2024-2025学年下学期高一语文第四单元B卷

第29页（共29页）第四单元B卷一．试题（共13小题）1．下列各句中，加点的熟语使用有误的一项是（）A．这个厂为农民工办理了养老保险，外来劳动力吃上了“定心丸”，纷纷表示以实际行动干好工作，回报社会。 B．约翰•里克对《新闻周刊》的这则不实报道予以否认，并说这是很久以前就被调查过的“陈芝麻烂谷子”了。 C．1993年在蒙特卡洛，中国在竞办2000年奥运会中败给悉尼，无独有偶，又在蒙特卡洛，这次我们笑到最后。 D．新育才学校坐落于环境幽静的市郊，位于洋澜湖畔，背倚龙王山，风光旖旎，秀色可餐，是我市又一颗明珠。2．下列各句中，语言表达不得体的是（）A．张老师精心指导小王完成一篇国家级论文撰写并获得最高奖项，小王感激地对张老师说：“这次论文比赛，承蒙您鼎力相助，真是感激不尽啊！” B．王律师结婚十几年，昨天终于生育了一个可爱的女儿，同事小李听说后马上给王律师发了一条信息：恭贺弄璋之喜，德门生辉！ C．热爱创作的刘明同学最近出版了他的散文集《轶事闲话》，他恭敬地把散文集送给指导他创作十几年如一日的语文老师，并在扉页上写上：恩师雅正！ D．近日，腾飞中学高二年级组全体老师应邀前往光明中学开展了一次校际交流活动，腾飞中学在送给光明中学的牌匾上写着：光明中学惠存！3．把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是（）①认识语文生活的重要性，不仅是政治学、社会学、语言学的重要任务，也是语文研究者、语文教育者的重要任务。②没有高质量、高品位的语文生活，就不可能有幸福而和谐的社会生活。③当这一概念被应用于语文教育领域之后，有人可能会把它同语文这个科目简单地联系起来，以为语文生活就如同语文课堂那样狭窄。④其实不然，只要稍微用心思考一下就会发现，在教育普及的今天，在语言信息技术广泛介入日常生活的今天，几乎很少找到完全不使用语言文字的场合。⑤语文生活是一个新概念，十几年前才由国人提出，用于语文教育领域还是近年的事情。⑥因此可以说，语文生活是人类最为重要的社会生活之一。A．①②⑤③⑥④ B．①⑤③④⑥② C．⑤③④⑥②① D．⑤①②③④⑥4．下列对材料的理解与分析，最恰当的一项是（）“后真相”从字面意义上来理解是一个时间概念，似乎可被解读为新闻传播过程中需要经历从谎言到真相的过程。如英国脱欧前大量关于英国向欧盟缴纳税款数字的报道，在脱欧后被证明是由脱欧组织故意引导民众所编造的。“真相滞后”确实能够描述“后真相”的一个特征。“后真相”是在用“情感”来消解“客观事实”，其目的已经不是简单的传播真实，而是如何运用传播的内容来激发人们的某种情感进而控制大众行为以实现自身的目的。A．“后真相”是一个时间上的概念。 B．“后真相”不传播真实新闻事件。 C．“后真相”时代的媒体完全不可信任。 D．“后真相”指用情感来影响公共舆论。5．下列对杜甫《登岳阳楼》的理解与分析，不正确的一项是（）登岳阳楼昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。A．首联今昔对照，从而扩大了时空领域，写自己早对洞庭湖充满向往，为下文蓄势。 B．颔联景既是实写，又寓想象。一“坼”一“浮”，把洞庭湖的气象描绘得壮阔又生动。 C．颈联写国难当头、漂泊天涯、年老多病的境况，其哀痛之心、愤怨之情，不言自明。 D．尾联以借代手法，抒写家国之痛，意境深远，余韵无穷，体现诗人的忧国忧民情怀。6．下列各句中，没有语病、表意明确的一句是（）A．张大千是近百年来最伟大的画家，齐白石的修养不能和他相提并论，充其量是个小品画家，也可能是个小品画大家﹣﹣这是一个大胆的颇有见地的新见解、新评价。 B．吴敬琏认为，经济学家作为知识人，应该本着“学术独立，思想自由”的精神，言之成理、持之有故地提出自己的见解，并对这些见解是否符合学术规范担负全责。 C．泰昌在轰轰烈烈的时代大潮之前，捡起无数已被历史的大筛遗掉的珍贵的细节。其实，我们的历史不仅需要丰富的细节，也需要宏大的结构。 D．卡斯特罗在发言中具体列出的每千人拥有的教师、医生和病床数都高于美国，美国漠视本国贫困人民，有何资格对别人指手画脚、说三道四？7．阅读下面这首唐诗，完成各题。卜居杜甫浣花溪水水西头，主人为卜林塘幽。已知出郭少尘事，更有澄江销客愁。无数蜻蜓齐上下。一双鸂鹕①对沉浮。东行万里堪乘兴，须向山阴上小舟。【注】①鸂鹕：水鸟名，俗称紫鸳鸯。（1）下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A．“卜居”意为选择居处，浣花溪畔周围有树林池塘，环境清幽，适宜诗人居住。B．诗人居处远离城区闹市，少有俗事烦扰，澄清的溪水更能消解诗人的羁旅愁思。C．诗人陶醉于浣花溪畔美景，兴致高昂，乘小舟顺流而下，东行万里，直达山阴。D．本诗围绕“林塘幽”展开叙写，表达了诗人经历动荡后，渴求安定生活的愿望。（2）请赏析颈联的精妙之处。8．阅读下面的文言文，完成下列各题。吕诲，字献可，开封人。祖端，相太宗、真宗。诲性纯厚，家居力学，不妄与人交。进士登第，由屯田员外郎为殿中侍御史。时廷臣多上章讦人罪。诲言：“谏官许风闻言事，盖欲广采纳以补阙政。苟非职分，是为侵官。今乃诋斥平生，暴扬暧昧，刻薄之态浸以成风，请下诏惩革。”枢密副使程戡结贵幸，致位政地，诲疏其过，以宣徽使判延州。复上言：“戡以非才罢，不宜更委边任；宣徽使地高位重，非戡所当得也。”兖国公主薄其夫，夜开禁门入诉。诲请并劾阍吏，且治主第宦者罪，悉逐之。英宗不豫。诲请皇太后日命大臣一员，与淮阳王视进药饵。都知任守忠用事久，帝之立非守忠意。数间谍东朝，播为恶言，内外汹惧。诲上两宫书，开陈大义，词旨深切，多人所难言者。帝疾小愈，屡言乞亲万几。太后归政，诲言于帝曰：“后辅政先帝历年，阅天下事多矣。事之大者，宜咨访然后行，示弗敢专。”遂论守忠平生罪恶，并其党史昭锡窜之南方。神宗立。拜御史中丞。王安石执政，时多谓得人。诲言其不通时事，大用之，则非所宜。遂上疏曰：“安石外示朴野中藏巧诈陛下悦其才辨而委任之安石初无远略惟务改作立异罔上欺下文言饰非误天下苍生必斯人也如久居庙堂，必无安静之理。”帝方注倚安石，还其章。诲求去，乃出诲知邓州。诲之将有言也，司马光劝止之。诲三居言责，皆以弹奏大臣而去，一时推其鲠直。居病困，犹旦夕愤叹，以天下事为忧。既革①，司马光往省之，至则目已瞑。闻光哭，蹶然而起，张目强视曰：“天下事尚可为，君实勉之。”光曰：“更有以见属乎？”曰：“无有。”遂卒，年五十八，海内闻者痛惜之。诏赠通议大夫。（节选自《宋史》）【注】①革：通“亟”，病重。（1）下列对文中画线部分的断句，正确的一项是A．安石外示/朴野中藏巧诈/陛下悦其才辨而季任之/安石初无远略/惟务改作/立异罔上欺下/文言饰非/误天下苍生/必斯人也/B．安石外示/朴野中藏巧诈/陛下悦其才辨/而委任之安石初无远略/惟务改作立异/罔上欺下/文言饰非/误天下苍生/必斯人也/C．安石外示朴野/中藏巧诈/陛下悦其才辨而委任之/安石初无远略/惟务改作立异/罔上欺下/文言饰非/误天下苍生/必斯人也/D．安石外示朴野/中藏巧诈/陛下悦其才/辨而委任之/安石初无远略惟务/改作立异罔上欺下/文言饰非/误天下苍生/必斯人也/（2）下列对文中词语的相关内容的解说，不正确的一项是A．进士登第，就是登进士第，或者是进士及第，指的是考中进士。B．谏官，古代官职之一，是对君主的过失直言规劝并使其改正的官吏。C．两宫，指太后和皇帝或皇帝和皇后。亦指太上皇和皇帝或两后。D．赠，指皇帝赐给有突出贡献的官员以官爵、荣誉称号和财富等。（3）下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是A．吕诲敢于直言进谏。他曾多次弹劾枢密副使程戡，因此程戡怀恨在心；他还敢弹劾公主，认为守门官吏和公主府中的宦官皆有罪。B．吕诲明大义言别人所难言。英宗生病时，任守忠多次离间皇帝与太后的关系，吕诲上书两宫，申明大义；后来太后归还政权，皇帝治守忠罪。C．吕诲多因弹劾大臣被贬。他曾三次居于谏官之职，都是因弹劾大臣而被贬出朝廷，如曾因弹劾王安石被贬为邓州知州，当时人们推崇他的耿直。D．吕诲心忧国事至死不渝。他即使生病在家，仍然把国家大事当作自己忧虑的事；病重后，司马光前去探望他，他还勉励司马光，让他努力。（4）把文中画线的句子翻译成现代汉语。①后辅政先帝历年，阅天下事多矣。事之大者，宜咨访然后行，示弗敢专。②闻光哭，蹶然而起，张目强视曰：“天下事尚可为，君实勉之。”9．阅读下面的文字，完成各题。材料一：在“互联网+”的时代背景下，以媒介为载体的信息交互网络正联结起越来越多的社会关系。阅读文本的生产、传播方式也发生了巨大变化，从平面纸质阅读到手机阅读、社交阅读等网络阅读，阅读媒介多样化趋势不可阻挡，这一发展趋势给传统的以纸质文本为中心的阅读教学带来新的机遇和挑战。为更好地应对这一机遇与挑战，《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“跨媒介阅读与交流”加入学习任务群，使之正式成为语文教学的核心内容。“媒介”一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，既包括静态的纸质文本、图片，也包括动态的声音、动画、视频等电子文本。由于文本内容呈现形式的多样性，“阅读”的内涵不再局限于对书面文字的识记、理解、鉴赏、评价，而是进一步拓展到对图片、表格、声音、视频等多元信息的获取、处理和应用。与传统的纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，人人都可以成为生活事件的发现者、记录者、写作者、传播者和接受者。“跨媒介阅读与交流”的“跨”既强调“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到语文课堂上来，可以丰富语文学习内容，加强语文学习与时代、与生活的联系。“跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展。阅读以不同媒介为载体的信息，首先应基于语言的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，将“跨媒介阅读与交流”作为培养学生核心素养的手段，而非目的。“跨媒介阅读与交流”活动应整合丰富的语料，锻炼学生在多样的信息来源中去伪存真、辨识媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理。从本质上看，“跨媒介阅读与交流”实际上是要求学生具备信息时代的“媒介素养”，但这里所说的“媒介素养”不是新闻传播学范畴的，而是语文学科范畴的“媒介素养”，其出发点和落脚点是引导学生反思并适应媒介技术对母语习得的影响，在不断接触、分析、判断、评价的过程中实现媒介素养与语文核心素养的融合。“跨媒介阅读与交流”学习任务群聚焦时代发展的前沿，彰显语文学科的自我成长，意义重大，但在当下的教育情境中“跨媒介阅读与交流”活动的开展，仍面临严峻的挑战，特别是如何抵御多元媒体对教学的干扰问题。新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息传播速度，拓宽学生的阅读与交流空间，但集文字、音频、图片、动画、视频等于一体的超文本，也容易使学生注意力分散，游离于阅读内容之外。如果一味追求媒介的丰富，追求声、光、电的交响，而忽略了阅读的主体内容，则得不偿失。“跨媒介阅读与交流”学习任务群在培养学生语文核心素养的过程中具有不可取代的重要作用，目前虽然还面临很多挑战，但只要广大师生能积极面对时代发展给语文的“教”与“学”带来的机遇与挑战，努力拓宽跨媒介视野，创造性地开展“教”与“学”的实践，就有利于提高学生的语文素养。（摘编自任明满、郑国名、王彤彦《“跨媒介阅读与交流”的内涵、实施策略与挑战》）材料二：2018年的世界读书日，国家图书馆“VR诵经典”古诗词虚拟现实体验等数字阅读的多媒介互动展示，而引人入胜的沉浸式体验让读者了解了全新的阅读方式。像这样的“VR+书”的跨媒介阅读场景正逐渐泛在化，并改变了我们的阅读“姿势”。首先发生改变的是阅读习惯。读者开始习惯于多种媒介同时呈现在一个页面上，与阅读传统文字印刷的文本相比，阅读时读者眼球的转动速度是不一样的。另外，阅读形式也越来越协同化。所谓协同化，实质上就是个体阅读逐步发展成为社交型阅读。过去我们说阅读是很个体化的，一个人拿一本书，安安静静地在一个地方读。但是随着技术的进步，我们在阅读之前，总会先上网翻看网友的评价。那么如果某一个平台不推送某本书的相关信息，你还会不会关注它？这是不是影响了你的阅读习惯？当阅读入口开始发生改变，只要你愿意开放自己的“书架”，别人就可以看到你对这本书的批注，同理，你也可以看到很多不同人的批注、圈阅，这会不会影响你的阅读认知呢？跨媒介阅读背后实质是思维的表达，一个成功的、良性的跨媒介阅读活动，植根于一种思维模式的构建。跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的形态改变。要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的。在跨媒介阅读中，比较容易形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合，因为很多影视作品是由文学作品改编而成的，这种天然的“血缘”关系，使得影视阅读成为跨媒介阅读的首选。然而，“跨”之后如何成功地阅读才是关键，要知道，语文课中基于影视作品的跨媒介阅读和一些地区开展的影视教育活动是截然不同的。思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读知识体系。跨媒介里面有很多元素，戏剧有戏剧表现语言，绘画有绘画表现元素，数字艺术更是元素众多，这恰恰是我们应该时时刻刻注意的。这种分拆和关联背后，实际上是分类思想，先分类再建立关联，然后重新将关联以后的知识结构化，形成一种思想，让阅读成为一个体系。跨媒介阅读不止于阅读浏览不同媒介信息，更要聚合思维和思想，形成新的跨媒介阅读知识图谱。（摘编自吴钟铭《跨媒介阅读改变了什么》）材料三：经典名著具有多重教育价值，应列为课堂教学的重点之一。面对新媒介技术越来越大的影响力，以及我们被逐渐改变的思维方式和生活习惯，想要继续发掘经典名著的多重教育价值，就应该借助互联网、新媒介和新技术的力量。传统媒介下的经典名著通常以印刷文字为载体，印刷文字有一定优势，如阅读印刷文字能够赋予人们想象力，能够养成缜密的逻辑思维。但在自媒体和互联网+的时代，经典名著想要经久不衰就要不断寻求新的理解媒介。我们应该了解新媒介的出现并没有完全取代传统媒介。20世纪原创媒介理论家麦克卢汉认为，新媒介的出现并不意味着传统媒介的消亡，而是会将传统媒介纳入自己的内容体系。传统媒介有其不可替代的独特价值，所以经典阅读在新时代下寻求新的理解媒介并不是要完全抛开传统媒介。另一方面，要用跨媒介激活经典名著的新生命。经典名著因其独特的魅力和艺术价值被演绎成不同形式的作品，方便师生通过不同的媒介获取到不同形式的经典名著。与传统纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，将经典名著的阅读与跨媒介结合起来，可以有效发挥两者优势。以《水浒传》为例，随着广播、影视、网络等电子媒介的兴起，《水浒传》打破了原有的传播范围，拓宽了受众范围，增添了经典名著的表现形式。借助无线广播，《水浒传》在20世纪七八十年代的传播达到鼎盛状态。随之而来的是影视媒介对《水浒传》的影响，自从电视普及后，电视剧就超越了无线广播对《水浒传》的影响，随着拍摄技术的提高和对《水浒传》的解读越来越深刻，1998年中国中央电视台播出了自制剧《水浒传》，在全国掀起了一股观看《水浒传》电视剧的热潮。而在网络方面，有专以讨论《水浒传》及其相关作品为主要内容的贴吧，将解读的权力真正放到了大众手中。各类媒介对《水浒传》的解读与《水浒传》原著文本之间达到了“互文互读”，跨媒介阅读给经典名著注入了新的生命力。（摘编自张砚妮《经典名著的跨媒介阅读与交流》）（1）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是A.跨媒介阅读通过跨越整合传播介质，加强语文学习与时代、生活的联系。B.多元媒介对教学造成了许多干扰，可见开展跨媒介阅读实践活动面临严峻挑战。C.在跨媒介阅读中，读懂不同媒介语言间的转化过程，就能读懂思维之美。D.麦克卢汉强调新媒介兴起背景下的阅读不会完全抛弃传统媒介，更不会使其消亡。（2）根据相关材料内容，下列说法不正确的一项是A.跨媒介阅读与交流能够正式成为语文教学的核心内容，是在“互联网+”的时代背景下实现的。B.跨媒介阅读应培养学生辨别信息真伪及媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理。C.跨媒介背景下的阅读会改变传统的阅读形式，使协同化程度加深，个体阅读逐渐发展成为社交型阅读。D.在跨媒介阅读中文学阅读与影视阅读结合是常态，影视作品对于理解文学作品具有不可替代的作用。（3）下列做法中，不属于跨媒介学习的一项是A.在学习苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》后，学生将这首词用散文化的语言表述出来。B.观看完电影《我和我的祖国》，全班同学分组讨论后给剧中人物写一段颁奖词。C.教师用多媒体展示齐白石的名作《虾》，学生用诗歌的形式描绘自己看到的虾。D.看电视剧《红楼梦》中《林黛玉进贾府》片段，学生按事件发展顺序写剧本大纲。（4）材料一是如何逐步展开论述的？请结合材料简要概括。（5）在进行“跨媒介阅读与交流”学习时，应该规避哪些问题？请结合材料一和材料二，提出你的建议。10．阅读下面的材料，根据要求写作。地名是社会基本公共信息，能够记录历史、传承文化，承载人们的乡愁记忆，是国家和民族重要的文化载体。但是地名使用不规范现象随处可见。市民政局公示的不规范地名共有42个，主要体现为崇洋媚外（如维多利亚花园、维也纳国际酒店）、刻意夸大（如钓鱼台别墅、中央大道）、怪异难懂（如皇家骑士酒店、反修桥）等，将予以更换。此名单公示后，引发了社会各界广泛讨论。有人认为，这些地名影响了指位定向功能，对经济社会发展、文化保护传承和社会交流交往都不利，应该更换。也有人认为，这些地名中外融合，个性鲜明，既夺人眼目又便于记忆，无需更换。还有人认为，地名无非就是个名字，更换不更换无所谓。对此，市民政局拟举行听证会，广泛听取社会各方的意见建议。请在专家、市民、学生中任选一种身份，写一篇发言稿，阐述你的观点与思考，并提出希望与建议。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。11．阅读下面的文字，完成下面小题。停留于观念，其价值的实现就无从谈起。因此，理念创新必须进入实践领域，将观念形态为实物形态和服务形态，才能实现其价值意义，而文化消费则是实践层面的重要环节。在我国，当温饱问题基本解决，特别是在逐步进入全面小康之后，精神文化消费必然成为人们普遍的需求。文化消费表面上看来只是一种市场行为，受到商业规律的，但作为精神产品的消费，其特殊性是的：文化产品所传递的审美趣味、价值理念，无时无刻不都在地影响着消费者，塑造着人们的精神乃至灵魂。在这个意义上，对文化消费的考察，就远不能仅仅局限于从一般商品消费行为去着眼。事实上，（）精神文化消费的高品位，显示的既是一个国家的经济实力，更是一个民族审美品味、精神风貌的体现，是比硬实力更有意义的精神价值与力量。这种力量甚至决定着一个国家和民族的未来。（1）依次填入文中横线上的词语，全部恰当的一项是A．转化制约显而易见潜移默化B．转变制约显而易见耳濡目染C．转变限制不言而喻耳濡目染D．转化限制不言而喻潜移默化（2）下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A．物质富足之后需要进行精神文化消费，这不仅关系着一个民族发展的前景，而且关系着一个国家的文化和文明水平。B．精神文化消费是物质富足之后的需要，不仅关系着一个国家的文化和文明水平，而且关系着一个民族发展的前景。C．精神文化消费不仅是物质富足之后的需要，而且关系着一个国家的文化和文明水平，关系着一个民族发展的前景。D．物质富足是前提，之后还要着眼精神文化消费，这不仅关系着一个民族发展的前景，而且关系着一个国家的文化和文明水平。（3）文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A．精神文化消费的品位，既是一个国家的经济实力的显示，更是一个民族审美高品味、精神风貌良好的体现，是比硬实力更有意义的精神价值与力量。B．高品位的精神文化消费，既是一个国家强大经济实力的显现，更是一个民族审美高品味、精神风貌良好的体现，是比硬实力更有意义的精神价值与力量。C．精神文化消费的高品位，显示的既是一个国家强大的经济实力，更是一个民族审美高品味、精神风貌良好的体现，是比硬实力更有意义的精神价值与力量。D．高品位的精神文化消费，既是一个民族审美高品味、精神风貌良好的显示，更是一个国家强大经济实力的体现，是比硬实力更有意义的精神价值与力量。12．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。在许多人跟里，垃圾就是垃圾，①。人们往往不会意识到这些可回收物品的未来价值，这种态度会影响到他们处理可回收垃圾的方式。一旦弄清楚要丢弃的可回收垃圾会转化为某种新产品，大多数人就会②。在相关研究中，研究人员发现，通过广告、标识牌等手段让人们认识到这些垃圾不仅能重复利用，③，如塑料可以变为夹克衫，可乐罐能变成自行车，就会便更多人意识到可回收垃圾的价值，从而更要善地进行处理，有效提高垃圾的回收利用率。13．“中学生领导力培训营”旨在培养中学生的领袖气质。参加该培训营，需个人申请，同学推荐。请根据下面校园微博上的一些推荐帖子，为高二（1）班班长黄强同学写一封正式的推荐信（不需落款）．要求：层次清晰，表达得体，不超过70个字（含标点符号）。青春小鸟：强哥，牛人！学校的许多大型学生活动，都是他一手组织的，艺术节、辩论大赛、才艺展示大赛，你看了没有？那才叫精彩！OOKKO猪：黄兄，不只帅，还是全国数学、物理竞赛金牌获得者，真有才！崇拜啊！天地英雄：亲，谁能振臂一呼，天下云集响应，黄强是也！高二（1）班在他的带领下，抱成团儿，获奖多多。佩服死了！临水花人：小强很强大，篮球队长是他，晚会司仪是他，书法第一还是他！真是让人羡慕嫉妒恨啊！独行女侠：小女子佩服，大侠虽武功高强，却从不独来独往，你兄弟众多，让小女子自愧不如。

第四单元B卷参考答案与试题解析题号123456答案CBCDCB一．试题（共13小题）1．下列各句中，加点的熟语使用有误的一项是（）A．这个厂为农民工办理了养老保险，外来劳动力吃上了“定心丸”，纷纷表示以实际行动干好工作，回报社会。 B．约翰•里克对《新闻周刊》的这则不实报道予以否认，并说这是很久以前就被调查过的“陈芝麻烂谷子”了。 C．1993年在蒙特卡洛，中国在竞办2000年奥运会中败给悉尼，无独有偶，又在蒙特卡洛，这次我们笑到最后。 D．新育才学校坐落于环境幽静的市郊，位于洋澜湖畔，背倚龙王山，风光旖旎，秀色可餐，是我市又一颗明珠。【答案】C【分析】本题考查正确使用成语的能力。对成语的考查，主要是要求我们能根据具体的语境判断成语的运用是否恰当。而要正确判断成语运用是否恰当，就必须了解成语的意思，明确成语的使用范围、对象及褒贬色彩等情况。在复习中，只要针对这些情况，从了解成语的特点出发，加强练习，勤于积累，就可能收到较好的效果。【解答】A.正确。定心丸：比喻能使思想、情绪安定下来的言论或行动。B.正确。陈芝麻烂谷子：比喻陈旧的无关紧要的话或事物。C.错误。无独有偶：虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成对儿（多用于贬义）。“这次我们笑到最后”并非是贬义，成语运用不当。D.正确。秀色可餐：形容女子姿容非常美丽或景物非常优美。故选：C。2．下列各句中，语言表达不得体的是（）A．张老师精心指导小王完成一篇国家级论文撰写并获得最高奖项，小王感激地对张老师说：“这次论文比赛，承蒙您鼎力相助，真是感激不尽啊！” B．王律师结婚十几年，昨天终于生育了一个可爱的女儿，同事小李听说后马上给王律师发了一条信息：恭贺弄璋之喜，德门生辉！ C．热爱创作的刘明同学最近出版了他的散文集《轶事闲话》，他恭敬地把散文集送给指导他创作十几年如一日的语文老师，并在扉页上写上：恩师雅正！ D．近日，腾飞中学高二年级组全体老师应邀前往光明中学开展了一次校际交流活动，腾飞中学在送给光明中学的牌匾上写着：光明中学惠存！【答案】B【分析】考查表达简明、连贯、得体，要熟记谦辞敬辞，结合语境准确辨析。【解答】A．鼎力相助，敬辞，感谢别人帮助自己的客气话，正确。B．“恭贺弄璋之喜”错，弄璋：古人把璋给男孩玩，希望他将来有玉一样的品德，旧时常用以祝贺人家生男孩。C．雅正，请别人对自己的作品指正，敬辞，正确。D．惠存，请别人保存，敬辞，正确。故选：B。3．把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是（）①认识语文生活的重要性，不仅是政治学、社会学、语言学的重要任务，也是语文研究者、语文教育者的重要任务。②没有高质量、高品位的语文生活，就不可能有幸福而和谐的社会生活。③当这一概念被应用于语文教育领域之后，有人可能会把它同语文这个科目简单地联系起来，以为语文生活就如同语文课堂那样狭窄。④其实不然，只要稍微用心思考一下就会发现，在教育普及的今天，在语言信息技术广泛介入日常生活的今天，几乎很少找到完全不使用语言文字的场合。⑤语文生活是一个新概念，十几年前才由国人提出，用于语文教育领域还是近年的事情。⑥因此可以说，语文生活是人类最为重要的社会生活之一。A．①②⑤③⑥④ B．①⑤③④⑥② C．⑤③④⑥②① D．⑤①②③④⑥【答案】C【分析】本题考查语言衔接与表达连贯的能力，做题时，既要“瞻前”，又要“顾后”．大处着眼、小处探究，重在整体把握，然后逐一击破．【解答】本选段侧重于讲解语文生活的重要性。⑤先提出“语文生活”的概念，③引出人们对其错误的理解（“应用于语文教育领域”与上句承接），④然后提出对“语文生活”的正确理解（“其实不然”承接上句），⑥在此基础上对“语文生活”下结论（“因此可以说”与上句承接），②再从反面说明“语文生活”的作用，①最后总结认识“语文生活”的重要意义。故选：C。4．下列对材料的理解与分析，最恰当的一项是（）“后真相”从字面意义上来理解是一个时间概念，似乎可被解读为新闻传播过程中需要经历从谎言到真相的过程。如英国脱欧前大量关于英国向欧盟缴纳税款数字的报道，在脱欧后被证明是由脱欧组织故意引导民众所编造的。“真相滞后”确实能够描述“后真相”的一个特征。“后真相”是在用“情感”来消解“客观事实”，其目的已经不是简单的传播真实，而是如何运用传播的内容来激发人们的某种情感进而控制大众行为以实现自身的目的。A．“后真相”是一个时间上的概念。 B．“后真相”不传播真实新闻事件。 C．“后真相”时代的媒体完全不可信任。 D．“后真相”指用情感来影响公共舆论。【答案】D【分析】本题考查学生理解和分析相关内容的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。【解答】A.错误，原文有限定“从字面意义上来理解”。B.错误，原文为“不是简单的传播真实”。C.错误，表述过于绝对。故选：D。5．下列对杜甫《登岳阳楼》的理解与分析，不正确的一项是（）登岳阳楼昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。A．首联今昔对照，从而扩大了时空领域，写自己早对洞庭湖充满向往，为下文蓄势。 B．颔联景既是实写，又寓想象。一“坼”一“浮”，把洞庭湖的气象描绘得壮阔又生动。 C．颈联写国难当头、漂泊天涯、年老多病的境况，其哀痛之心、愤怨之情，不言自明。 D．尾联以借代手法，抒写家国之痛，意境深远，余韵无穷，体现诗人的忧国忧民情怀。【答案】C【分析】本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。【解答】C.“国难当头”在颈联中无体现。故选：C。6．下列各句中，没有语病、表意明确的一句是（）A．张大千是近百年来最伟大的画家，齐白石的修养不能和他相提并论，充其量是个小品画家，也可能是个小品画大家﹣﹣这是一个大胆的颇有见地的新见解、新评价。 B．吴敬琏认为，经济学家作为知识人，应该本着“学术独立，思想自由”的精神，言之成理、持之有故地提出自己的见解，并对这些见解是否符合学术规范担负全责。 C．泰昌在轰轰烈烈的时代大潮之前，捡起无数已被历史的大筛遗掉的珍贵的细节。其实，我们的历史不仅需要丰富的细节，也需要宏大的结构。 D．卡斯特罗在发言中具体列出的每千人拥有的教师、医生和病床数都高于美国，美国漠视本国贫困人民，有何资格对别人指手画脚、说三道四？【答案】B【分析】本题考查病句的辨析及修改能力，要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。【解答】A．结构混乱，“齐白石的修养不能和他相提并论，充其量是个小品画家”暗换主语，前一句的主语是“修养”，后一句暗换为“齐白石”，可以改为“齐白石充其量是个小品画家”；B．正确。C．语序不当，“我们的历史不仅需要丰富的细节，也需要宏大的结构”分句间次序不当，递进复句中后一句意思应该更进一层，“丰富的细节”与“宏大的结构”调换位置；D．不合逻辑，“每千人拥有的教师、医生和病床数”分类不当，在“医生”后加“人数”，不合逻辑，根据“美国漠视本国贫困人民”、“对别人……”推断，卡斯特罗应该是美国人，前句中又说“都高于美国”自相矛盾，应该在“每千人”前加“古巴”。故选：B。7．阅读下面这首唐诗，完成各题。卜居杜甫浣花溪水水西头，主人为卜林塘幽。已知出郭少尘事，更有澄江销客愁。无数蜻蜓齐上下。一双鸂鹕①对沉浮。东行万里堪乘兴，须向山阴上小舟。【注】①鸂鹕：水鸟名，俗称紫鸳鸯。（1）下列对这首诗的赏析，不正确的一项是CA．“卜居”意为选择居处，浣花溪畔周围有树林池塘，环境清幽，适宜诗人居住。B．诗人居处远离城区闹市，少有俗事烦扰，澄清的溪水更能消解诗人的羁旅愁思。C．诗人陶醉于浣花溪畔美景，兴致高昂，乘小舟顺流而下，东行万里，直达山阴。D．本诗围绕“林塘幽”展开叙写，表达了诗人经历动荡后，渴求安定生活的愿望。（2）请赏析颈联的精妙之处。【答案】见试题解答内容【分析】（1）本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首诗的赏析，不正确的一项是”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项一一确认，得出答案。（2）本题考查赏析诗句的能力，一般先要答出使用了怎样的手法，再结合诗句分析为何是这种手法，最后点明表达效果和传达的感情。【解答】（1）C．分析有误，“须向山阴上小舟”只是作者的想象并非实写。（2）颈联写蜻蜓点水，自由翻飞。鸂鶒戏水，蜻蜓翻飞成双结对，时浮时沉。采用了以动衬静的手法，以动物的动态活动来衬托林塘的幽静与富有生机。景中含情，表达对眼前景物的喜爱之情。另外炼字巧妙，“齐”“对”写出了动物们嬉戏时的成双成对，悠闲自在的惬意。答案：（1）C（2）①景中含情，蜻蜓翻飞，㶉鶒戏水，表现出作者内心的喜悦；②以动衬静，以蜻蜓、㶉鶒的动态，衬托环境的幽静；③用词生动传神，“齐”字写出蜻蜓之多，“对”字写出了㶉鶒嬉戏的悠闲自在。译文：在浣花溪水流的上游溪畔，主人选择有树林池塘并且景色幽雅之地为我筹建草堂。他们知道我愿在城外少尘俗之事的地方卜居，这个地方另外还有清澈的江水，以销除我行旅怀乡的愁思。我仿佛看到那无数的蜻蜓一齐在天地间飞翔，一对紫鸳鸯同在溪水上出没。如果兴会所至，这里能够东行万里，须要前往山阴的话，顺水搭舟即可到达。赏析：此诗首联写出草堂的地理位置及自然环境并透露出选择在此处营造的原因：浣花溪碧水蜿蜒曲折，绕着草堂潺潺流过，花草树木郁郁葱葱，环境幽静，令人沉醉。在幽静的地方居住有两大好处：一是少烦扰，二是洗客愁。这正符合诗人当时的状态。颔联从人的角度诠释“林塘幽”，实际上是写出了为什么要选幽静的地方的理由，比首联递进了一个层次。那里离城区远，出了城郭就少了许多凡尘俗事的烦扰，而且那里还有澄清的溪水可以洗涤远客的忧愁。澄清的江水静静地流是自然之境；“消客愁”则是情感的流露。颈联则从物的角度写出“林塘幽”之情状，在这样的环境里可以陶冶情操，修养性情。许多蜻蜓点水，都是自由地上上下下。鸂鶒戏水，成双结对，时浮时沉，悠闲自在。以动物之动来衬托林塘之幽，幽中有生气。此情此景，让诗人顿觉先前漂泊辗转的疲惫一扫而空，忘却了俗世喧嚣带给他的烦恼，自然引出尾联的“乘兴”。尾联写诗人的内心想法，在这地方居住还有一个好处就是从这里出发可以乘船顺长江之流直下，直达山阴。诗人很想东行万里去山阴，效仿王子猷雪夜驾舟访戴安道。但诗人可能并非真的要拜访谁，或许诗人已经厌倦了烦嚣的现实生活了，想要去访道寻仙；或许诗人要访自己的朋友，对他们的帮助表示感谢。总之，诗人在经历人生动荡后，憧憬隐居与安逸。8．阅读下面的文言文，完成下列各题。吕诲，字献可，开封人。祖端，相太宗、真宗。诲性纯厚，家居力学，不妄与人交。进士登第，由屯田员外郎为殿中侍御史。时廷臣多上章讦人罪。诲言：“谏官许风闻言事，盖欲广采纳以补阙政。苟非职分，是为侵官。今乃诋斥平生，暴扬暧昧，刻薄之态浸以成风，请下诏惩革。”枢密副使程戡结贵幸，致位政地，诲疏其过，以宣徽使判延州。复上言：“戡以非才罢，不宜更委边任；宣徽使地高位重，非戡所当得也。”兖国公主薄其夫，夜开禁门入诉。诲请并劾阍吏，且治主第宦者罪，悉逐之。英宗不豫。诲请皇太后日命大臣一员，与淮阳王视进药饵。都知任守忠用事久，帝之立非守忠意。数间谍东朝，播为恶言，内外汹惧。诲上两宫书，开陈大义，词旨深切，多人所难言者。帝疾小愈，屡言乞亲万几。太后归政，诲言于帝曰：“后辅政先帝历年，阅天下事多矣。事之大者，宜咨访然后行，示弗敢专。”遂论守忠平生罪恶，并其党史昭锡窜之南方。神宗立。拜御史中丞。王安石执政，时多谓得人。诲言其不通时事，大用之，则非所宜。遂上疏曰：“安石外示朴野中藏巧诈陛下悦其才辨而委任之安石初无远略惟务改作立异罔上欺下文言饰非误天下苍生必斯人也如久居庙堂，必无安静之理。”帝方注倚安石，还其章。诲求去，乃出诲知邓州。诲之将有言也，司马光劝止之。诲三居言责，皆以弹奏大臣而去，一时推其鲠直。居病困，犹旦夕愤叹，以天下事为忧。既革①，司马光往省之，至则目已瞑。闻光哭，蹶然而起，张目强视曰：“天下事尚可为，君实勉之。”光曰：“更有以见属乎？”曰：“无有。”遂卒，年五十八，海内闻者痛惜之。诏赠通议大夫。（节选自《宋史》）【注】①革：通“亟”，病重。（1）下列对文中画线部分的断句，正确的一项是CA．安石外示/朴野中藏巧诈/陛下悦其才辨而季任之/安石初无远略/惟务改作/立异罔上欺下/文言饰非/误天下苍生/必斯人也/B．安石外示/朴野中藏巧诈/陛下悦其才辨/而委任之安石初无远略/惟务改作立异/罔上欺下/文言饰非/误天下苍生/必斯人也/C．安石外示朴野/中藏巧诈/陛下悦其才辨而委任之/安石初无远略/惟务改作立异/罔上欺下/文言饰非/误天下苍生/必斯人也/D．安石外示朴野/中藏巧诈/陛下悦其才/辨而委任之/安石初无远略惟务/改作立异罔上欺下/文言饰非/误天下苍生/必斯人也/（2）下列对文中词语的相关内容的解说，不正确的一项是DA．进士登第，就是登进士第，或者是进士及第，指的是考中进士。B．谏官，古代官职之一，是对君主的过失直言规劝并使其改正的官吏。C．两宫，指太后和皇帝或皇帝和皇后。亦指太上皇和皇帝或两后。D．赠，指皇帝赐给有突出贡献的官员以官爵、荣誉称号和财富等。（3）下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是AA．吕诲敢于直言进谏。他曾多次弹劾枢密副使程戡，因此程戡怀恨在心；他还敢弹劾公主，认为守门官吏和公主府中的宦官皆有罪。B．吕诲明大义言别人所难言。英宗生病时，任守忠多次离间皇帝与太后的关系，吕诲上书两宫，申明大义；后来太后归还政权，皇帝治守忠罪。C．吕诲多因弹劾大臣被贬。他曾三次居于谏官之职，都是因弹劾大臣而被贬出朝廷，如曾因弹劾王安石被贬为邓州知州，当时人们推崇他的耿直。D．吕诲心忧国事至死不渝。他即使生病在家，仍然把国家大事当作自己忧虑的事；病重后，司马光前去探望他，他还勉励司马光，让他努力。（4）把文中画线的句子翻译成现代汉语。①后辅政先帝历年，阅天下事多矣。事之大者，宜咨访然后行，示弗敢专。②闻光哭，蹶然而起，张目强视曰：“天下事尚可为，君实勉之。”【答案】见试题解答内容【分析】（1）本题考查文言断句。解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。（2）本题考查识记古代文化常识，答题的关键在于平时的积累与识记。（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思，注意将选项与原文作细致比较。（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。【解答】（1）根据句意断句。“外示朴野”与“中藏巧诈”是相对的，所以应该在“朴野”后面停顿，排除AB；“悦”的宾语是“才辨”，所以在“才辨”中间不能停顿，排除D．故选C．译文：王安石外表装作纯朴实在，内心其实深藏狡诈，陛下喜欢他的才智机辨信任他。王安石本来就没有深远的谋略，只会追求变革来标新立异，欺上瞒下，文过饰非，将来贻误天下苍生的，一定是这个人。（2）D．“赠，指皇帝赐给有突出贡献的官员以官爵、荣誉称号和财富等”表述错误，“赠”包括“追赠”，是赐死者以官爵或荣誉称号。（3）A．“因此程戡怀恨在心”无中生有；“弹劾公主”不当，原文“兖国公主薄其夫，夜开禁门入诉。诲请并劾阍吏，且治主第宦者罪，悉逐之”只是弹劾守门官吏，并追究公主府中宦官的罪过。（4）①“阅”，经历；“事之大”，定语后置句，大的事情；“咨访”，咨询。译文：太后辅佐先帝多年，经历天下的事已有很多。大的事情，陛下应当向太后咨询后再去做，表示自己不敢专权擅断。②“寻”，不久；“除”，授予官职；“陨首”，杀身捐躯。译文：听到司马光的哭声，吕诲突然坐起，睁开眼睛勉强看着司马光说：“国家的事还是有希望的，你好好努力吧。”答案：（1）C（2）D（3）A（4）①太后辅佐先帝多年，经历天下的事已有很多。大的事情，陛下应当向太后咨询后再去做，表示自己不敢专权擅断。②听到司马光的哭声，吕诲突然坐起，睁开眼睛勉强看着司马光说：“国家的事还是有希望的，你好好努力吧。”参考译文：吕诲，字献可，是开封人。祖父吕端，曾在太宗、真宗朝任宰相。吕诲性格纯朴敦厚，在家时就勤奋好学，不随便同人交往。考中进士后，由屯田员外郎升为殿中侍御史。当时朝廷大臣大多上书揭发别人的罪过。吕诲上奏说：“谏官有权根据传闻进谏或弹劾官员，这是因为朝廷想要广泛采纳各种意见来弥补政事的缺失。如果是谏官以外的人也干这种事，这是侵犯职权。现在朝臣却诋毁攻击他人的旧事，揭露别人的隐私，刻薄的情状逐渐形成了风气，请求皇上下诏惩办革除。”枢密副使程戡巴结地位尊贵受皇上宠爱之人，官位做到了政府要职。吕诲奏论他的过失，程戡被贬职以宣徽使的身份任延州通判。吕诲又上奏说：“程戡因为才疏学浅而被罢免，不应该再委派他去边疆任职；宣徽使位高权重，不是程戡应当担任的。”兖国公主轻视她的丈夫，夜晚叫开禁宫的门向皇帝陈诉。吕诲请求一并弹劾守门官吏，并追究公主府中宦官的罪过，将他们全部驱逐。英宗生病，吕诲请求皇太后每天命令一名大臣，同淮阳王一起监督送进药物。都知任守忠掌权已久，英宗立为皇帝不是他的本意，多次离间太后、皇帝的关系，造谣生事，朝廷内外人心惶惶：吕诲上书两宫，申明大义，措词深切，大多是别人不能说的。皇帝病情好转，吕诲多次请求让皇帝亲自执政。太后归还政权后，吕诲对皇帝说：“太后辅佐先帝多年。经历天下的事已有很多。大的事情，陛下应当向太后咨询后再去做，表示自己不敢专权擅断。”于是评定任守忠的平生罪恶，把他及其同党史昭锡一并放逐到了南方。神宗即位后，吕诲被授予御史中丞。王安石当权执政，当时人们都认为国家得到了一个好人才。吕诲说王安石不懂世事，如果重用他，那是不合适的。于是吕诲上疏说：“王安石外表装作纯朴实在，内心其实深藏狡诈，陛下喜欢他的才智机辨信任他。王安石本来就没有深远的谋略，只会追求变革来标新立异，欺上瞒下，文过饰非，将来贻误天下苍生的，一定是这个人。如果让他长久占据朝廷要职，那么国家一定没有安宁的道理。”当时皇帝正倚重王安石，就退回了吕诲的奏章。吕诲请求辞职，皇帝就将吕诲贬出京都知任邓州。当时吕诲又想上书言事，司马光劝阻了他。吕诲三次居于谏官之位，都是因弹劾大臣而被贬出朝廷，当时人们都很推崇他的耿直，居家被疾病困扰，吕诲仍然经常愤恨叹息，把国家大事当作自己忧虑的事。病重以后，司马光前去探望他，到的时候吕诲已经瞑目了。听到司马光的哭声，吕诲突然坐起，睁开眼睛勉强看着司马光说：“国家的事还是有希望的，你好好努力吧。”司马光问道：“还有什么要嘱咐我的吗？”吕诲说：“没有了。”于是去世，终年五十八岁。全国上下听说此事的人都为之悲痛惋惜。皇帝诏令追赠他为通议大夫。9．阅读下面的文字，完成各题。材料一：在“互联网+”的时代背景下，以媒介为载体的信息交互网络正联结起越来越多的社会关系。阅读文本的生产、传播方式也发生了巨大变化，从平面纸质阅读到手机阅读、社交阅读等网络阅读，阅读媒介多样化趋势不可阻挡，这一发展趋势给传统的以纸质文本为中心的阅读教学带来新的机遇和挑战。为更好地应对这一机遇与挑战，《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“跨媒介阅读与交流”加入学习任务群，使之正式成为语文教学的核心内容。“媒介”一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，既包括静态的纸质文本、图片，也包括动态的声音、动画、视频等电子文本。由于文本内容呈现形式的多样性，“阅读”的内涵不再局限于对书面文字的识记、理解、鉴赏、评价，而是进一步拓展到对图片、表格、声音、视频等多元信息的获取、处理和应用。与传统的纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，人人都可以成为生活事件的发现者、记录者、写作者、传播者和接受者。“跨媒介阅读与交流”的“跨”既强调“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到语文课堂上来，可以丰富语文学习内容，加强语文学习与时代、与生活的联系。“跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展。阅读以不同媒介为载体的信息，首先应基于语言的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，将“跨媒介阅读与交流”作为培养学生核心素养的手段，而非目的。“跨媒介阅读与交流”活动应整合丰富的语料，锻炼学生在多样的信息来源中去伪存真、辨识媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理。从本质上看，“跨媒介阅读与交流”实际上是要求学生具备信息时代的“媒介素养”，但这里所说的“媒介素养”不是新闻传播学范畴的，而是语文学科范畴的“媒介素养”，其出发点和落脚点是引导学生反思并适应媒介技术对母语习得的影响，在不断接触、分析、判断、评价的过程中实现媒介素养与语文核心素养的融合。“跨媒介阅读与交流”学习任务群聚焦时代发展的前沿，彰显语文学科的自我成长，意义重大，但在当下的教育情境中“跨媒介阅读与交流”活动的开展，仍面临严峻的挑战，特别是如何抵御多元媒体对教学的干扰问题。新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息传播速度，拓宽学生的阅读与交流空间，但集文字、音频、图片、动画、视频等于一体的超文本，也容易使学生注意力分散，游离于阅读内容之外。如果一味追求媒介的丰富，追求声、光、电的交响，而忽略了阅读的主体内容，则得不偿失。“跨媒介阅读与交流”学习任务群在培养学生语文核心素养的过程中具有不可取代的重要作用，目前虽然还面临很多挑战，但只要广大师生能积极面对时代发展给语文的“教”与“学”带来的机遇与挑战，努力拓宽跨媒介视野，创造性地开展“教”与“学”的实践，就有利于提高学生的语文素养。（摘编自任明满、郑国名、王彤彦《“跨媒介阅读与交流”的内涵、实施策略与挑战》）材料二：2018年的世界读书日，国家图书馆“VR诵经典”古诗词虚拟现实体验等数字阅读的多媒介互动展示，而引人入胜的沉浸式体验让读者了解了全新的阅读方式。像这样的“VR+书”的跨媒介阅读场景正逐渐泛在化，并改变了我们的阅读“姿势”。首先发生改变的是阅读习惯。读者开始习惯于多种媒介同时呈现在一个页面上，与阅读传统文字印刷的文本相比，阅读时读者眼球的转动速度是不一样的。另外，阅读形式也越来越协同化。所谓协同化，实质上就是个体阅读逐步发展成为社交型阅读。过去我们说阅读是很个体化的，一个人拿一本书，安安静静地在一个地方读。但是随着技术的进步，我们在阅读之前，总会先上网翻看网友的评价。那么如果某一个平台不推送某本书的相关信息，你还会不会关注它？这是不是影响了你的阅读习惯？当阅读入口开始发生改变，只要你愿意开放自己的“书架”，别人就可以看到你对这本书的批注，同理，你也可以看到很多不同人的批注、圈阅，这会不会影响你的阅读认知呢？跨媒介阅读背后实质是思维的表达，一个成功的、良性的跨媒介阅读活动，植根于一种思维模式的构建。跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的形态改变。要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的。在跨媒介阅读中，比较容易形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合，因为很多影视作品是由文学作品改编而成的，这种天然的“血缘”关系，使得影视阅读成为跨媒介阅读的首选。然而，“跨”之后如何成功地阅读才是关键，要知道，语文课中基于影视作品的跨媒介阅读和一些地区开展的影视教育活动是截然不同的。思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读知识体系。跨媒介里面有很多元素，戏剧有戏剧表现语言，绘画有绘画表现元素，数字艺术更是元素众多，这恰恰是我们应该时时刻刻注意的。这种分拆和关联背后，实际上是分类思想，先分类再建立关联，然后重新将关联以后的知识结构化，形成一种思想，让阅读成为一个体系。跨媒介阅读不止于阅读浏览不同媒介信息，更要聚合思维和思想，形成新的跨媒介阅读知识图谱。（摘编自吴钟铭《跨媒介阅读改变了什么》）材料三：经典名著具有多重教育价值，应列为课堂教学的重点之一。面对新媒介技术越来越大的影响力，以及我们被逐渐改变的思维方式和生活习惯，想要继续发掘经典名著的多重教育价值，就应该借助互联网、新媒介和新技术的力量。传统媒介下的经典名著通常以印刷文字为载体，印刷文字有一定优势，如阅读印刷文字能够赋予人们想象力，能够养成缜密的逻辑思维。但在自媒体和互联网+的时代，经典名著想要经久不衰就要不断寻求新的理解媒介。我们应该了解新媒介的出现并没有完全取代传统媒介。20世纪原创媒介理论家麦克卢汉认为，新媒介的出现并不意味着传统媒介的消亡，而是会将传统媒介纳入自己的内容体系。传统媒介有其不可替代的独特价值，所以经典阅读在新时代下寻求新的理解媒介并不是要完全抛开传统媒介。另一方面，要用跨媒介激活经典名著的新生命。经典名著因其独特的魅力和艺术价值被演绎成不同形式的作品，方便师生通过不同的媒介获取到不同形式的经典名著。与传统纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，将经典名著的阅读与跨媒介结合起来，可以有效发挥两者优势。以《水浒传》为例，随着广播、影视、网络等电子媒介的兴起，《水浒传》打破了原有的传播范围，拓宽了受众范围，增添了经典名著的表现形式。借助无线广播，《水浒传》在20世纪七八十年代的传播达到鼎盛状态。随之而来的是影视媒介对《水浒传》的影响，自从电视普及后，电视剧就超越了无线广播对《水浒传》的影响，随着拍摄技术的提高和对《水浒传》的解读越来越深刻，1998年中国中央电视台播出了自制剧《水浒传》，在全国掀起了一股观看《水浒传》电视剧的热潮。而在网络方面，有专以讨论《水浒传》及其相关作品为主要内容的贴吧，将解读的权力真正放到了大众手中。各类媒介对《水浒传》的解读与《水浒传》原著文本之间达到了“互文互读”，跨媒介阅读给经典名著注入了新的生命力。（摘编自张砚妮《经典名著的跨媒介阅读与交流》）（1）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是CA.跨媒介阅读通过跨越整合传播介质，加强语文学习与时代、生活的联系。B.多元媒介对教学造成了许多干扰，可见开展跨媒介阅读实践活动面临严峻挑战。C.在跨媒介阅读中，读懂不同媒介语言间的转化过程，就能读懂思维之美。D.麦克卢汉强调新媒介兴起背景下的阅读不会完全抛弃传统媒介，更不会使其消亡。（2）根据相关材料内容，下列说法不正确的一项是DA.跨媒介阅读与交流能够正式成为语文教学的核心内容，是在“互联网+”的时代背景下实现的。B.跨媒介阅读应培养学生辨别信息真伪及媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理。C.跨媒介背景下的阅读会改变传统的阅读形式，使协同化程度加深，个体阅读逐渐发展成为社交型阅读。D.在跨媒介阅读中文学阅读与影视阅读结合是常态，影视作品对于理解文学作品具有不可替代的作用。（3）下列做法中，不属于跨媒介学习的一项是AA.在学习苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》后，学生将这首词用散文化的语言表述出来。B.观看完电影《我和我的祖国》，全班同学分组讨论后给剧中人物写一段颁奖词。C.教师用多媒体展示齐白石的名作《虾》，学生用诗歌的形式描绘自己看到的虾。D.看电视剧《红楼梦》中《林黛玉进贾府》片段，学生按事件发展顺序写剧本大纲。（4）材料一是如何逐步展开论述的？请结合材料简要概括。（5）在进行“跨媒介阅读与交流”学习时，应该规避哪些问题？请结合材料一和材料二，提出你的建议。【答案】见试题解答内容【分析】（1）本题考查理解文意，筛选并整合文中的信息的能力，答题时要找出词语相关的信息，然后与选项比较。（2）本题考查分析论点、论据和论证方法的能力，作答时注意把握文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法等。（3）本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力，答题时要注意选项的内容是否能在原文中找到依据。（4）本题考查学生对文本的论证的分析能力，答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的论述观点是什么，文章采取了什么论证思路，从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，运用了哪些论证方法。（5）本题考查筛选并整合文章信息的能力，作答时明确题目要求，筛选出正确信息，然后概括。【解答】（1）C.“读懂不同媒介语言间的转化过程，就能读懂思维之美”说法绝对，原文“要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的”，“读懂不同媒介语言之间是如何转化的”只是条件之一。故选C。（2）D.“文学阅读与影视阅读结合是常态，影视作品对于理解文学作品具有不可替代的作用”于文无据，原文“比较容易形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合，因为很多影视作品是由文学作品改编而成的，这种天然的‘血缘’关系，使得影视阅读成为跨媒介阅读的首选”说的是文学阅读与影视阅读相结合的形态比较容易形成。故选D。（3）A.《念奴娇•赤壁怀古》是一首词，与“散文化的语言”同属于文字媒介，不属于跨媒介学习。故选A。（4）第一段，首先指出“在‘互联网+’的时代背景下”“阅读文本的生产、传播方式也发生了巨大变化”这样的时代背景，然后指出“阅读媒介多样化趋势不可阻挡，这一发展趋势给传统的以纸质文本为中心的阅读教学带来新的机遇和挑战”，再针对这一机遇与挑战，提出“将‘跨媒介阅读与交流’加入学习任务群，使之正式成为语文教学的核心内容”这一中心论点。第二段，首先解释“媒介”和“阅读”两个概念，再阐释“跨媒介阅读与交流”的内涵，然后第三段，段首语是“‘跨媒介阅读与交流’应围绕言语活动开展”，分析“跨媒介阅读与交流”的展开方式。第四段，“‘跨媒介阅读与交流’学习任务群聚焦时代发展的前沿，彰显语文学科的自我成长，意义重大，但在当下的教育情境中‘跨媒介阅读与交流’活动的开展，仍面临严峻的挑战”重点阐述面临的挑战。第五段，“‘跨媒介阅读与交流’学习任务群在培养学生语文核心素养的过程中具有不可取代的重要作用”指出“跨媒介阅读与交流”对培养学生语文素养的意义。（5）由材料一“‘跨媒介阅读与交流’实际上是要求学生具备信息时代的‘媒介素养’，但这里所说的‘媒介素养’不是新闻传播学范畴的，而是语文学科范畴的‘媒介素养’”可知，要避免培养成新闻学素养；由材料一“‘跨媒介阅读与交流’活动应整合丰富的语料，锻炼学生在多样的信息来源中去伪存真、辨识媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理”可知，要规避海量的跨媒介信息对学生的认知造成的困扰；由材料一“集文字、音频、图片、动画、视频等于一体的超文本，也容易使学生注意力分散，游离于阅读内容之外。如果一味追求媒介的丰富，追求声、光、电的交响，而忽略了阅读的主体内容，则得不偿失”可知，要规避声、光、电等媒介对学生的干扰；由材料二“跨媒介阅读背后实质是思维的表达，一个成功的、良性的跨媒介阅读活动，植根于一种思维模式的构建。跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的形态改变。要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的”可知，要规避只注重表面形态改变的做法；由材料二“思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联……这种分拆和关联背后，实际上是分类思想，先分类再建立关联，然后重新将关联以后的知识结构化，形成一种思想，让阅读成为一个体系”可知，避免不同的媒介元素的混同。答案：（1）C（2）D（3）A（4）①首先提出中心论点一﹣跨媒介阅读的趋势不可阻挡，“跨媒介阅读与交流”已经成为语文教学的核心内容之一；②接着阐释“跨媒介阅读与交流”的内涵，指出“跨媒介习读与交流”活动应该围绕言语活动展开；③然后论述“跨媒介阅读与交流”面临的挑战；④最后展望“跨媒介阅读与交流”对培养学生语文素养的意义。（5）①“跨媒介阅读与交流”的核心仍然是对学生语文素养的培养，要避免培养成新闻学素养。②培养学生去伪存真的能力，规避海量的跨媒介信息对学生的认知造成的困扰。③规避声、光、电等媒介对学生的干扰，避免学生注意力分散，游离于阅读内容之外。④跨媒介阅读是一种思维模式的构建，要规避只注重表面形态改变的做法。⑤要注意对阅读元素的分拆和关联，避免不同的媒介元素的混同。10．阅读下面的材料，根据要求写作。地名是社会基本公共信息，能够记录历史、传承文化，承载人们的乡愁记忆，是国家和民族重要的文化载体。但是地名使用不规范现象随处可见。市民政局公示的不规范地名共有42个，主要体现为崇洋媚外（如维多利亚花园、维也纳国际酒店）、刻意夸大（如钓鱼台别墅、中央大道）、怪异难懂（如皇家骑士酒店、反修桥）等，将予以更换。此名单公示后，引发了社会各界广泛讨论。有人认为，这些地名影响了指位定向功能，对经济社会发展、文化保护传承和社会交流交往都不利，应该更换。也有人认为，这些地名中外融合，个性鲜明，既夺人眼目又便于记忆，无需更换。还有人认为，地名无非就是个名字，更换不更换无所谓。对此，市民政局拟举行听证会，广泛听取社会各方的意见建议。请在专家、市民、学生中任选一种身份，写一篇发言稿，阐述你的观点与思考，并提出希望与建议。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】见试题解答内容【分析】本题考查写作能力。这是一则任务驱动型作文，也是一则富有思辨色彩的作文题，要求考生运用辩证的思维，以发展的眼光、联系的眼光进行理性分析，思考蕴含其中的哲理，进而确立最佳立意。行文必须围绕“地名规范化”的事件进行，材料中给出了三种观点，有人认为，这些地名影响了指位定向功能，对经济社会发展、文化保护传承和社会交流交往都不利，应该更换。也有人认为，这些地名中外融合，个性鲜明，既夺人眼目又便于记忆，无需更换。还有人认为，地名无非就是个名字，更换不更换无所谓。考生需对这三种观点进行思考，无论同意哪一种，理由必须充分，表述必须客观公正，要写出自己的独到见解。比如，可以反对滥用洋名、怪名，强调名字应当有当地特色；可以客观看待改名这件事，要求制定一定原则，不可随意更改等。考生一定要注意写作要求：请在专家、市民、学生中任选一种身份，写一篇发言稿，阐述你的观点与思考，并提出希望与建议。参考立意：1、地名不妨“对外开放”，禁“洋”谨防造成误伤；2、要保护与传承历史地名，要让地名记住乡愁；3、地名要彰显地域文化特色，那些洋名、怪名要铲除；4、地名叫顺口，改名虚谨慎。【解答】地名整治该怎么做？各位听证会的领导、市民们：大家好，我是一名普通的市民代表。今天能够参加这次听证会我感到十分荣幸。在这里，我仅对地名规范这件事发表一下我的看法，不当之处还请大家多多指正。城市地名“大、洋、怪、重”，由来已久。不少大型建筑，甚至是城市的标志性建筑，不仅有着奇奇怪怪的样子，也配上了奇奇怪怪的名字，让人费解。而居民小区作为开发商参与城市文化构建的前沿阵地，更是命名的“重灾区”，很少有好好说话的。像西安市列举出来的佳家sport小区、贞观首府小区，基本上代表了小区名称的两个极端，一个是趋洋，以“异国风情”为卖点；一个则是好古，找来王府、御苑、贞观等字眼充门面。建筑也好，地名也好，都是文化的表现，也都在潜移默化中濡染、塑造、积淀着新的文化。市民每天行走在“拉菲公馆”里，触摸着“皇家园林”的天空，偶或去隔壁“夏威夷海岸”看望朋友，一起到“中央大道”遛遛，在“海德堡酒店”用个餐，颇有些今夕何夕之慨。地名乱象纷呈，固然与这些年来地产开发主导城市建设与发展有关。地产商本身文化素养的缺失，商业竞争求新逐异的本性，以及一般民众对于洋化、复古风的趋附与代偿心理等，均构成了商业小区恣意取名的丰厚土壤。这是一种社会合力。事实上，一度，居住小区的洋化、贵族化，是很多人引以为自矜、自豪、自得的话题。生活其间，或许感觉有些怪怪的，甚至很不真实，但还不至于无法忍受。这中间牵扯到复杂的消费心理与时代风尚，也牵扯到民众与社会的碰撞与互动、历史与现实的折射与反应等等，不能一概归结到开发商的鲁直少文上面。不仅如此，一个地名从命名到走上公共标志牌、成为证照信息，其实是经过了一个确认、核准过程的。相关部门完全有能力、有权威在这个过程中及时纠偏，并主导、引导地名文化走向更健康的路途。这当然涉及到管理部门对地名的态度，更涉及到管理部门对城市亚文化的态度。也即，对于当下城市地名的种种不规范，管理部门是有责任的。本来，作为一种日久才见真章的地名文化，管理部门本该从一开始就介入干预，弘扬正能量，强调文化自信，提高地名管理能力和服务水平。不要让“大、洋、怪、重”等不规范地名出炉。先是监管松懈，悄然放水，继之则采取声势浩大的清理整治行动，未免难以服众。地名怪异当然应该治理，但“一刀切”的做法也不可取。无论是从清理时限的设定上，还是在清理对象的认定上，都应格外审慎，不得简单粗暴。不能因为仓促改名，让老百姓找不到家；也不能按下葫芦浮起瓢，另外搞一套奇奇怪怪的地名系统。比如，海南15家维也纳酒店因不规范地名被通报，酒店总部就提出异议，认为既经合法注册，岂能被认定“不规范”？无论如何，一旦一个地名已经耳熟能详，不管是经济方面，还是社会方面，改名的成本将会非常高，也会给民众带来很多不便。此外，具体地名也要具体分析，不能一看到洋名、古名就全部砍掉，也不能动辄设定某种命名禁忌。事实上，民政部等6部委的《通知》也提到，清理整顿要审慎稳妥，“对于可改可不改的不予更改，防止乱改老地名，确保地名总体稳定”。一句话，地名规范要从源头做起，既要立好规矩，也要有一定的宽容度，尊重社会的创造性。希望各位领导在改不改地名、怎么改的问题上多听听市民的意见，大家集思广益，争取让这些地名规范化，既符合国家号召，又能够顺应民心。我的发言结束，谢谢大家！11．阅读下面的文字，完成下面小题。停留于观念，其价值的实现就无从谈起。因此，理念创新必须进入实践领域，将观念形态为实物形态和服务形态，才能实现其价值意义，而文化消费则是实践层面的重要环节。在我国，当温饱问题基本解决，特别是在逐步进入全面小康之后，精神文化消费必然成为人们普遍的需求。文化消费表面上看来只是一种市场行为，受到商业规律的，但作为精神产品的消费，其特殊性是的：文化产品所传递的审美趣味、价值理念，无时无刻不都在地影响着消费者，塑造着人们的精神乃至灵魂。在这个意义上，对文化消费的考察，就远不能仅仅局限于从一般商品消费行为去着眼。事实上，（）精神文化消费的高品位，显示的既是一个国家的经济实力，更是一个民族审美品味、精神风貌的体现，是比硬实力更有意义的精神价值与力量。这种力量