部编版小学六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》教案

部编版小学六年级语文下册《鲁滨逊

漂流记》教案

部编版小学六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》教案

「篇一」

一天，鲁滨孙在沙滩上，发现了人类的脚印和几堆人骨头。经过仔细考察，他

发现附近的海上，住着吃人的土人。他非常害怕，只好格外地当心防备。有一天，

他听见一阵一声，接着发现一群吃人的土人驾着独木船，带着两个俘虏，来到荒岛

的沙滩上，着样子要把这两个人活活吃掉。他们燃起火炬，敲锣打鼓，呐喊跳舞。

鲁滨孙正在惊慌，只见其中被缚的一个人，忽然挣脱了束缚，向鲁滨孙这边跑来，

鲁滨孙可怜这个人的遭遇，完全忘记了害怕，他冲上去“砰!砰！”几枪，就把那群

土人吓跑了。

那逃来的人也是土人，不过是另一族的，鲁滨孙救了他，替他取了个名字叫星

期五。教他说话，叫他帮着做事，两人也渐渐可以谈话了。有了星期五，鲁滨孙是

何等的快活啊！

不久，鲁滨孙和星期五又从吃人的土人那里救出两个人，一个是星期五的父

亲，一个是航海遇难的欧洲人。星期五父子团聚，非常快活，鲁滨孙也有说不出的

r曷兴。

到了第28年，一天早晨，突然有一只英国大船经过孤岛，鲁滨孙既高兴又惊

奇。这只船上有些凶恶的水手企图伤害船长，夺取大船。当双方相持不下的时候，

鲁滨孙和星期五赶到船上，他们与船长联合打败了那些叛徒，还把一些坏人留在岛

上，以示惩罚。

鲁滨孙也由此结束了近30年的孤独生活，告别了无名岛，带着星期五，乘着

那只大船，回到了他念念不忘的祖国一一英国。回到家乡一看，他的亲戚朋友，大

部分都不在人世了。）

从前，有一个人名叫鲁滨孙，是个英国人。他喜欢航海和冒险，因此到过许多

危险，但他一点儿也不畏惧，希望走遍天涯海角。

有一次，鲁滨孙乘船前往南美洲，途中遇上大风，船上的桅杆吹断了，船也翻

了，同伴们都死在海里，只有他一个人被大浪冲到海岛边。这是一个无名的、没有

人居住的荒岛，到处是乱石野草。他又冷又饿，流落到这种地方，怎样活下去呢？

第二天，太阳出来了，海面上也平静下来。等到潮水退了，鲁滨孙看到那翻了

的船，有一半浮在海面上，离岸并不远。他就找了一些木头做成木筏。划到船边。

在船舱里，鲁滨孙找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上，还带回没有淹

死的一条沟，两只猫，这使他在凄凉中感到一丝安慰。更有趣的是他在破船里拾到

许多钱，但钱在孤岛上又有什么用呢？

现在首先需要一个容身的地方，以避日晒雨淋。鲁滨孙走遍荒岛，在山坡上选

择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐

篷。那儿可以看到海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求援救。

鲁滨孙在岛上定居下来，过着寂寞的生活。他没有更高的要求，但是破船上搬

下来的食物很快吃光了，要想活下去，就得想办法。

他每天拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，并且把捕到的活山

羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。搬来的东西里，

有一些麦子，他把它们撒在围墙里，不久长出了嫩芽，后来结出了十几个穗子。他

用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。

十八年过去了。有一天，鲁滨孙忽然发现海边沙滩上有人的脚印。他恐惧万

分，猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的。他担心这些野人会来吃掉他。于是

他在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈羊。在这种不安的心

情下又生活了两年。鲁滨孙再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨，这使

他联想到他们野蛮的宴会。鲁滨孙在恐怖之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野

人。

他在荒岛上生活了二十六年之后，终于看到三十多个野人乘着小木船上岸了。

他们拖出两个倒霉的同伴，宰杀了其中一人，另一个则挣扎着逃跑。他逃的方向正

是鲁滨孙住所的方向。鲁滨孙决心救下这个逃跑的野人，于是他开枪打死了追赶的

两个野人。鲁滨孙给被他救下的野人取名“星期五”。他开始教化“星期五”。

“星期五”很快成为他的好帮手，也渐渐学会了说话。他们愉快地生活在岛上，扩

大了粮食种植面积，又增加了几个羊圈，晒了更多的葡萄干。他差不多淡忘了要回

到英国、回到文明省会去。

有一天清早，鲁滨孙被“星期五”喊醒，原来有一艘英国船只上发生了叛乱，

水手们绑了船长。鲁滨孙和“星期五”救出了船长。船长愉快地答应带他们回英

国。这艘船在海上航行半年后，终于回到了英国。

教学目的：

1.正确流利地朗读课文。复述故事。

2.了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困

难的积极的生活态度。

教学重点：了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢

于战胜困难的积极的生活态度。

教学难点：第二至八自然段鲁滨孙战胜困难的经历。

教学思路：本课是略读课文，内容比较浅显。教学过程主要是引导学生自读自

悟。鉴于个别学生已经大概知道这个故事的原因，可以让学生先根据自己的印象讲

述故事，以激发其他学生的学习兴趣。然后再让学生读一读“阅读提示”，按要求

读课文，多读几遍，整体把握课文内容。接着，读课文重点部分第二至八自然段，

讲一讲鲁滨孙的种种困难的经历。最后交谈一下自己学习本课的感受。

教学准备：建议学生在课前阅读《鲁滨孙飘流记》原著。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，上学期我们学习了《向命运挑战》这篇课文。通过学习，霍金那种向

命运抗争的勇气，顽强的斗志，给我们留下了深刻的印象。今天，我们再来结识一

位与困难作斗争的勇士，他就是在荒无人烟的小岛上生活了二十多年的鲁滨孙。

（板书课题）

二、检查预习

1.通过预习课文，查找资料，你们对鲁滨孙知道了些什么？

2.哪位同学讲讲这个故事，也可以几位同学共同完成？

3.指名读课文，指导读正确、读流利。

三、自读课文，理解内容

1.先阅读课文前面的“阅读提示”，明确阅读要求，然后按阅读提示自行阅

读。边读边想课文的主要内容。

2.把不理解的语句画下来

四、小组合作学习

请大家自由组合，三五人一组，先交流对画出的难理解语句的理解，再讲讲鲁

滨孙的故事。

自由说，如，课文是长篇小说的缩写，小说的其他内容等。

讲故事，听故事。

阅读“阅读提示”，并按阅读提示自行阅读。边读边想课文的主要内容。

画出不理解的语句

交流难理解的语句，讲讲鲁滨孙的故事。

阅读第二至八自然段并思考

讨论并归纳

交流体会并自由发言

五、重点研读感悟

1.仔细阅读第二至八自然段，思考鲁滨孙在荒岛上生存下来克服了哪些方面的

困难？

2.师生共同讨论，从“食物、住处、安全”等方面进行归纳，使学生认识到：

这是生存下来的必备条件，为此，鲁滨孙想了不少办法，很不简单。

3.交流体会。引导学生自由发言，从鲁滨孙的非凡经历中，感悟学会生存的道

理。如要有生存的勇气，要善于因地制宜想办法，要不断改善生存环境。

教学反思

《鲁滨逊漂流记》是作家笛福的著作，文字洗练，叙述流畅，情节曲折，非常

容易吸引学生阅读。鲁滨逊是书中的主人公，本课是该书的缩写。课文按鲁滨逊历

险的时间顺序记叙，写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星

期五”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机

智坚强、聪明能干的主人公，使学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从

鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。

本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：

一、阅读引导。

这是一篇独立阅读课文，在课堂教学时.，围绕“难和险”字展开教学，把精力

集中在孩子直接接触文本的阅读上，引导学生挖掘文章中的几个关键问题，然后带

着问题读课文，学生自学自悟，动口、动脑、动手，用不同的符号找出有关的语

句。《鲁滨逊漂流记》属于历险小说类。记叙探险、历险的故事，以险扣人心弦，

情节跌宕曲折，向来拥有众多的读者。尤其青少年，具有很强的好奇心，这“奇”

与“险”相结合，形成一股不可阻挡的魅力。我充分利用课外语文资源，学完课文

后因势利导，鼓励学生阅读《鲁滨逊漂流记》的原著，向学生推荐《世界名著历险

故事大观》等，扩大了学生的阅读量。

二、自梳情节。

学生课前必须充分自学，在充分自学的基础上快速阅读课文，了解并交流这部

小说的主要内容，概括一下鲁滨逊在荒岛经历了哪些事情。学生很容易就概括出来

“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救'星期五”“回到英国”五个小标

题。接着重点交流精彩片段，思考深陷绝境的鲁滨逊找到了哪些活下去的理由，从

而了解从鲁滨逊具有敢于冒险、勇于追求自由自在的生活、热爱劳动、坚强不屈、

百折不挠、勤勉实干、创造进取等精神品质。最后交流从鲁滨逊战胜种种困难的非

凡经历中悟出的道理。

不足之处：让学生写一两句话并用上一两个好词在插图下夸一夸鲁滨逊。这训

练了学生的书面表达能力，但未做到做到读写听说相结合。未让学生充分学以致

用，从中受到启迪。

如果我再重新来上这节课，我会这样做：围绕三维教学目标切入教学重点。精

彩片段中“好处”“坏处”对照表，是本课最具特色的表达方式。通过这一内容和

形式，既体现了鲁滨逊在极度困难的条件下积极乐观的生活态度，又能帮助学生今

后用这样的方法克服困难。通过自读自悟一一对照比较一一对读感悟，落实知识、

方法、态度三维目标的整体达成。这个教学重点的突破，也为学生在口语交际中

“学会生存”的话题交流打下基础。

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「篇二」

教学目标：

1.知识掌握目标：了解《鲁滨逊漂流记》的作者以及创作原型；分析鲁滨逊

以及星期五的形象；研讨《鲁滨逊漂流记》所产生的巨大的艺术魅力；赏析作品中

的优美语句。

2.基本技能和一般能力培养目标：根据文学作品形象性和情感性的特点，培

养学生对形象的感受能力和情感的体验能力；培养学生初步的评价和鉴赏文学作品

的能力。

3.德育目标：欣赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

4.创新素质和创新能力培养目标：培养学生勇于探索的精神。

重点难点：

1.掌握精读和泛读等读书方法

2.指导学生写读书笔记。

教学过程：

一、谈话导入：

生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。好书可以增加我们知识的广

度，可以增加我们思想的深度，可以使我们能够拥有一个更广大的世界，不断超越

自我，不断成长，不断进步！

阅读沟通了古今中外一代又一代人的心灵，阅读沟通了殊方异域的文化传播，

使人类变得丰腴，可是面对茫茫书海，青春年少的我们又该如何寻找一片净土，为

我们的灵魂加油充电呢？让我们共同走进属于我们自己的图书。

二、想一想：

进入高年级，我们的阅读又向外延伸到外国文学的赏析上，大家猜猜看，今天

我们要走进谁的生活中？

能先回答我的几个小问题吗？

1.《鲁滨逊漂流记》的作者是谁？哪国人？

2.这部作品是以苏格兰水手亚历山大塞尔柯克的真实经历为原型创造的，那

么大家知道在塞尔柯克身上曾经发生过什么故事吗？

3.鲁滨逊在荒岛上独自生活了多少年？

4.被鲁滨逊救下的土著人叫什么名字？你知道鲁滨逊教给他的第一个单词是

什么吗？

小结：面对种种挫折，鲁滨逊总是不成功决不放手，想出变通的方法去达到目

的，在和大自然的斗争中，他改变了恶劣的环境，战胜了地震的恐惧，挨过了疾病

的打击，只要有可能，就动手改善自己的生活，他的人生哲学就是行动的哲学，不

怕困难的哲学。

（出示：补充材料：《鲁滨逊漂流记》是十八世纪英国四大名著小说家之一的

丹尼尔笛福的代表作，是笛福文学创作的里程碑，同时也是英国文学史上第一部现

实主义小说。

鲁滨逊的原形叫亚历山大•塞尔柯克，他是一个苏格兰水手，他是在1704年9

月由于与船长发生争执而被遗弃在距智利海岸500海里，周围约30英里的于安菲

南得岛上的这个无人居住，只有来往南美的船只偶尔到这里来补充或修理船只。

塞尔柯克在这里住了四年零四个月，才被有名的'航海家渥地士•罗吉斯发现，

塞尔柯克参与了他的船队，在一七一一年回到英国。

作者笛福曾这样点评鲁滨逊：形象为不安于现状，勇于行动，勇于追求，不畏

艰险，按照先导文明的模式，开辟新天地的创造者。）

二、说一说：

鲁滨逊是世界海洋文学中第一个栩栩如生的人物形象，今天就让我们原文的精

彩语句，让鲁滨逊走进我们的语文课堂。

四、演一演：

对于鲁滨逊来说，一个人只是呆呆的坐着，空想自己所得不到的东西，是没有

用的，漂流在荒岛上的他以人的尊严、人的智慧、人的力量与大自然进行着顽强的

斗争，让我们从中看到生命活力的跳跃。鲁滨逊生活的点点滴滴都带给我们一种启

示，如果你是鲁滨逊你会怎样面对下面的处境呢？

1、没有吃的东西。

2、没有住的地方。

3、受到野人的袭击。

4、没有人可以说话。

小结：鲁滨逊在与自然的斗争中表现出来的智慧、勇敢、勤劳和热情是我们人

类至今都诊视的宝贵品德。

五、写一写：

那么结合着大家对鲁滨逊的分析，你能用一段文字、一个符号、一种图形或是

一种声音来表达你对鲁滨逊的评价吗？

小结：听着同学们的评述，老师被鲁滨逊震撼着，也被同学们感动着，我想鲁

滨逊的拼搏、勇敢、智慧和热情应该是这部书送给我们的最珍贵的礼物吧！请同学

们去拜读原著吧！

六、总结阅读方法，激励广泛阅读

1.教师小结：一般文学作品都有两个重要的创作方面：一是作品中人物性格

的特点，一是作者的表达方法。我们重视了这两个方面的阅读，就会收到事半功倍

的效果。

2.对照这节课的阅读，回忆以前的阅读方法，你认为在今后的课外阅读中应

该运用哪些阅读方法呢？请用这些方法阅读其他关于探险的书籍。

（世界名著青少年版）

《汤姆索亚历险记》

《八十天环游地球》

《绿野仙踪》

3.结束语

读一本好书就像跟一个高尚的人对话，希望同学们每天抽出30分钟的时间阅

读课外书，特别是文学名著，充实自己。

板书：

有选择读书

讲方法

读记写

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「篇三」

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。

3、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

教学重点：

能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：

理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教具准备：

1、查找关于《鲁滨逊漂流记》的资料。

2、熟读课文，自学生字、词。

教学过程：

一、谈话交流，进入课文

1.出示课题。同学们，今天老师和你们学习一篇新课文。跟老师一起读课

题：一本男孩子必读的书。当你读到这个课题，你脑袋里会出现什么问题。

2.同学肯定问了许多问题，在这么多问题中，有两个问题对于学习这篇课文

来说是最关键的，第一，为什么这本书是男孩子必读的书。第二，这是一本什么样

的书。接下来我们就围绕这样两个问题来读文章。

幻灯片：

1.为什么这本书是男孩子必读的书。

2.这是一本什么样的书。

二、自读课文，整体感受

1、学生自读课文，画出文中生字词语

（1）小组交流学习，实在不懂的作上记号。

请同学们读一读课文，课文中的我是谁？他得到的是一本怎样的书？学生回答

（2）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助

工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

【幻灯片：扉页惬意粘补驯养背一个筐子栖身】一一扉页就是书的封面

之内印着书名，作者等内容的一页，也指封面或封底前与书皮相连的那个空白页。

——背一个筐子，背表示动作的时候念第一声，再跟老师念一遍。

2、学生分节读课文，随时纠正。

3、指名说说不理解的词语。

4、整体把握，建立印象

（1）学生讨论：根据每段段意，哪些自然段可以分为一段，段意是什么。

（2）交流：

第一段（1-6）：讲述了《鲁滨逊漂流记》是“我”一家三代相传的书。

第二段（7-12）：讲述了《鲁滨逊漂流记》的故事内容。

第三段（13-14）：讲述了“我”对鲁滨逊的认识与理解。

第四段（15）：讲述了“我”要好好珍藏这本书，并要传给下一代

（3）下面我们先来解决第一个问题。这本书为什么是男孩子必读的书。

【幻灯片：为什么这本书是男孩子必读的书？】

请同学们认真阅读课文，怎样读呢？老师教大家一个办法，读的时候特别要注

意关注书的扉页和书的内容，边读边想，从文字中去寻找答案。

同学们读得真用心，是啊，这本书三带相传，肯定非常珍贵，在书的扉页上有

爷爷写给爸爸的话“一个男孩子必读的书，”

【幻灯片：一本男孩子必读的书】有父亲写给我的话“学会生存。”

【幻灯片：一本男孩子必读的书学会生存】

学会生存可是关系到一个人的生命，当然重要。并且《鲁滨逊漂流记》的故事

的内容也中能让人获得许多生存的道理，所以这本书确实是男孩子必读的书。

三、学习写字

1、重点指导。

笔画易错写“艘、礁”

形近字易混“粘、筐”。

2、学生写字展示评议。

3、听写本课含有生字的词语，鼓励学生自纠后面批

四、布置作业

1、读熟课文

2、完成《补充习题》一、二题

第二课时

教学内容：

细读课文，理解课文内容。

教学目标：

1、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”

的含义。

2、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊

漂流记》这部小说的兴趣。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流

记》这部小说的兴趣。

教学难点：

了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含

义。

教具准备：

投影机、投影片

教学过程：

一、复习导入

1、听写生字

2、读课文

二、学习课文

（-）把握小说的主要内容

1、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手

了呢？这到底是怎样的书这么具有魅力，你们想读吗？下面我们就一起来欣赏这本

书。

幻灯片出示《鲁滨逊漂流记》的故事梗概。

英国青年鲁滨逊从小喜欢航海，曾三次离家到南美各地旅行。一日他怀着云游

四海的高远志向，告别家人，越过大西洋和太平洋，在惊心动魄的航海中经历无数

险情，后来整条船在太平洋上不幸遇难，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以

奇迹般地活下来，并只身来到一座荒无人烟岛上。他从绝望的缝隙中得到了生命的

启示，性格坚强的鲁滨逊在岛上独立生活了28年。他在孤岛上劳作生息，开拓荒

地，圈养牲畜，生产水稻和小麦，年复一年与孤独为伴，克服了种种常人难以克服

的困难。《圣经》成为他的精神支柱，凭着惊人的毅力和顽强不息的劳动，他盖

起了房子，收获谷物，驯养山羊，用兽皮制作衣物。他曾与野兽斗智，也曾与吃人

肉的野人斗勇。后来他搭救了一个土人，称他为“星期五”，把他收作仆人。他

以非同寻常的毅力和勇气，克服了难以想象的艰难困苦，用勤劳的双手，为自己创

造了一个生存的家园。

一直到第28个年头一艘英国船来到该岛附近，鲁滨逊帮助船长制服了叛乱的

水手，才返回英国。这时他父母双亡，鲁滨逊收回他巴西庄园的全部受益，并把一

部分赠给那些帮助过他的人们。

2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是

怎样获得生活的必需品的呢？

【幻灯片：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、xxxx、淡水、

酒、衣服、工具等一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷，作为栖身之处，并将船上运

来的东西藏在这里，靠船上剩下的食物生活。】

请同学们仔细阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊“聪明机智”而

又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。

3、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力

(1)看到画面了吗？随着文字，在你的脑海里闪现了怎样的画面呢？鲁滨逊

在孤岛上过得是怎样的生活，他又是怎样面对的呢？谁能说一说。

(2)在我们想象的画面中我们能看到鲁滨逊在这座荒芜人烟的小岛上栖身的

艰辛与面对的危险。但是他却能勇敢地克服。读书就应该这样，读的时候要在脑海

里闪现画面，只有这样，人物的形象就鲜活了，那么书就被你读活了，你才真正地

读进书里边去了。

(3)课文中还有许多像这样概括性的简短的情节，请你选择其中一个，边读

边想象，这时候你又看到了一个怎样的鲁滨逊的形象，等会儿请同学交流你所看到

的画面。

(4)同学们一定能通过想象，把文字变成了会动的立体画，从中认识到鲁滨

逊在困难中，在危险里，他勇敢顽强坚忍，热爱劳动，看到了鲁滨逊这样一位成功

者，一位英雄的形象。

4、读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？

（二）体会“我”的感受

1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？

2、理解“名言”

（1）你能说几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？

（2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？“我”是怎样

理解的呢？

【幻灯片：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一百倍。】

（3）我们的大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己的经历或者读过

的书来说说自己的理解。

（4）老师在读《鲁滨逊漂流记》的时候，发现了这样一句话，同样的简简单

单，同样能给我们许多启示。

【幻灯片：一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的,

这个绝对的真理，使我重新振作起来。】

请你读读这句，你又能感悟到什么？谁能向同学谈谈你对这句话的理解。

3、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象

力，想象出人物的形象，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子,

让我们来读一读课文的地十四节。

4、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨

逊是“一个探索者。一个发明家，一个善于创造性劳动的人吗？

三、整体联系，理解课题

1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？

2、吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅

呢？

3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书“为题吗？这

本书女孩子不能读吗？

四、读写结合，促进发展

1、这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文

我们不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？

2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，准

备开一个读书报告会。

3、这篇课文不仅是日记，而且是一篇优秀的读书笔记，学了课文能不能说读

书笔记主要围绕哪些方面展开的？

（书的来历，书的主要内容，读书的感受三方面）

2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三方面尝试写一篇读书笔记，准备

开一个读书报告会。

五、课后作业

1、写一篇读书笔记。

2、完成《补充习题》三、四题。

板书设计：

男孩探索者

一本（像）必读的书发明家

鲁滨逊劳动者

部编版小学六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》教案

「篇四」

阅读目的：

1、掌握正确的阅读方法，学会由表及里的阅读顺序

2、通过阅读和交流，了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，运用精读法学习他

顽强乐观精神。

教学重点

掌握精读，略读，速读等正确的读书方法

教学过程：

一、谈话导入:

有人说，世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；世界上最自然的一刻

是在读书时那会心的微笑。是啊，当我们展开书页，其实我们就是走进了作家的心

田，去赴一个不见不散的约会；我们的目光走过文字，其实就是在和作者亲密的对

话。今天我们就来上一节阅读指导课，希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上

有所收获。好，同学们齐读课题《鲁滨逊漂流记》阅读指导课。1、拿起这本书，

我们首先看到的是书的什么？（封面）一本书，我们首先接触的就是封面，那从封

面上，我们可以知道哪些信息？（书名、作者、插图。一艘小船在波涛汹涌的大海

上航行，几个水手正奋力划着船。可以猜想书的内容可能与大海航船有关系。

2、阅读一本书，我们可以从作者入手，了解作者，对理解故事是有帮助的。

《鲁滨逊漂流记》的作者是英国小说家，人称“英国与欧洲小说之父”。

阅读“走近作者”，结合你已经读了的小说内容，说说作者的生活经历与故事

内容有什么关系吗？

（1）小说中鲁滨逊出海历险的时代背景，也是作者笛福从小生活的时代背

景。

18世纪初，欧洲资本主义竞争正处于发展上升时期，在英国，工商业迅速发

展，海外贸易与海外扩张不断进行。追求个性解放、自由竞争、崇尚冒险则成为时

代精神的标志。从某种意义上讲，笛福塑造的小说人物一一鲁滨逊身上正寄托着那

个时代的梦想，寄托着生活在那个时代的人们的梦想。

（2）现实中的笛福就像鲁滨逊一样有着非凡传奇的经历。一生的坎坷际遇。

荣辱沉浮，为他积累了一大笔精神财富，这些是他成为作家的最好准备。恰在此

时，水手赛尔科克海上冒险的传奇故事传遍英国，笛福据此创作了不朽的著作《鲁

滨逊漂流记》。

3、读了书名，你想知道什么？

这是一部近二十万字的长篇小说，读完整本书再回答这些问题，肯定等不及。

现在，就有一个初步解决问题的好方法，那就是读“内容梗概”。

阅读方法是:速读；点幻灯中的章节，指导：跳读。

4、拿到这本书，通过上面的想象法，速读法，跳读法帮助自己对故事有个大

致的了解。

下面我们就可以走进这本书，要感知具体内容，分析人物，进入深度理解，该

用哪种读书方法最好？（生：精读法）。好，那现在我们就跟随鲁滨逊去漂流，去

探险。

（板书：读）

古人云：不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头。这些同学已经掌握了这些阅读

方法，很不错！我们要向这些同学学习，读书时要边读边做批注，摘抄好词佳句，

做笔记。也就是说在精读的同时我们还可以同时运用笔记法和批注法。

（板书：记）

5：好，现在我们围绕“鲁滨孙是一个什么样的人？”小组合作，展开精读

（幻灯出示）：鲁滨孙是一个什么样的人？组织小组活动，安排学生发言。

6：讨论交流之后，我们对这本书有了进一步的理解，《鲁滨逊漂流记》是一

部雅俗共赏的佳作，也是一部把人生梦想诠释得完美无缺的上品。在遨游四海的过

程中，可以置身于一片无扰世界，自由而快乐；可以无需顾忌他人的眼色，可以自

己“占岛为王”，可以拥有财富及仆人，可以惩恶扬善以示侠情，可以顺利回乡并

娶妻生子鲁滨逊实现了所有人们可以想象到的梦想，也享受了人们万分期待的自

由。鲁滨逊的传奇让人们确信，人生应该这样度过，应该充满玄机与刺激。笛福把

一个白日梦用精美的故事画成了美景，诱惑着所有有梦想的人们。同学们，还等什

么呢？赶紧跟随鲁滨逊去漂流、去享受、去放飞心中的梦想吧。

6、读有所感，读后有悟。我们就可以写写读后感。找一个典型的读后感，

（幻灯出示），请同学们快速的默读，看看这篇读后感是怎么写的。

（学生看）

（师：概括书的主要内容，接着说说自己对书中某部分最有感触部分写写体

会，可以是对书中人物或者是作者的写作方法等可以说说自己受到的教育）

（三）课堂总结：读书方法，人物特点。

部编版小学六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》教案

「篇五」

教学目标

L阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

2.关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

3.激发学生阅读原著的愿望。

教学重点

了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

二、出示自学提纲，自学梗概：（这部分可以作为课前预习，提前布置。）

1、了解作者及作品的时代背景。

2、概括本书的主要内容。

3、理清课文的写作思路。

（课文是按时间顺序写的，分别写了遇险上岛、建房定居、养牧种植、救星期

五。）

三、自学“精彩片段”，回答下面问题。

1、精彩片段主要写了什么？（鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考。）

2、这部分是故事梗概中第几段的内容。

四、小结。

第二课时

一、出示预习提纲：

1、鲁滨逊在荒岛上遇到哪些困难?他是怎样战胜这些困难的?从中你感受到鲁

滨逊是怎样的人？

2、交流文中你认为最精彩的一处。

3、从他身上你得到怎样的启示？

二、学生自主学习。

三、小组交流后全班交流:

1、第一小题既包含物质层面的，也包含精神层面的，主要从以下三方面总

结：

孤独，所以他不停地工作，自我安慰，救星期五。

缺少食物、衣服、墨水等生活用品，他趁船被吹到岸边时，从船上往下搬东

西，他还养羊，吃羊肉，喝羊奶，种麦子，磨面粉。

恐惧，缺少安全的家。他在住所前的空地上插杨柳桩子，隐蔽自己，分开圈养

羊。他建巢穴，做栅栏。

鲁滨孙是一个勤劳、聪明能干、善良、坚强、积极乐观、不畏艰险、脚踏实

地的人。

2、7-9段精彩。鲁滨孙能一分为二地看待自己的境遇。尤其是在想好处方

面，可见他很乐观积极。他把坏处也考虑得那么清楚，可见他能很清醒地认清现

实，这便于他采取正确的行动策略。他很会自我安慰，从不幸中寻找幸运，具有积

极的人生态度。

指导学生读书。尤其是9段的那几句，一定要反复读。

3、启示可分几个层次：

人应该热爱劳动，勤劳的双手能创造幸福生活。

不怕困难，积极行动，才能改变困境。

乐观的人生态度，从不幸中寻找幸运，鼓励自己振作。

四、总结全文：

不同的生活态度决定不同的命运，鲁滨逊在无人的荒岛上顽强地生活了28

年，还创造了自己生活的乐园，这与他乐观积极的人生态度是分不开的，相信他的

生活态度会激励我们用正确的观念看待生活、看待挫折。课文所选的只是书中一个

精彩的片段，已经留给我们许多的思考，也留下了许多疑惑，也许只有在读过全书

之后我们才能够解答这些疑惑，作出更深入的思考。

板书设计：

鲁滨逊漂流记

孤独不停地劳动自我安慰热爱劳动积极乐观

缺少生存物资从船上搬牧羊种植坚强聪明

不安全建房修栅栏分羊不畏艰险积极

部编版小学六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》教案

「篇六」

［教学目标］

1、会写14个生字，正确认读由生字组成的词语。

2、默读梗概，了解故事的主要内容，能用小标题的形式进行概括。

3、感知鲁滨逊的人物形象，激发学生阅读整部作品的兴趣。

4、培养学生在逆境面前战胜困难的精神。

［教学重难点］

1、快速阅读中把握故事的主要内容。

2、关注人物命运，体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、导入新课

在世界文学宝库里，不仅有许多中国的经典作品，还有许多外国的文学名著。

这些名著深受各国人民的喜爱，成为人类共同的精神财富。谁能说一说你读过的外

国名篇名著？（学生交流）今天老师也想给大家推荐一本书。（板书课题，简介作

品及作者）

二、初读课文，学习生字词

1、学生自由朗读课文，力求把句子读通顺。

2、课件出示生字新词，指名读，正音，全班齐读。

3、交流不懂的词语，结合上下文或利用工具书弄清楚词语的意思。

三、阅读梗概，了解主要内容

1、大家快速浏览课文，看课文是用什么方式来给我们介绍这部小说的。（用

梗概和精彩片段两种方式）

2、什么是梗概？（梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说

的情节。翻开一本书，一般能在封面、扉页或封底上见到它。）

3、快速浏览课文梗概，简要说说故事的主要内容。（生读文后举手发言）

4、交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争。他在岛

上建房定居，畜牧种植，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名“星

期五”，他们愉快地生活在岛上。后来，他们救了一位船长，船长带他们回到了英

国。）

5、再读课文，思考：课文梗概是按照什么顺序写的？写了哪几件事？请用小

标题的方式列出来。

四、小结课文

同学们，在这样的环境中，鲁滨逊是怎样生存了二十多年呢？请大家阅读节选

部分，思考一下：他克服了哪些困难？他的心态发生了怎样的变化？我们下节课继

续学习。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、听写词语表中的词语。

2、上节课我们学习了课文的梗概部分，谁能说说这个部分写了鲁滨逊流落荒

岛的哪些事。

二、精读片段

1、快速浏览片段，试着说说课文节选片段的主要内容。（指名说）

（主要写了鲁滨逊在逆境中心理活动的变化过程，用理智战胜失望，从而改善

生活的事。）

2、说说片段在表达上与梗概相比有什么不同。（片段用第一人称描写“我”

流落荒岛后的所见所闻、所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小

说的真实性。）

3、上节课老师给大家留了几个问题：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生

了怎样的变化？请同学们阅读节选部分，把他克服的困难及克服困难的办法做上记

号，并与同桌交流。

4、全班交流，共同品读句子。（课件出示）

（1）我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生

活在世界上是前所未闻的。但我必须接受这种生活，并且一天一天过下去。

（这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。可以看出他的心情是忧郁和寂寞的。）

（2）我不稀罕它可以给我弄来什么东西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需

要它同我聊聊天，但是却办不到。

（这句话表现了鲁滨逊的孤寂和无奈。想和这条狗交流，但是做不到。）

（3）总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些

值得宽慰的东西。

（结合前文鲁滨逊记录的“幸”和“不幸”来理解，可以知道鲁滨逊孤身一

人，流落荒岛，艰险重重，是不幸的；但比起葬身大海的伙伴，他毕竟还活着，活

着就有希望，所以也算宽慰。这句话是鲁滨逊“知足安命”思想的集中体现。）

（4）这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和

坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。

（这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。他把好处和坏处对照起来

看，使自己能理智地面对现实，从绝望中看到希望的火花，从而得到内心的安慰，

获得坚持下去的勇气和信心。）

5、过渡：深陷孤岛，困难重重，鲁滨逊没有向困难低头，令人钦佩，你觉得

鲁滨逊身上有哪些可贵的品质？

（勇敢坚毅、勤劳善良、积极乐观、富于智慧、有冒险精神）

6、找出你认为最能体现鲁滨逊精神的内容，有感情地读一读。

7、通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示鲁滨逊的“幸”与“不

幸”。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏

处”，全体同学齐读“好处”。）

8、结合整个节选片段内容，试着用“从中，我感受到鲁滨逊是的人”来说一

句话。

9、最近你遇到什么困难或有什么烦恼吗？可以像鲁滨逊一样把坏处与好处列

出来，再说说这样做对你是否有帮助。（启发联系实际谈）

三、激发阅读兴趣，拓展提升

学完了这篇课文，请同学们想一想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还想

了解什么？（学生交流）同学们有这么多的疑问，我们还是去看看原著吧。我相

信，你一定会被小说精彩的情节所吸引，解开心中的疑问。

［教学板书］

5、鲁滨逊漂流记（节选）

喜欢航海和冒险

荒岛历险海上遇难

建房定居畜牧种植

救“星期五”

获救回国不畏艰险

乐观向上

片段困难重重

理性思考

［教学反思］

在教学本课时，我先让学生多读课文，把握课文的主要内容，了解鲁滨逊战胜

各种困难的经历。学生掌握了这些，我再讲解课文的重点句子，学生就能很好地感

悟到鲁滨逊面对逆境时积极的人生态度，并从中悟出生存的道理。最后，我让学生

仿照鲁滨逊的方式，写一写自己遇到的困难和烦恼，学生能从中找到共鸣，积极性

很高，课堂效果很好。

部编版小学六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》教案

「篇七」

教学目标

1.会写“惧、凄”等14个字,会写“航海、荒岛”等46个词语。

2.默读梗概,说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事,提炼小标题。

3.关注人物命运和故事情节，体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐

观的人生态度。

4.激发阅读原著的兴趣。

-第一课时-

一、导入新课，激发兴趣。

1.设想有一天你身处这样的困境:黄沙漫漫，无边无垠。你一个人被困沙漠之中,

头上是炎炎烈日，脚下是如焚热沙。你和骆驼茫然地前行着,而你的水,只够用两天

了你该怎么办？

2.出示作品《鲁滨逊漂流记》，导入新课:今天我们就来认识一位荒岛求生的人

物一一鲁滨逊。

3.简介作品,激发阅读原著的兴趣。

18世纪,欧洲思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子都应该读

读这部小说。它出自英国作家丹尼尔8226;笛福之笔,也是笛福的第一部小说,是笛

福受当时一个真实故事的启发而创作的。苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长发生争

吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。塞尔柯克在荒岛上并没有什么值得颂

扬的英雄事迹，但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新形象,成了当时人们心目中的英雄

人物。小说一经发表,立即在全世界引起轰动,成为人们最喜爱的小说之一,有人把

它拍成了电影，有人把它编成连环画。

二、认读生字词，扫清字词障碍。

L指名读生字、新词。

着重指导:木筏(fd)畜(xii)养

2.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“宴、籍、聊、贷”4个字,并且在黑板上方格中示范。

三、初读课文，了解主要内容。

1.默读梗概部分,说一说,这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事？(自由交流)

2.小组内交流,用小标题的方式列出来。

流落荒岛一建房定居一养牧种植一救“星期五”一获救回国

四、课堂小结。

通过阅读,我们知道这部小说主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的

意志生存下来的故事。文中的主人公给你留下了怎样的印象？（学生自由交流）

-第二课时-

一、复习故知，导入新课。

1.文章主要讲了一件什么事？

2.导入新课:鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹,说说他给你留下了怎样的印

象。（乐观积极的人生态度、有冒险精神、坚忍、有毅力、有智慧、勇敢、果断、

勇于进取）

二、精读课文，体会情感。

1.浏览精彩片段,说一说在表达上它与梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做，其中运用

了大量细腻逼真的心理描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度的好处是使

小说情境显得更为真切,拉近了作者与读者的距离。精彩片段十分详尽地描写了鲁

滨逊的心理活动,增强了小说的真实效果,令人读起来兴味盎然。）

2.默读节选片段,说一说,鲁滨逊遇到了哪些困难?他又是怎么解决的？（自由交

流）

3.抓住精彩句子来体会。

（1）他（鲁滨逊）给救下的野人取名“星期五”。

鲁滨逊救下野人的时间正好是星期五，所以他给野人取名“星期五”。这个名

字,与鲁滨逊一贯对时间的重视是有关的。在原著中，有很多关于时间的记录,他记

得是“9月30日”来到海岛，上岛十一二天后,想到用刀子在大木杆上刻痕来记录

年月日所以给野人用时间取名字,也在情理之中。

（2）我现在处在一个在世界上是前所未闻的。

这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。他所要过的生活是从未听说过的，他的心

情是忧郁和寂寞的。一个人置身于孤岛,鲁滨逊面对的困难除了吃穿住等物质方面

的窘迫,还有精神上的孤寂和绝望。如何战胜心灵上的忧郁和孤独,是他在岛上活下

去的关键。

（3）我不稀罕它可以给我弄来的任何东西，也不稀罕它可以同我做伴,我只需要

它同我聊聊天，但是却办不到。

鲁滨逊这样说，是他极度寂寞的表现。人是需要交流的，由于这种想法太强烈，

所以希望身边的狗也能开口说话。

(4)总的说来,这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得

宽慰的东西。

这句话要结合前文鲁滨逊把流落荒岛的“幸(好处)”和“不幸(坏处)”排列出

来来理解:孤身一人,流落荒岛,艰险重重,是大不幸,是消极的东西;可是，比起葬身

大海的伙伴,还是幸运的,毕竟还活着,活着就有希望,所以应该心存感激。这句话是

鲁滨逊“知足安命”思想的集中体现。

(5)这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:在困境中，我们可以把好处和坏处

对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。

这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。他之所以能在荒岛上生活

28年，跟他这种生活态度有密切的关系。他把好处和坏处对照起来看，使自己能理

智地面对现实,从绝望中看到希望,从而内心得到安慰,获得坚持下去的勇气和信

心。这种面对困境、乐观向上、顽强生存的精神,对于处在现代社会中的人们来说,

也是一个很好的启示。

4.感悟精神。

(1)找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。

(2)通过多种形式的朗读，感受鲁滨逊心态的变化。(出示“我”的“幸与不

幸”。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，

全体同学齐读“好处”。)

(3)结合整个片段内容,试着用“从中，我感受到鲁滨逊是的人”的句式来说

一句话。

(4)出示并齐读：“这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:在困境中，我们可以

把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。”

三、总结全文，拓展延伸。

1.通过对本课的学习，你一定有所感悟吧?那么，你想对鲁滨逊说些什么呢?你又

想对自己说些什么？

2.课外拓展阅读《鲁滨逊漂流记》或《世界名著历险故事大观》。

鲁滨逊漂流记(节选)

梗概:流落荒岛一建房定居一养牧种植一救“星期五”一获救回国

感悟:在困境中，把好处和坏处对照起来看,从中找到一些东西来宽

慰自己

教学反思

1.在教学中有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折,这对他的

人生造成了什么影响，以此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品质。

2.以学生自读、自悟为主，抓住关键的中心问题探讨交流，读懂片段的内容，在

对主人公特点的逐步认识中完成学习任务,升华情感,在畅谈个人见解的过程中迸发

出思想的火花,既形成独到的认识,又达成集体的共识。

部编版小学六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》教案

「篇八」

第二课时

课时目标

1.读课文，了解鲁滨逊在荒岛创造条件、谋求生存的非凡经历，学习写梗概的

方法。

2.探究鲁滨逊能在荒岛上生存下来并且生活得很精彩的原因，感悟鲁滨逊面对

困难时积极乐观的人生态度。

3.激发课外阅读整部作品的兴趣，培养勇于战胜困难的大无畏精神。

要点把握

1.了解鲁滨逊的历险经历，体会其内心想法，感知人物形象，学习他顽强、乐

观的精神。

2.培养细读文本的习惯，学会正确的阅读方法，激发阅读课外书的兴趣。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.回顾内容，加深理解。

指名说一说《鲁滨逊漂流记》这部小说的主要内容。

（教师课件出示提示。）

通过阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的故事梗概，我了解到这部小说主要写了

鲁滨逊在一次航海中—漂流到为了生存，他最后

2.学生根据提示汇报，师生共同评价。

3.鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。

4.教师过渡，导入新课。

过渡：正如同学们所说，鲁滨逊是一个勇敢的航海家和冒险家，他在荒岛上的

经历表现出他是一个勇敢坚毅、乐观积极的人。今天这节课就让我们跟随作者的叙

述，去具体感受他的这些品质。

二、研读课文，重点探究

1.读“梗概”，探究人物形象。

（1）指名读第1自然段，其他学生找出概括鲁滨逊性格特点的词句。

预设：这段话位置特殊，在文中有特殊的作用。教师要让学生明白这段话开门

见山，介绍了鲁滨逊爱好航海和冒险的性格特点，为后文写他遇到困难并战胜困难

埋下伏笔。

明确：“喜欢航海和冒险”“碰到过许多危险”“一点儿也不畏惧”“希望走

遍天涯海角”。

（2）品读重点句子，体会鲁滨逊的性格特点。

预设：“梗概”部分剩下的内容概括叙述了鲁滨逊在荒岛上战胜困难，求得生

存的经历。在上节课初读课文时，学生已用表格的形式概括了鲁滨逊流落到荒岛后

遇到的困难及其解决困难的方法。教师在这里主要是引导学生在文中找到相关的语

句，通过品读句子来具体感受鲁滨逊“喜欢航海和冒险”“碰到过许多危险”“一

点儿也不畏惧”“希望走遍天涯海角”等性格特点。

①体会鲁滨逊初到荒岛的心情。

这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。他又冷又饿，心里

想：流落到这种地方，怎样活下去呢？（鲁滨逊身处孤岛、濒临绝境，心中不免有

些担忧和惶恐。）

在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。没有淹死

的一条狗、两只猫陪着他，这使他在凄凉中感到一丝安慰。（即使面对绝境，哪怕

是一丝的希望也让鲁滨逊感到高兴。）

②从鲁滨逊解决困难的行动中感受其品质。

困难一：无住所。

鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、有树荫、又可以防野兽的地

方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。（鲁滨逊在选择容身之地时充分考虑了各

方面的因素：有水源、有树荫、防野兽，体现了鲁滨逊的聪明才干和坚强的意

志。）

困难二：食物很快吃光了。

他每天或是拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，还把捕到的活

山羊畜养起来。

他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。

（鲁滨逊为了生存下去，想到了各种办法来解决食物问题。由此可见鲁滨逊是

一个坚韧不拔、不畏艰难，能靠智慧解决困难的人。）

困难三：野人袭击。

鲁滨逊在恐惧之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。（鲁滨逊迎难而

上，勇敢地面对现实，想办法战胜危难。）

鲁滨逊决心救下这个逃跑的野人，于是他开枪打死了追赶他的另外两个野人。

（鲁滨逊敢想敢做。）

困难四：发现英国船只叛乱

鲁滨逊和“星期五”救出了船长，船长愉快地答应带他们回英国去。（勇救船

长，体现了鲁滨逊的机智勇敢。）

（3）教师小结。

小结：面对恶劣环境的挑战，鲁滨逊没有绝望和妥协，而是勇敢地面对现实，

用顽强的毅力和勤劳的双手同困难作斗争，创造了不朽的传奇。他的这种在绝境中

乐观向上、勇于拼搏、机智勇敢、坚持不懈的精神值得我们大家学习。

2.读节选片段，把握人物形象。

（1）教师出示阅读提示，引导学生阅读。

过渡：这个节选片段主要讲述了鲁滨逊初到荒岛时的生活状态和他面对现实的

思考。请大家朗读这个片段，思考以下几个问题。（课件出示问题。）

①鲁滨逊克服了哪些困难？

②他的心态发生了什么变化？

③你觉得鲁滨逊是一个什么样的人?

（2）学生带着问题读选文，在文中圈点批注。

（3）学生分组交流讨论，感知人物形象，教师相机指导。

（4）小组派代表在班级汇报，教师整理汇报结果。

汇报展示：

①鲁滨逊克服了哪些困难？（身陷孤岛，生活忧伤寂寞；在岛上缺少必要的工

具，干什么都困难重重。）

重点句子：我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这

种生活在世界上是前所未闻的。

明确：这句话是鲁滨逊在孤岛上生活的写照。他所要过的生活“在世界上是前

所未闻的”，他的心情是忧伤的。一个人置身于孤岛，鲁滨逊面对的困难除了吃穿

住的窘迫，还有内心的孤寂和绝望，这是他能否在岛上活下去的关键。他认识到了

这一点，就能更好地战胜这些困难。

我几乎花了一年工夫才完全布置好我那片用栅栏围起来的小小的住所。

我花了好长的时间才砍下那些木材，并且在林子里加工好，但是把他们运回家

去的时间更要长得多。所以我需要花两天时间砍成一根木桩，把它运回家，在第三

天才把它打进地里。

明确：这些句子表明鲁滨逊每完成一件事都要付出非常多的时间和精力，我们

可以从中感受到鲁滨逊具有顽强的毅力和肯吃苦的精神。

②他的心态发生了什么变化？

预设：这个问题是本课教学的重点和难点。教师应以选文后半部分为依据，重

点引导学生分析鲁滨逊面对现实情况时心理产生的变化，探究他列出“坏处”和

“好处”的作用，并结合自己的实际情况深刻感悟鲁滨逊从自己的不幸处境中得出

的经验教训的现实意义。

A.文中表明鲁滨逊心理变化过程的句子：我的理智现在已经逐渐能够控制我的

沮丧心情，我开始尽可能地安慰自己，把我遇到的凶险和幸运作个对比，使自己能

够心平气和。

B.鲁滨逊列出“坏处”和“好处”的作用。

明确：首先给鲁滨逊带来了勇气，使他清楚地认识到自己还没有完全处于绝

境；其次，这也使鲁滨逊能够知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受现实，积极乐

观地谋求生存；再次，他通过对照得到心理安慰，得到了要顽强活下去的理由。

C.理解鲁滨逊得出的经验教训。

相关句子：总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有

一些值得宽慰的东西。

在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰

自己。

明确：这两句话集中体现了鲁滨逊积极乐观的精神，他的这种做法启示我们：

人生不可能一帆风顺，当我们遇到不利环境的时候，就要像鲁滨逊一样直面现实，

在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。

③你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？

明确：鲁滨逊是一个不屈服于命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心

态，努力改变不幸的命运；他是一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，

逐渐解决了生存问题、生活问题及如何活得有意义的问题；他是一个不怕孤独的

人，他与猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；他是一个以苦为乐的人，尽

管岛上条件极差，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；他是一个热爱生活的人，面

对不幸，他没有失去生活的信心，而是热情地投入实际生活中去。

（5）学生有感情地朗读选段，边读边感受鲁滨逊这个人物形象的特点。

三、读写结合，学有所获

L师生共同探究写法。

（1）通过比较“梗概”和节选片段在表达上的不同，引出第一人称叙述。

预设：学生通过朗读能很容易发现“梗概”和节选片段在表达上的不同。最明

显的不同是人称不同一“梗概”采用第三人称，节选片段采用第一人称。由此导致

的语言风格不同一“梗概”采用概括性描述，语言简练；节选片段的语言生动、形

象，有较多的细节描写。两者的差别正显示了第一人称叙述的好处。

（2）教师引导学生了解第一人称叙述。

方法点拨：所谓第一人称叙述，即行文中作者以“我”（或“我们”）的身份

和角度展开叙述，直接向读者叙述所见、所闻、所想、所感。这个“我”可以是作

者自己，也可以是作品中的人物。采用第一人称进行叙述，有助于作者或人物思想

感情的抒发、内心活动的描写，增强文章的真实性和亲切感。

（3）学生通过朗读自主感悟第一人称叙述的好处，并在讨论交流中加深理

解。

2.学生尝试运用。

（1）教师出示一个以第三人称叙述的片段。

（2）学生运用第一人称改写这个片段。

（3）对比阅读，感受第一人称写法的好处。

（4）教师小结。

四、课堂回顾，拓展阅读

导语：面对人生困境，鲁滨逊的所作所为显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄

本色。在西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千万读者心中的英雄。老师

读了这部小说后想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可

以消灭他，可就是打不败他。”不知道同学们读了原著之后会不会也有这样的想法

呢？

1.教师出示准备好的《鲁滨逊漂流记》原著，激趣荐书。

师：《鲁滨逊漂流记》是一部小说，本课中的“梗概”部分实际上是对小说进

行了缩写，原著的情节更加生动，描写更加细致。如果大家有兴趣，可以找来原著

读一读，将会大有收获。

2.教师推荐适合这本书的几种读书方法。

（1）过电影的方法。

读书是把语言文字转化成鲜活的形象与画面，这是一个硬工夫，需要我们不断

练习。阅读这本书时，可以在脑子里边读边演电影，这样可以读得特别深入，真正

做到入眼、入脑、入心。

（2）复述的方法。

我们读到某个章节，会被书中的情节与人物深深地吸引，特别想与他人交流和

沟通。那么，我们可以在各自的小组与同学，或者在家里与父母绘声绘色地讲一讲

所读的章节，这样还可以练习我们的口语表达能力，提高口语表达水平。

3.学生选读某个章节，概括主要内容，再试着在小组内讲一讲。

五、摘抄积累，作业设计

1.摘抄自己喜欢的词语和句子，丰富积累。

2.课外读一部小说，尝试着写梗概。

3.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书一世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英

才好阅读”丛书）

板书设计

教学重点片段实录

♦阅读“梗概”，了解大意

（学生快速浏览“梗概”部分。）

师：读了“梗概”后，谁能给大家说说这部小说的大概内容？

生：这部小说讲了鲁滨逊在海上遇险后流落到了一个荒岛上，一个人过着艰难

的生活的故事。

师：他为什么会流落到这个荒岛上？他是怎样生活的？最后结局怎样呢？你能

更完整地说说吗？

生：小说讲了一个叫鲁滨逊的英国人，在一次航海中遇上大风，船翻了，漂流

到一座荒无人烟的小岛上。他战胜了种种困难，在岛上生活了二十多年。最后终于

获救，回到了英国。

师：你概括得比较完整，语句也很简洁。从“梗概”中我们可以看出小说的重

点部分是什么？

生：小说重点写鲁滨逊漂流到岛上后遇到了很多困难，他想方设法克服了那些

困难。

师：具体有哪些困难呢？他又是怎样克服困难的呢？请大家再次默读“梗

概"，把鲁滨逊遇到的困难及克服困难的办法做上记号。

（学生快速默读课文，圈点批注。）

师：同学们读得很快，做的批注也很精彩，哪位同学能来说一说?

生：首先是没有住的地方。“鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、

有树荫、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到

海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求救援。”他在荒岛上建房定居，等待救

援。

生：还有吃的困难，鲁滨逊先是从船上找到很多吃的东西，但因为从“破船上