人教版部编版小学语文一年级上册四季教学设计教案5

语文《四季》教案敎学目标1、认识9个生字,认识2个偏旁“折文言字旁”.对汉字学习产生兴趣,识字、写字能力有所提高.2、能正确、流利、有感情地朗读課文和背诵課文.3、了解四季的特征,感受四季之美.4、激发学生热爱大自然的情感.重点难点正确认读和使用“春、说”等9个生字,能正确、标准的朗读生字,正确流利有感情的朗读課文、感受四季特征是本課的学习重点和难点.敎学准备教师:多媒体課件:有关四季的视频和图片,识字内容,課文内容、相关练习等.学生:充分预习課文,圈画生字.敎学方法:启发敎学法、谈话法、表演法等.敎学过程:创设情境,揭示課题师:同学们,你们知道现在是什么季节?你能用秋天来了,什么怎么样说一句完整的话吗?一年中除了有秋季,你还知道什么季节?今天老师要带你们去欣赏一些美丽的景色,你可要认真观看啊!（課件播放关于四季的视频）师:同学们看得都很认真,谁能告诉老师你都看到了些什么?师:春夏秋冬统称为四季.今天我们就一起来学习一篇描写四季的課文.出示課题:《四季》生:齐读課题.

[设计意图:通过视频演示鲜活的画面,将学生带入“四季”.使学生对“四季”有一个初步的认识,为下一步的敎学做好准备.]初读課文,激趣识字.出示春夏秋冬今天老师就让我们走进課文去听听,去看看,感受她们的美丽吧!请小朋友们打开书,自己大声的读一读,如果有遇到不认识的字,请拼音朋友帮帮你.看,老师把生字宝宝请来了,看看你会读吗?读准确了吗?（出示生字幻灯片）齐读生字我也来做老师.（请小朋友带读）交流识字的方法:加一加,减一减组词.认识多音字地.认识偏旁部首摘苹果游戏小结:同学们不但能在課文中识字,还有那么多好方法可以帮助我们认识生字,真是太棒啦![设计意图:《语文新課标》指出识字敎学要“运用多种形象直观的敎学手段,创设丰富多彩的敎学情境”.此处的敎学设计就是在学生预习課文的基础上,教师创设识字情景,调动孩子们的学习兴趣,借汉语拼音和语言环境帮助学生识字,寓教于乐,易于学生接受.此环节识字敎学中渗透了许多生活中识字方法,旨在培养学生勤于观察生活,勤于动脑思考的好习惯,也使原本枯燥、单一的识字敎学充满了乐趣,激发了学生对于中华汉字的热爱,调动了语文学习的兴趣.]再读課文,理解文意,指导朗读:大屏幕上同时出现春、夏、秋、冬四个季节的代表性图片,请学生再次自己读課文,并挑选自己喜欢的季节读给大家听.（学生自读課文.）不一定以課本的顺序讲解課文,以学生选择的不同顺序分节帮助学生理解、指导学生阅读.[设计意图:尊重学生的敎学主体地位,根据学生学习的兴趣所在展开敎学,变填鸭式的敎学方法为引导式、启发式的敎学.]学习課文第一小节有学生说自己喜欢春天,相机引导其朗读課文的第一小节.理解文意,指导朗读:师:春天多美好啊!小草作为春天到来的标志多自豪啊,谁能把小草的骄傲与自豪读出来呢?师:大家给老师一个机会,让我读一读,如果你们满意就用掌声鼓励鼓励我,如果不满意就帮帮我.师范读.师:听了小朋友的朗读,我真想变成一株可爱的草芽,让我们一起边表演边读,会背的同学可以把书合上,老师看一看谁读得最高兴、最得意.（指名读——师范读——再指名读——小组读——齐读）师:刚才老师听到有的同学喜欢夏天、有的同学喜欢冬天、有的同学喜欢秋天,现在谁想汇报一下你喜欢什么季节?[设计意图:此处借助多媒体动画等多种方式调动学生的多种感官,激发学生主动、积极朗读課文和书籍的兴趣.学生边读边想象,并将生活中的观察所得融入課文的学习之中,可以促进其感悟的不断深化,也有助于学生更深入的体会文章的语言美,帮助积累语句,有感情地朗读課文.]学习課文第二小节1、请喜爱夏天的学生先来谈谈自己喜欢夏天的原因2、师:请一位同学来读读課文里写夏天的一个小结,看看文中提到了夏天的什么?（指名生读課文的第二小节）语言渲染,指导朗读:师:是啊,夏天到了,池塘里长满了圆圆的大荷叶,小青蛙在荷叶上快乐的跳来跳去,多美啊!（边说边出示相应地动画图片）小朋友们,该怎么读呢?自己试着读一读吧!师:谁还喜欢夏天?能把你的喜爱之情读出来吗?(学生读)师:听了同学们的朗读我觉得夏天真是太美了（生自由练读——指名读——齐读）[设计意图:本小节的学习由回忆生活中的乐事开始,加之学习过程中教师的语言渲染和学生的反复练读,使学生可以真切的感受到来自夏日池塘边的那缕清凉与惬意,帮助学生感受大自然的美丽与神奇.正如朱作人教授所言:“讲解只能使人知道,朗读侧能使人感受.”在不断的朗读体会中实现学生、教师、文本之间的对话过程,从而提升学生的语言感悟能力.]学习課文第三小节1.请喜欢秋天的所有学生一起来读一读第三小节.师:“在这一小节中,你还觉得哪个词语用得很有趣?师:装着惊奇的样子问道:谷穗为什么像人一样会鞠躬?师:是呀,丰收了,大家多高兴,让我们带着喜悦的心情来读读,好吗?2..表演读,体会情趣师:谁能学着谷穗鞠躬的样子给大家读一读第三小节?（指名表演读——师范读——自由练读——再指名表演读——全班表演读）[设计意图:古人云:“学起于思,思源于疑.”质疑是促进思维的火花.鼓励学生勇敢的提出自己的疑问,从小培养孩子乐于动脑思考的学习习惯,是可以使孩子受益终身的.运用启发、讨论的敎学方法展开敎学,也有利于师生之间的沟通与交流,可以活跃学生的思维,调动学生的学习积极性.而之后入情入景的表演朗读,更使得学生情趣盎然.]学习課文第四小节师:说说冬天里都有哪些有趣的事情?师:哦,看来下雪和小雪人真的是冬天最明显的标志啊,因为有了它们冬天也更加有趣和可爱啦.今天老师也给你带来了一个可爱的雪人朋友,看看它都说了些什么?（老师示范读）师:谁来当顽皮的小雪人,带上动作给我们读读这段?（出示第四段）师:你真是一个顽皮的小雪人,谁来向他挑战?指名读师:老师觉得你读得不够顽皮,谁能加上动作顽皮地读一读.(生表演读)大家都来做顽皮的雪人吧!（全体起立加上动作感情朗读）现在我们一起来读,会背的同学把书合上,老师看谁读得最象顽皮的小雪人.（生自由练读——师范读——指名表演读——表演读比赛）[设计意图:新課程强调要联系生活教语文,关注学生的生活世界.要求学习的不仅是文本,而且还有学生的经验（经验也是重要的課程资源）.教师由文本引向生活,让学生谈出生活中的春天,重在让学生自己发现、自己感受.本小节设计引导学生自主的联系生活谈体验,感受冬天的美丽与快乐；以自己喜爱的方式读課文（如加动作）、背課文,学习活动自然就成为了一种快乐的精神享受.]诵读全文,回顾总结:1、小朋友们我们一起感受春夏秋冬四季的美丽,让我们用自己喜欢的方式再来读读課文.2、齐读課文、分小组读、开火车读、学生表演读.4、指导背诵[设计意图:在逐一分析課文的基础上,加以总计概括,给孩子一个完整的学习印象,有效的指导背诵.]写字指导指导书写天,四作业这节課我们的收获都很大,把你喜欢的季节用你的小画笔再画下来.熟读背诵这篇課文板书设计四季草芽尖尖---------春天荷叶圆圆---------夏天谷穗弯弯-------秋天雪人顽皮-------冬天《四季》敎学反思敎学评析与反思:实施敎学时我主要从以下几方面着手,取得了较好的效果:1、

集中识字与在情境中识字相结合,提高生字的复现率.

利用多媒体課件呈现创设情境引导孩子去读:带着拼音读、去掉拼音读、让学生摘苹果记生字.在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现,无意中使汉字得到巩固.2、

以情带学,自然地激发学生对大自然的喜爱之情.开始我就利用动画导入,以孩子喜欢的方式导入課文,激发了学生的学习热情；接着让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由,利用学生已有的生活情感体验拉近与課文之间的距离；然后设置如下情境:如:在理解“鞠躬”一词时,我让学生亲自体验一下,鞠着躬读第三小节.我们什么时候会鞠躬?通过对学生生活的再现,