拟的关注点和思维训练方式。

然而从另外一个甭度看，没有升学的压力和指挥棒，教师能

够给学生更为多彩的课堂，能够组织更为丰富的活动。生物

课程与环境紧密相关，与人类自身紧密相关，与以后进展紧

密相关，这些都能够成为激发学生学习爱好和主动性的''触

点〃O

黑龙江姚钢教师提问：随着网络技术的进展，现在可用的教

学资源越来越多，您能在教学资源的选用上再给一些好的建

议吗？哪些网站的资源较好？

专家回答：网上的教学资源比较丰富，良莠不齐。我们平常

也没有固定地使用哪个网站的资源，通过搜索之后，依照自

己的需要从中选择。有时只需其中一张图片，有时是一个提

问的方式比较好，或者一个直观的数据图等待。差不多不用

现成的课件。我们学校购买了一些网站的资源，比如中教育

星资源库、K12资源库、新课标123等网站用得比较多。另

外确实是清华同方有发行的电子期刊，个人感受上面收录的

课例、教案、课件、动画还比较先进，是能够订阅的光盘。

总之，选择网上的教学资源时，选择判别专门重要，不管哪

个网站，自己一定要严格把关，幸免显现科学性错误。

河南教师提问：探究教学活动耗费的时刻较多，加入学生探

究实验后，最突出的问题确实是时刻问题，由于学生动手进

行实验操作的能力参差不齐，有些学生甚至连最差不多的，

小学时期就应该把握的量筒、滴管等使用都可不能，还有一

部分学生通过几次课上动手实验的练习依旧操作专门不熟

练，甚至专门不规范，这也迫使我不得不又占用课堂时刻进

行介绍和讲解，因此常显现实验时刻较仓促，有时做完实验

却没有了总结的时刻，甚至是显现了还未做完实验就差不多

下课了的情形。要想让绝大多数学生甚至全部学生达标，确

实专门难。请专家给予指点。

专家回答：这是中国人口众多的现实问题。班级人数多，专

门难照管到每一个人的具体情形。看得出您是一位专门有责

任心的老师，要解决那个问题还需要老师的辛勤付出。第一

次实验前我们能够先了解学生的基础情形，大致分成几个

组。差不多操作都会了的同学经老师培训为小助手，利用下

课时刻关心其他同学差不多技能过关。可能前面的时刻消耗

多一些，等大伙儿都基础等同时再实验，效率就会高得多。

另外，实验过程中的节奏老师要操纵好，一定要当堂总结。

假如实在完不成，能够将实验拆分成几个时期，进行时期性

总结，下次课全部完成后在做完整的梳理。没有了总结的实

验其意义就大打折扣了。

新疆教师提问：在评课过程中，现在感受专门多差不多上走

形式化。专拣好听的说，我是自己如何想的就如何说，如此

却总显得格格不入，我该如何样去调整？？

专家回答：您谈到的问题属于对教师的评判问题。

每个人都喜爱听好听的，这是事实。老师也和学生一样需要

鼓舞，专检好听的说不见得一定是虚伪，如何说没有哪一节

课是完美的，我们能够往好的方面想，也许如此做是为了鼓

舞年轻教师，也是表示对主讲教师的尊重。如何说做公布课

的老师主观上差不多上期望成功的，评课人要对他所做的努

力表示确信。至于存在的问题，您是个耿直的人，不喜爱拐

弯抹角，直截了当提出来没有什么不行。然而假如换位摸索，

委婉一点可能更容易被人同意，如何说您也是期望他提高，

对吧？

青海李业兰教师提问：我们学校周围有专门多植物我们也不

认识学生问到时专门尴尬，我也专门想查阅有关资料但是不

明白哪些网站能够查。书店也找不到有关的书。

专家回答：您那个问题我经常遇到，开始也觉得自己是老师，

不能在学生面前这么无知。后来想开了就坦然了：生命科学

博大精深，没有哪个老师敢说能说明所有的生命现象和生物

学问题。植物分类是个专门的分支，不是专修植物分类的老

师认不清植物是专门正常的情况。就看起来学植物的可不能

分清所有的动物一样。这一点在学生面前更不用避讳，坦诚

地告诉他们自己不明白，我们一起查资料。更况且现在生物

学迅猛进展，许多诸如转基因、遗传工程、分子遗传学的知

识都不是我们在大学里学到的，学生问起来答不清晰是常有

的事。我们应该让学生认识到老师交给他们的不仅是总所周

知的知识，而应该是获得知识的能力。实践证明，这可不能

让学生看不起老师，反而能激发学生自主学习的热情〔探索

连老师都不明白的东西不是专门有挑战性吗〕。

因此，这并不代表老师就能够坦然地偷懒，理所应当地无知。

比如校园里的植物依旧应该想方法熟悉的，您是否能够在图

书馆查到青海省植物志，或者借助邻近大学生物系老师的力

量，请他们来学校带学生一起进行一次校园植物挂牌活动等

等。

专家回答：我不明白您在哪个区域，能够查询所在区域的

''植物检索表〃、''植物志〃以及''野外识别手册。野外识

别手册通常配彩图，在使用上比检索表更简单易行。

青海人民出版社出版的《青海植物志》

刘尚武主编中国科学院西北高原生物研究所编著

期望能帮到您。

新疆教师提问：在利用现代信息技术的过程中，总是显现如

此的问题，比如在上多媒体教学时，学生课堂上的表现专门

积极，但所学知识差不多上都没把握。我们生物专门多信息

差不多上要以多媒体的形式展现出来，但我们学校就一个多

媒体室，我带六个班，想上一节多媒体真是难上加难。感受

专门矛盾。

专家回答：多媒体教学在生物学中确实起到专门好的辅助作

用，专门是一些生长发育的动态过程，用多媒体专门直观。

然而用惯了多媒体多少会产生一些依靠：比如往常绘声绘色

讲解的语言功底荒废了，生动简洁的板图能力能力退步了，

懒得去找实物是观看材料了……学生从刚开始的新奇劲中

回过神来，原先''电灌〃比往常的''满堂灌〃还让人疲

乏……因此，能有多媒体因此专门好，然而要用好，用得恰

到好处。没有多媒体的条件，传统的模型挂图，板书板图一

样能够上出探究味十足的好课。在教学差不多功上多下功

夫，在教学设计上多花心思，相信您一样是专门杰出的老师。

重庆陈丽芳教师提问：尽管说生物这门课程没有拿人升学考

试了，但期末检测依旧要进行，平常我们看到的期末检测题

专门多都与教材不符，请问老师，能不能让教研室改进一下

出题方法，听取一线教师们的意见呢？

专家回答：不知重庆的各区是不是选择了不同版本的教材？

一种可能是命题者参考了某一种教材来命题才会显现您说

的情形。按道理来说，命题的依据是课标而不是哪一种教材。

另一种情形是同样的考察点题干的描述性语言能够有多种，

命题的内容也不应该是书上原文，不应该存在与教材不符的

问题。不知您说的是哪种情形？

湖北王淑群教师提问：现在的学校知学生一般话重视语数

外，不太重视生物和地理，因为中考中它们所占的分值不同，

那个问题如何解决？我觉得专门难。

专家回答：您所说的问题，可能专门多生物教师都会遇到，

不管是在都市依旧在乡镇，缘故也是多方面的，学校的、学

生的、家长的、社会的等等。我所在的地点生物和地理差不

多上不参加中考的，我觉得，不重视不等于没爱好，不重视

不等于不喜爱，专门多小孩在走进实验室时，在体验探究的

过程时，依旧会兴奋的。也许专门多情况我们目前无法改变，

也许专门多情况即使改变也是一个渐进的过程，我们能做到

的确实是尽最大努力让生物课堂变得更有魅力，变得更吸引

小孩，我们一起努力吧。

重庆陈丽芳教师提问：关于生物教学的学习评判我不明白到

底如何样进行好，专门多时候都专门模糊，请老师指点.

专家回答：对学生学习生物学的评判是指依照教学目标，系

统地收集学生学习生物学的信息，对生物教学过程中学生的

学习活动过程以及结果给予评判。

在新的课程标准中，增加了综合实践活动、研究性学习等内

容，这反映了学生的动手能力及综合运用所学知识技能解决

实际问题的能力受到了重视。

在传统的学生评判中，教师适应于对学生的知识和技能进行

量化考核。这种评判方式通常把基础知识和差不多技能从课

程中剥离出来。让评判内容从学生的生活中游离出来，进而

设置一定的层次评判要求，诸如：明白得、经历、应用、分

析等，依据这些内容和要求，进行客观性试题编制和量化测

试，例如利用选择、判定、填空等标准化试题对学生的学习

结果进行测评。

然而这种传统的客观性测量，往往局限于''结果"的评判，

而对学生的综合素养的考核却无能为力。而这些恰恰是现代

教育专门关注的教育内涵。

因此过程性评判以及评判的多元化越来越受到重视。因此，

评判的方式有专门多，也具有不同的作用。在视频课程搐放

时，受到时刻的限制我们仅例举了几个表格，期望能在理念

的转变上对大伙儿有所关心。

重庆陈丽芳的帖子中提到：备课关于教师来说专门重要，要

想上好一堂生物课，就得先备好课，请问老师，你认为如何

才能备好一堂生物实验课？

专家回答：生物学是一门以实验为基础的科学，实验不仅可

提高学生的学习爱好，同时也培养了学生敏捷、细致的观看

力、分析问题和解决问题的能力。然而专门多老师不喜爱上

实验课，觉得实验课有专门多不确定因素，比如学生有可能

自作主张的进行一些操作。然而假如是老师说一步，学生做

一步的进行实验，也许能确保纪律、确保得到相同或相似的

实验结果，但实验课对学生的吸引力也就随之丧失了。因此，

我建议教师在备实脸课的时候第一要考虑到实脸课的特点，

并给予学生一定的探究空间。有了如此的思想预备，相信您

会以不同的评判标准来评判学生的实验操作，衡量自己的实

验教学。

以下为几个建议：

一、鼓舞学生设计实验，自由选材。

在不阻碍实验结果的前提下，预备多种能够作为实险材料，

也能够由学生自己预备，例如，观看植物细胞，通常观看的

是洋葱鳞叶内表皮细胞，还能够观看西红柿果肉细胞、梨的

石细胞等等。

二、注重实验问题的设计

在做每一个实验时，学生要有新的疑问.同时引导学生通过

做实验来解决那个疑问，同时，在做每一个实验步骤中，启

发学生用另外一种方法来代替原先的实验方法，并达到实验

结果相同的目的。

三、鼓舞实验后建立模型

如利用彩泥建立细胞结构模型；用直条气球和胶带建立气孔

开闭模型等等

因此，实验室安全和规章应随时渗透，给予学生一定的探究

空间不等于能够为所欲为。

手机尾号7072的教师提问：农村学校生物教学直观性应采

取哪些措施？

专家回答：生物学是一门自然科学，学习生物知识最有效的

方法之一确实是尽可能多地观看到实物或具体的生命现象，

然后进行进一步的摸索。如此，通过由感性认识转化为理性

认识的学习过程，使学生在把握知识的同时，培养他们自主

学习的精神和观看能力、思维能力。，为生物的直观教学展

现了光辉的前景。

农村学校生物教学在教学资源上是有一定优势的，由于农村

地区生物种类相对比较丰富，观看机会也比较多，教师和学

生能从生活中获得的直观素材自然较多，比如植物的生长

〔大棚种植、科学施肥〕、昆虫的发育〔蝗虫、蝶、蛾、蜜

蜂等〕、动物的生殖〔鸡舍、猪棚、鱼塘、养殖场〕等等。

这些贴近学生生活实际的实例能够充分的结合到课堂教学

中去。还能够将课本知识应