基于虚拟教研室的“五教研五维度”中职教师数字素养养成研究与实践

摘"要：在职业技能教育不断进阶的当下，培养中等职业教育教师的数字能力是学校打造高品质教育架构的关键步骤，也是推进学生数字化学习和成长的关键途径。在数字化背景下，针对中等职业教育教师数字能力养成的迫切需求，创新虚拟教研团队成为解决这一问题的有力手段。虚拟教研室是中职教师专业发展、信息技术应用和教学模式创新的平台。文章研究了“五教研五维度”中职教师数字素养养成对策，以期为中职教师数字素养提升提供参考和借鉴。关键词：虚拟教研室；“五教研五维度”；中职教师数字素养在数字技术的迅猛发展中，教师的专业成长迎来了新机遇的同时，也遭遇了前所未有的教学和教育挑战。数字化手段不仅重塑了教师的专业知识和技能框架，还延伸了教师职业成长的范围和层次。当下，在教育实践中，教师的角色的确发生了翻天覆地的变化，从以往的“课堂主角”逐渐转变为“引导者”，教育方式和方法亦紧随其后，进行了相应的革新。在“十四五”这段时间里，我国政府和教育管理部门计划通过推进信息化在教学中的应用，提升学生的数字技能，为学生的综合素质提升和终身学习打下坚实基础。一、当前中职教师数字素养培养存在的问题（一）教育资源开发与服务的能力不高根据《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2020年6月，我国上网人数达9.04亿，互联网的使用覆盖率达64.5%。12岁至39岁的网民占比超过六成，他们无疑是数字产品的消费主力军。在“互联网+”行动的推动下，数字经济快速崛起，教育领域也迎来了数字化资源的春天，这些数字宝藏逐渐成为教育界的新宠。所以，中职教师当前所遭遇的难题，在于如何把信息技术融入教学过程，并借助数字资源推动教育模式的革新与改进。当下，职业中学教师在数字能力方面存在诸多问题，如理解不够深入、环境限制、手段匮乏、成果不显著等。（二）信息化学习环境建设与应用水平不高中等职业教育领域的师资队伍是数字化教学环境和应用构建的先锋力量，教师借助虚拟教研室的舞台，可以深入探讨教学过程中遇到的难题，推动教学方法的创新。此举旨在激励并支持中职教师运用现代技术创新教学模式，不断提升职业技能。在构建信息化学习环境方面，教师缺乏足够的意识与深入的理解，部分教育工作者认为，信息化的学习氛围是教育现代化的根基，打造耗资不菲，但对其运用方法，却感到难以上手。在信息化的学习环境中，学生对应用能力的掌握程度不一，对信息技术的能力表现也高低不齐。大多数中职教师已经精通了一般的信息技术应用方法，但在将这些技术真正融入日常教学实践中还存在一些不足。（三）教师的数字技术与学科教学整合能力薄弱目前，中等职业教育阶段的教师在数字能力方面大多存在几处共性问题：教师在利用数字技术开展课堂教学方面，既缺乏必要的意识，也缺少相应的技能，并没有真正理解数字技术在课堂中的重要性和实际效用；在现代教育环境中，许多教师在融合数字技术与学科教学方面尚显吃力，开展教学依旧依赖老一套的教学方法，缺乏将数字化工具融入教学的技巧。（四）教师数字技术应用能力和创新意识不足从职业教育教师的视角来看，他们正遭遇数字化学习资源短缺、教学方法单调、教学模式不够现代化、信息技术应用技能欠缺等问题。在我国，中等职业教育领域的数字化教学资源打造才刚开始，教师群体尚未掌握对数字技术应用进行有效规划的策略；教师在运用数字化学习资源时，往往缺乏有序的规划和科学的使用策略；学校对信息化的教学资源构建并未给予应有的关注。（五）数字环境中教师的网络安全意识缺乏当前，一部分中等职业教育阶段的教师对网络安全的认识存在盲区，对网络安全知识掌握不够，且在防护技能上有所欠缺，这些问题的具体体现是：教师不懂得保护个人信息和数据不受侵犯的技巧，无法判断网络信息的真伪；没有对自己使用的应用软件、社交网络账户进行适当管理。二、虚拟教研室的内涵在“互联网+”大背景下，新兴的虚拟教研室成为教学研究的重要载体，它代表了教研组织的创新形态，其主要借助网络这一工具，以互联网平台和云服务为基础，通过网络化、信息化、移动化的方式开展教学研究活动。虚拟教学研讨室是一个以云端服务为基础的在线教研社区，是构筑的一个虚拟教学研究房间。云服务涉及的范围很广，包括依托云计算平台的资源共享、以云计算技术为支持的培训，以及基于同样技术的教学科研服务等多个方面。网络环境下的教育研究活动主要依托线上平台开展，虚拟教研室融合了现实与虚拟两种教研空间，涵盖真实教研环境、虚拟培训环境等类别，以网络为基底，云平台为骨架。虚拟教研室通过数字技术与教学环境的深度整合，推动教师的教学研究活动，促进教学资源的共建与共享。这一新型平台能有效破解教学与教研的难题，成为推动教师专业成长、创新教学模式和方法的有力工具。三、教师数字素养与“五教研五维度”的内涵当下，教育界对职业中学的教师群体在数字能力方面的认知尚缺乏一个广泛接受的定义。部分学术界人士基于教育和素质两个层面，视数字素养为涉及数字技术运用技能、网络伦理道德、创新思考等维度的综合素质。有些研究者从素质角度考虑，认为教师在数字化条件下所拥有的信息技术理解、运用、道德观念和创新思维等综合能力，涵盖对数字技术的理解与应用、网络行为的伦理道德以及应用数字技术进行创新的能力这三个方面；教师能够利用多种渠道有效获取和应用数字化资源，精通各种数字工具和技术，具备持续学习和创新创造的思维，同时在信息认知、教学技能等方面拥有较高水平。“五教研五维度”的内容包括：1.备。研读课程标准、学年教材，编写学期课程纲要、单元教学设计、课时教学设计。2.说。对标市县两级“三说”比赛规范教研形式，并要求教师课前说课。3.教。围绕评价任务，以学生为主，以学定教，逆向设计，以评定教。4.观。科学设计评价量表，同学科、同年级协同观课。5.评。就存在的问题进行剖析、评论、问诊、整改。这五个维度共同构成了“五教研五维度”的框架，旨在全面提升教师的教学能力和教研水平，促进教育教学质量的持续改进和提升。四、依托虚拟教研室提升中职教师数字素养的重要性（一）有助于增强中职教师数字化意识近几年，随着我国对职业技能培训加大关注，中等职业教育得到了飞速发展，然而，中等职业教育阶段的师资队伍在教学实践中，往往没有将足够的信息技术、数字化等前沿教育概念与教学方法进行深度融合。比如，某些中等职业教育的教师在开展数字化课程的过程中，仍旧依赖传统的面对面教学方式，忽略了信息技术的有效运用；部分中等职业教师，仅将信息技术在教学中的应用作为一种辅助工具，未能认识到这是提升他们教学专业技能的关键路径。中等职业教育师资队伍数字能力的培养，需借助虚拟教研室平台来实现。因此，针对中职教师，虚拟教研室平台相当于开了一扇观察数字化教育观念和掌握各种数字技术应用的视窗，对中职教师领会信息化教学观念、熟练运用数字化技术于教学实践、明白信息技术给教学活动带来的影响和改变提供了极大帮助。（二）有助于提升教师的数字技术知识和技能随着信息技术的飞速发展，教育领域正经历着深刻变革。对中职教师而言，建设虚拟教研室不仅有助于他们掌握数字技术在教学中的应用，更能推动教学与学习的数字化进程，从而有效提升教师的专业素质，满足学生个性化及多样化的学习需求。虚拟教研室的建立，为中职教师提供了一个全新的教学与研究平台。在这个平台上，教师可以共享教学资源、交流教学经验、开展教学研讨，实现线上与线下的有机结合。通过虚拟教研室，教师可以轻松获取和整合各类教学资源，包括教学课件、视频教程、在线题库等，从而丰富教学内容，提高教学效果。在虚拟教研室，中职教师能够深入领悟到数字化手段对教学效率和品质的提升作用。通过数字化教学工具，教师可以实现灵活多样的教学方式，如移动教学、混合式教学等，满足不同学生的学习需求。同时数字化手段还可以实现教学过程的可视化、互动化，提高学生的学习兴趣和参与度。虚拟教研室也为中职教师提供了数字能力培训的机会。通过参加虚拟教研室组织的各类培训活动，教师可以学习并掌握最新的数字技术，提升数字化技能。这不仅有助于教师更好地应对数字化教学带来的挑战，还为中职教育的高水平发展提供了有力支持。借助虚拟教研室这一平台，中职教师还可以与同行进行深入的交流与合作，他们可以通过线上交流、共同备课、协作研究等方式，共同解决教学中的问题，分享成功的教学经验。这种交流与合作有助于提升教师的教学水平，推动中职教育教学的不断创新和发展。（三）有助于提升教师的数字化应用能力数字时代对教师提出了新的要求，教师在掌握了信息技术及其资源的基础上，还应将数字工具融入课堂教学中。在中等职业教育变革与进步的道路上，教师的数字能力是促进自身专业水平提升和信息技术应用改革的关键因素，这有助于激发学生学习手段的转型。在数字化浪潮席卷的时代背景下，中职教师在数字技术和信息应用方面的素养在学生的网络学习及个人发展中扮演着不可或缺的角色，这是学生实现自我驱动学习和持续成长的重要条件。借助虚拟教研室平台，中职教师能够接触到更多的专业发展资源，从而为教学改革提供一个更为宽广的舞台，这有助于提高中职教师在数字化应用和信息技术方面的能力，进而推动中职教育信息化教学改革的进程。（四）有助于发展中等职业学校数字教育当今时代，数字经济的浪潮与新兴技术的迭代发展势不可挡，互联网、大数据、云计算、人工智能等前沿数字技术已经无处不在，深入到教育行业的每一个角落，给教育改革和发展的道路带来了前所未有的新希望和新考验。“十四五”这一关键时期倡导构建一个具有高水平特征的教育体系，进一步推进教育和产业的紧密结合，以及学校与企业之间的深入合作。为此，中职学校需要对职业院校的专业设置进行精心策划，对职业教育中人才的培养模式进行深入革新；推进职业院校教师在教育信息化领域的教学技能提升及产教融合的深入发展。职业技能教育机构是我国培养优秀劳动者和专业技术人才的摇篮，承载着助力地区经济繁荣与社会发展，培育顶尖技术人才的重任。立足当前这个信息化时代，职业中学教师应当应对时代的变迁，充分利用数字化教学工具，有效促进学校的教育品质向更高层次迈进。五、基于虚拟教研室的“五教研五维度”中职教师数字素养养成策略（一）组建优质教师团队师资是课堂教学的核心，优秀的教师团队则是提高教学水准的关键力量。学校组建虚拟教研室时，应聚焦师资能力，筛选出拔尖教学人才，打造“种子教师团队”与“名师团队”，围绕这两大团队实施定向培育与升级工程。具体而言，学校要打造一支由经验丰富的教师领头的研究与实践生力军，以资深教师为灵魂，对团队成员进行手把手教学与专业提升，共同探索教学奥秘，并将之付诸实践，集结教学精英，担当起集结号手，引领团队同仁投身于专业探讨与实践运动中；集结教育界的顶尖高手，牵头整合团队成员，进行深入的学术探讨和实际操作演练，以种子教师团队为尖兵、骨干教师团队为骨架、名师团队为灵魂构建虚拟教研室，培养中职教育精英；通过骨干教师的引领，促进优质学科教学资源的共同开发与共享。（二）建立虚拟教研室在数字化浪潮的推动下，教育领域迎来了前所未有的变革。为了适应这一变革并促进学生的全面深入学习，本文提出了建立虚拟教研室的构想。这一构想以网络技术为基石，充分利用各类网络资源，打破学段、区域、学校和学科的界限，形成一个跨越地域、富有特色的虚拟教学集体。虚拟教研室的建立，首先依托国家职业教育教师教学资源库等平台。这些平台汇聚了海量的优质课程资源，为虚拟教研室提供了坚实的内容支撑。通过共享这些资源，学校可以构建一个集合专业与兼职人员于一体的智慧教学团队。这个团队不仅拥有丰富的教学经验，还具备高度的数字素养，能够充分利用网络资源，为学生提供更加生动、直观的教学内容。在虚拟教研室，学校利用网络平台和信息技术打造了一个在线教学研讨空间。这个空间为教师提供了一个便捷、实时的交流平台，能够使教师随时随地地进行教案准备、疑问解答和教学研究。通过远程协作，教师可以共同备课、分享教学经验，甚至在线进行课堂观摩和评课，从而不断提升教学质量。同时学校还借助“中国职教在线”“职教云”等网络空间，进一步拓展了虚拟教研室的功能和影响力。这些平台不仅为教师提供了丰富的教学资源，还为学生提供了个性化的学习路径和多元化的学习体验。学生可以通过在线学习、互动交流等方式深入了解课程内容，提高学习的兴趣和效果。虚拟教研室的建立，不仅推动了中职教师数字素养的培养，还促进了教学的现代化进程。教师利用数字资源的便捷性和高效性，能够为学生提供更加优质、个性化的教学服务，帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。（三）创建数字化教师团队身处数字化浪潮中，中职学校要想驶入发展快车道，就必须提升教师的信息技术运用技能，教学方法也要打破常规、勇于创新。打造一支精通数字技能的教育工作者团队，是推动当代职业教育朝着信息化方向进步的根本所在。职业中等教育阶段的教师培养数字能力涉及多个关键方面：学校可针对教师群体，构建一套科学且合理的数字能力评估标准，通过实施有力措施，促进教师数字能力的全面提升。立足数字时代背景，针对中职教育特有的信息化发展需求，学校围绕教学理念、教学设计、教学实施、教学评价等关键环节，创新构建以教师为核心，兼顾个体与群体发展的“五教研五维度”数字素养评价体系，以制订切实可行的发展目标和任务，采取相应的措施，全方位提升中职教师的数字素养。要想打造有力的教育和学习框架，推动教师在信息技术领域的技能升级，打造出高效的教师数字能力养成体系，关键在于构建“五教研五维度”模型，促进中等职业教育教师通过多样化的培训模式提升自己。（四）构建中职教师数字素养评价体系如今，教育信息化进入2.0新阶段，国家对中等职业教育教师数字能力的期望日益提升，意在全面深化新时代教师队伍的建设改革。基于此，学校必须强化教师的教育信息化能力，将信息化教学技能作为衡量教师专业素质的重要标准，构建中等职业教育教师数字素养评价体系；打造一套评价中职教师数字能力的