语文（新高考Ⅰ卷01）（全解全析）

2025年高考第一次模拟考试语文（新高考Ⅰ卷）01·全解全析一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。与传统的《人民日报》严肃、权威、高冷的“阳春白雪”形象迥然相异，“人民日报”微信公众号呈现出轻松、幽默甚至搞怪，喜怒哀乐溢于言表的“下里巴人”形象。这种“下里巴人”范式如何形成又为何被采纳？对“人民日报”等社交媒体新闻进行文本分析后发现，社交媒体新闻通过独有的召唤结构来寻找读者。召唤结构是德国接受美学的代表人物沃尔夫冈·伊瑟尔所提出的概念。伊瑟尔认为，文学文本是用表现性语言所写成的虚构性文本，不应该也不可能是客观世界的精确对应物，其形象体系和意义结构中必然存在着“未定点”和“空白点”。这些“未定点”和“空白点”具有召唤功能，可以激发读者去确定、去填补，从而把文本由潜能变为现实。因此，伊瑟尔称这种由“未定点”和“空百点”组成的文本的结构基础为文本的“召唤结构”。总之，召唤结构是连结创作意识和接受意识的桥梁，是召唤读者阅读的结构性机制。社交媒体的新闻不仅通过“未定点”和“空白点”来召唤读者，还通过“惊奇”、“呼告”、接近性等来吸引受众。下文主要以“人民日报”和“澎湃新闻”的公众号为例进行论述。（一）设置悬念：激发受众好奇心理悬念是一种设置空白点的叙事技巧，它利用“抑制”和“拖延”等艺术手法在故事情节安排上不断地留下疑窦，以催生受众强烈的好奇心和急切的心理期待，从而引起他们对故事发展及人物命运的热切关怀和浓厚兴趣。传统新闻教育和新闻实践都有明确要求，即标题必须标出关键事实，但是社交媒体的新闻标题却常使用延宕手法，故意抑制关键事实的出现。如“人民日报”公众号下列标题：（1）人抓到了！（2）不拘你，拘谁！（3）谢谢你！希腊小伙（4）死刑！！上述四个标题中，新闻关键信息均缺失多半。由于诸多要素处于空白状态，自然让受众产生了强烈的好奇心和期待心理，以致迅捷或毫不犹像地点开新闻。许多新闻只在微信平台等社交媒体呈现时才采取悬念设置的标题模式，而在其他平台呈现则采取传统新闻的标题模式，如“澎湃新闻”在其网页版的标题陈述关键事实：“莎普爱思营销之路：先在医院遇控，转非处方药后做广告大卖。”而公众号版的标题则设置悬念：“莎普爱思成‘洗脑神药’，是从这个字的改变开始的。”对比传统媒体新闻标题，社交媒体版标题往往通过隐没关键信息来故意造成信息的空白点。因此，传统媒体的新闻依靠新闻价值吸引受众，社交媒体的新闻却依靠悬念吸引受众。（二）突显惊奇：激起受众震惊心理如同悬念，惊奇也是一种叙事手法。惊奇是由故事“突转”造成，就是故事的发展突然向别的甚至反方向转化，这种突转使读者在阅读中原先产生的心理预期落空，因而感到惊奇。如：（5）看着都疼！落石砸断4根肋骨，他强忍剧痛将乘客送至安全区（6）怪不怪？局长的灯亮着，科长就不敢关灯，科员只能干等着（7）目瞪口呆！网上在逃人员被抓后“质问”警察：国庆节，你们不放假吗？新奇性是新闻价值的要素之一，而新闻的“突转”便是因为新闻所报道的事实出乎受众的意料而发生，因此惊奇与新闻具有天然的契合性。传统新闻标题把关键信息揭示出来，在一定程度上便是诉诸新奇性，即惊奇感。但社交媒体新闻不仅直接叙述造成惊奇的“变转”事实，而且用评论，发问等话语把这份“惊奇点”或“惊奇感”直白地表达出来，以强化“惊奇”。如“澎湃新闻”网页版标题：“坐高铁时发现车厢少了8节，回应：临时接通知车厢编组变动”，而其公众号版标题则为：“奇葩！有坐票没车厢，高铁回应让网友炸了”。（三）真情呼告：构造面对面场景呼告指行文时对不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他（它）说起话来。包括两种类型：一是直呼文中的人或物并与其进行对话；二是把不在场的读者或受众当作面对面的亲朋好友进行直接交流。社交媒体新闻的呼告，主要以第二种类型为主。由于网络连接，社交媒体能使人们穿越时空进行交往，新闻受众不再是无法沟通、附和与回应，更无法进行争论与更正的想象主体“他”，而是能够进行点赞、评论和转发等回应的旁观主体“你”，甚至是能够进行对话、反驳与协商的参与主体“我”。如：（8）71位有梦想的同学，人民日报社正在找你！（9）中国农民丰收节，大伙都在，就差你啦！（10）这些保健食品都是假的，别买！快告诉爸妈！通过把不在眼前的受众视如在眼前而与之交流，以拉近新闻生产者和新闻消费者之间的距离，使新闻具有强烈的“有的放矢”感，从而引起受众的感情共鸣。（四）诉诸接近：唤起受众的亲切感虽然接近性是新闻价值的要素之一，但微信新闻尤其诉诸这一要素，并将之作为一个重要策略。微信新闻诉诸于两种接近性：一是题材上的接近，即主要报道紧贴民生的社会新闻和实用知识。如“人民日报”公众号除新闻外，固定栏目还有“关注”“健康”“夜读”等等，其内容涵盖范围非常广泛。二是用语上的接近，即偏爱口语和流行的网络用语，如：（11）吓skr人！这居然不是摆拍（12）台风又双焱来了！这些地方将受到影响上述四种召唤结构并非泾渭分明，往往夹杂使用。种种召唤结构使新闻褪却原来好恶不言于表的严肃表情，换上了喜形于色的率真面孔，甚至大呼小叫、拍案而起的形象，从而让人感到《人民日报》从遥不可及的圣洁高坛走入了触手可及的凡尘俗世。（摘编自曾庆香《社交媒体召唤结构：新闻交往化与亲密性》，有删改）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）（3分）A．“悬念”是指利用“抑制”和“延宕”等手法在情节安排上制造空白，留下疑窦，以催生好奇心和期待。B．“惊奇”源于“突转”，当读者预先的阅读预期落空，则产生“惊奇感”，这与新闻的新奇性天然契合。C．“呼告”是指对文中不在场的人或物发出呼唤并与之对话，从而拉近新闻叙述者与受众的距离，引发其共鸣。D．“接近性”主要表现在题材和用语两方面，其对象均指向新闻受众，一是贴近民生，二是贴近语言表达。2．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（

）（3分）A．传统新闻标题通过报道“突转”事实来展现“惊奇”，而社交媒体新闻标题则在叙述事实的基础上，将其中隐含的“惊奇点”或“惊奇感”表达出来以突显“惊奇”。B．把不在现场的读者或受众当作面对面的人群进行呼告，在社交媒体新闻标题中具体有两种表现：一是称呼上直呼“你”；二是发出“提醒”或“警告”。C．传统媒体的社交媒体版新闻或通过结果性语句来设置悬念，或通过评价性语句来制造惊奇，或通过呼告性语句来召唤交流，或通过通俗化语体来唤起亲切感。D．通过对比社交媒体新闻与传统新闻发现，社交媒体新闻主要通过“悬念”与“惊奇”两种叙事技巧、真情“呼告”、题材与用语接近受众等方法来召唤读者。3．根据材料内容，下列说法正确的一项是（

）（3分）A．依照伊瑟尔的观点，基于文本中必然存在的“未定点”和“空白点”，文本具有极强的开放性，读者可以根据自身素质自由填补和充实。B．社交媒体的跨时空性使新闻受众从想象主体转变为旁观主体，甚至完全平等的参与主体，因此，受众能对原新闻进行更正、延伸或反转。C．社交媒体新闻标题的召唤结构，有时只有一个要素，但更多的是多个召唤要素的融合交织，其体现的是以新闻受众为主的互联网思维。D．在社交媒体时代，传统媒体的严肃性、权威性被消解、颠覆，社交媒体新闻呈现出轻松、幽默、率真的形象，自此，新闻从神坛走入凡间。4．请联系文章内容，给“召唤结构”下定义。（4分）5．下表为2023年5月《澎湃新闻》和《人民日报》微信公众号部分标题汇总表，请根据材料内容，请据此表举例分析社交媒体新闻标题的特点及效果。（6分）《澎湃新闻》微信公众号标题《人民日报》微信公众号标题金价“越等越贵”，今年还要“狂飙”数百美元？你囤了吗这位厦门姑娘，你被拍了！揪心！桥梁突然垮塌，4名干部落水失联高考262分，旁听12年，他要“博士”毕业了【答案】1．D2．B3．A4．召唤结构是由沃尔夫冈·伊瑟尔所提出的认为文本存在“未定点”和“空白点”激发读者去确定、去填补把文本由潜能变为现实的作者与读者之间的桥梁。5．①特点：“揪心！桥梁突然垮塌，4名干部落水失联”标题设置悬念；“高考262分，旁听12年，他要‘博士’毕业了”标题突显惊奇；“这位厦门姑娘，你被拍了”标题真情呼告；“金价‘越等越贵’，今年还要‘狂飙’数百美元？你囤了吗”标题诉诸接近。②效果：设置悬念的标题激发受众好奇心理；标题突显惊奇地激起受众震惊心理；标题真情呼告的构造面对面场景；标题诉诸接近唤起受众的亲切感。【解析】1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。D.“其对象均指向新闻受众”范围扩大，依据“微信新闻诉诸于两种接近性：一是题材上的接近，即主要报道紧贴民生的社会新闻和实用知识。……二是用语上的接近，即偏爱口语和流行的网络用语”可知，受众的群体范围不是全部，应该是特定题材或偏好网络用语的群体。故选D。2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。B.“在社交媒体新闻标题中具体有两种表现：一是称呼上直呼‘你’；二是发出‘提醒’或‘警告’”错误。依据原文“社交媒体新闻的呼告，主要以第二种类型为主”“由于网络连接，社交媒体能使人们穿越时空进行交往，新闻受众不再是无法沟通、附和与回应，更无法进行争论与更正的想象主体‘他’，而是能够进行点赞、评论和转发等回应的旁观主体‘你’，甚至是能够进行对话、反驳与协商的参与主体‘我’”可知，没有发出“提醒”或“警告”的表现。故选B。3．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。B.“因此，受众能对原新闻进行更正、延伸或反转”于文无据。原文“由于网络连接，社交媒体能使人们穿越时空进行交往，新闻受众不再是无法沟通、附和与回应，更无法进行争论与更正的想象主体‘他’，而是能够进行点赞、评论和转发等回应的旁观主体‘你’，甚至是能够进行对话、反驳与协商的参与主体‘我’”可知，原文并无选项因果关系的结论性阐述。C.“有时只有一个要素”主观推断，原文“上述四种召唤结构并非泾渭分明，往往夹杂使用”可知，是否有只有一个要素的新闻标题，原文并无定论。D.“在社交媒体时代，传统媒体的严肃性、权威性被消解、颠覆，社交媒体新闻呈现出轻松、幽默、率真的形象，自此，新闻从神坛走入凡间”过于绝对。原文“许多新闻只在微信平台等社交媒体呈现时才采取悬念设置的标题模式，而在其他平台呈现则采取传统新闻的标题模式，如‘澎湃新闻’在其网页版的标题陈述关键事实：‘莎普爱思营销之路：先在医院遇控，转非处方药后做广告大卖。’”“传统新闻标题把关键信息揭示出来，在一定程度上便是诉诸新奇性，即惊奇感”可知，本文阐述的是社交媒体的新闻，但传统媒体依然是存在的，不是本文的论述内容。故选A。4．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。下定义的格式是“种差+邻近属概念”。“邻近属概念”是指包含被定义者的最小的属概念，“总之，召唤结构是连结创作意识和接受意识的桥梁，是召唤读者阅读的结构性机制”中的“桥梁”，是邻近属概念。“种差”是被定义概念的本质属性，“伊瑟尔称这种由‘未定点’和‘空白点’组成的文本的结构基础为文本的‘召唤结构’”“这些‘未定点’和空白点”具有召唤功能，可以激发读者去确定、去填补，从而把文本由潜能变为现实”，说明“召唤结构”的构成原理，是种差。“召唤结构是德国接受美学的代表人物沃尔夫冈·伊瑟尔所提出的概念”，说明“召唤结构”的理论提出者，是种差。综合以上内容，按照下定义的格式组织语言，即得出答案召唤结构是由沃尔夫冈·伊瑟尔所提出的认为文本存在“未定点”和“空白点”激发读者去确定、去填补把文本由潜能变为现实的作者与读者之间的桥梁。5．本题考查学生运用文章信息，探究问题的能力。由原文“悬念是一种设置空白点的叙事技巧，……从而引起他们对故事发展及人物命运的热切关怀和浓厚兴趣”“新闻关键信息均缺失多半。由于诸多要素处于空白状态，自然让受众产生了强烈的好奇心和期待心理，以致迅捷或毫不犹像地点开新闻”可知，“揪心！桥梁突然垮塌，4名干部落水失联”标题没有说明失联的人生死情况，故设置悬念，激发受众好奇心理；由原文“惊奇是由故事‘突转’造成，就是故事的发展突然向别的甚至反方向转化，这种突转使读者在阅读中原先产生的心理预期落空，因而感到惊奇”“但社交媒体新闻不仅直接叙述造成惊奇的‘变转’事实，而且用评论，发问等话语把这份‘惊奇点’或‘惊奇感’直白地表达出来，以强化‘惊奇’”可知，“高考262分，旁听12年，他要‘博士’毕业了”标题内容反常规，突显惊奇，激起受众震惊心理；由原文“呼告指行文时对不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他（它）说起话来”“由于网络连接，社交媒体能使人们穿越时空进行交往，新闻受众不再是无法沟通、附和与回应，更无法进行争论与更正的想象主体‘他’，而是能够进行点赞、评论和转发等回应的旁观主体‘你’，甚至是能够进行对话、反驳与协商的参与主体‘我’”可知，“这位厦门姑娘，你被拍了”标题直呼文中人物，真情呼告，构造面对面场景；由原文“一是题材上的接近，即主要报道紧贴民生的社会新闻和实用知识。如‘人民日报’公众号除新闻外，固定栏目还有‘关注’‘健康’‘夜读’等等，其内容涵盖范围非常广泛。二是用语上的接近，即偏爱口语和流行的网络用语”可知，“金价‘越等越贵’，今年还要‘狂飙’数百美元？你囤了吗”标题和受众实际生活接近，并“狂飙”是流行的电视剧名也是网络流行语，标题诉诸接近，唤起受众的亲切感。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成小题。梨园票友聂鑫森云晴晴二十八岁，是古城国华京剧团的当家花旦。她的名声不仅在古城很响，南方的许多城市，称之为“云党”的票友也是多乎哉。她有戏剧学校“坐科”的专业功底，后来又带职读了中央戏剧学院的研究生班，锦上添花，功夫更加了不得。云晴睛学的是“程派”，不但扮相俏丽，而且唱、念、做、打都有绝活。她会唱的戏很多，《锁麟囊》《玉狮坠》《春闺梦》《文姬归汉》……每一出都能给人留下深刻的印象。票友们依照惯例，把她称为“云老板”。特别是那些网上的粉丝，在她的网站上跟帖时，更是一口一个“云老板”地叫得挺欢。云晴睛不喜欢“云老板”这个称呼，总感到有点男性化的色彩。每晚唱完戏，不管是在外地还是本地，吃过夜宵后，云晴睛都会打开手提电脑，看看票友对她的演出有什么评价，那真是一种幸福。她敏感地发现，只要在本地演出，就会有一位叫“梨园之友”的票友，发帖时从不称她为“云老板”，而称她为“云晴晴女史”。女史者，有学识之女性也。从行文的古雅看，应该是个男性，而且有一把年纪了。她也曾想和他见个面，但对方说：“票友千万，我不过此中一员。君若一一会见，岂不空耗时光！”她把“梨园之友”的帖子一一珍存，时常阅读，几乎都能背下来。他评价她的唱腔：“忽而高如鹤唳，哀厉凄绝。忽而细如游丝，幽怨呜咽。忽而悬崖急湍，忽而徐折经回。欲学君之行腔既难，如君之如此顿挫合拍，讲究四声更不易。”当然也有批评，那晚她演《锁麟囊》饰薛湘灵，因白天被硬拉着去参加一个同学的聚会，耽误了休息，嗓子有些吃力。“梨园之友”的帖子说：“唱腔中似有倦意，丹田之气提升不足，有几处该往高走，君却平曳，以技巧掩之，一般人难察，但我却深以为憾。”这样诚笃而懂戏的票友，不是知己是什么？当年梅兰芳之遇齐如山，程砚秋之遇罗瘦公，至今都传为佳话。可惜，她与他是遇而不见，一“网”相隔，同居一城却似远隔千里。这个春季多雨，一连下了四十多天，城里到处潮乎乎的，而隶属于古城的邻县，闹起了水灾，很多的村子被淹，而且还时常发生泥石流，报纸、电视上触目都是抗洪救灾的报道。国华京剧团从外地演出归来，当夜，云晴睛就见到了“梨园之友”的信件：云晴晴女史：春安。得悉贵团载誉而归，辛苦了。连日大雨，乡间灾重，房摧屋塌，桥断路毁，田园而成泽国。古城市民，无不日夜萦系于怀，伸出援助之手。我以票友之名义，恳请以君之号召力，联络同仁义演赈灾。我将随市政府之救灾指挥部奔赴灾区。君之义演，我虽不能亲睹，但会让家人前往助阵。谢谢。此致演出成功！梨园之友云晴晴看完，眼睛都湿了。随即打给团里的负责人和各位同事，大家异口同声说“义不容辞”。第二天上午，古城各处贴满了救灾义演的海报：国华京剧团义演五晚，都是云晴晴主演的程派名剧，每票百元，全部款项捐赠灾区。这五晚呀，按照云晴晴的安排，全体演员都提前化好妆、穿好戏服，站在剧院门口，迎接前来看戏的观众。在主要演员的面前，设有捐款箱。不少观众虽已买票，在进门时还会慷慨地把钱投入箱中。云晴晴确实有人缘，她面前的捐款箱投钱是最多的，她不停地说：“谢谢啦！谢谢您啦！”云晴晴的演出，场场精彩。观众既奉献了爱心，也过足了戏瘾。卸了妆，草草用过夜宵，云晴晴回到家里的第一件事，就是打开电脑，看网站上的帖子。“梨园之友”果然不在剧场。她想：他此刻在做什么呢？帮助灾民转移？发放救灾的钱、物？还是在通宵开会？五晚的义演结束了。云晴晴一直睡到第二天上午十点钟才起床，她真的累狠了。父母亲上班去了。床头柜上放着一份《古城晨报》，肯定是母亲买菜时捎带买回来的。云晴晴看见在头版正中间，有昨晚她演出的大幅剧照。而头条消息的粗黑标题，立即吸引住了她的目光：“暴雨中转移众乡亲，泥石流吞噬八勇士。”她飞快地读完全文，不由得小声地啜泣起来。这牺牲的八个人，都是乡镇干部和驻镇扶贫点的成员！晚上，云晴晴又打开电脑，“梨园之友”的亲属给她发来了信件：云晴晴女史：你好。在我发这封信时，“梨园之友”已经离开了这个世界。在他牺牲前的两个小时，曾打来嘱咐我抽暇给你发封信，感谢你和你们的义演。我每晚领着孩子都去了剧院，你的演出真是太好了，相信你会成为“程派”最优秀的传人。我想我以后应该经常去看你的戏，也做一个够格的“梨园之友”。再见了。此致敬礼！“梨园之友”的亲属几天后，在悲壮的追悼大会场里，哀乐低回，云晴睛泪眼模糊，凝视着八位烈士的巨幅遗像。她听说，他们都喜欢京戏，那么，谁是“梨园之友”呢？（有删改）6．下列对文本相关内容的分析，不正确的一项是（

）（3分）A．“梨园之友”对云晴晴的演出评点中肯，用语典雅，可见其有学识真懂戏。B．“梨园之友”让家人助阵义演并叮嘱家人写信感谢，可以看出他讲诚信懂感恩。C．“梨园之友”请求云晴晴义演并亲赴灾区救灾，说明他有大爱勇担当，责任感强。D．“梨园之友”亲属要做够格的“梨园之友”，表达出本文传承优秀传统文化的主题。7．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）（3分）A．小说开篇交代云晴晴名声响、票友多、功底深，与后文写她义演时的号召力相照应。B．云晴晴并珍存“梨园之友”的帖子，说明她谦虚好学，视“梨园之友”为知己。C．“不由得小声地啜泣起来”，写出了云晴晴获知“梨园之友”因救灾而牺牲时的伤心。D．小说以“谁是“梨园之友’呢”的问句结尾，引发读者思考，拓宽了小说艺术空间。8．关于文中引用的两封信，有何作用？请简要分析。（4分）9．小说在叙事方面特色鲜明，请结合全文简要分析。（6分）【答案】6．D7．C8．①“梨园之友”的信既是对云晴晴义演的倡议，也是对前文所写抗洪救灾报道的补充。②“梨园之友”给云晴晴写信倡议义演，突出了“梨园之友”心系百姓，一心为民，责任感强的特点。③“梨园之友”亲属的信与前封信相照应，使“梨园之友”抗洪救灾的故事情节更趋完整。9．①采用第三人称叙事，作者以旁观者身份讲述云晴晴与票友的故事，叙事自由灵活；②从云晴晴视角讲述其与“梨园之友”的交往故事，叙事更加集中；③设置云晴晴与“梨园之友”明暗两条叙事线索，拓宽叙事空间，增强小说张力。④设置悬念，故事情节一波三折，引人入胜。“梨园之友”的身份一直到最后也没有揭晓，给读者留下丰富的想象空间。【解析】6．本题考查学生理解文章内容的能力。D.“表达出本文传承优秀传统文化的主题”错，表达出传承英雄遗志的思想感情。故选D。7．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。C.“获知‘梨园之友’因救灾而牺牲”错，由原文“‘暴雨中转移众乡亲，泥石流吞噬八勇士。’她飞快地读完全文，不由得小声地啜泣起来。这牺牲的八个人，都是乡镇干部和驻镇扶贫点的成员！”可知，此时尚未获知“梨园之友”牺牲的消息，云晴晴是被八勇士的义举感动了。故选C。8．本题考查学生分析语段作用和鉴赏艺术手法的能力。由”……闹起了水灾，很多的村子被淹，而且还时常发生泥石流，报纸、电视上触目都是抗洪救灾的报道“和“古城市民，无不日夜萦系于怀，伸出援助之手。我以票友之名义，恳请以君之号召力，联络同仁义演赈灾。我将随市政府之救灾指挥部奔赴灾区。君之义演，我虽不能亲睹，但会让家人前往助阵。谢谢。”可知，“梨园之友”的信既是对云晴晴义演的倡议，也是对前文所写抗洪救灾报道的补充。由“古城市民，无不日夜萦系于怀，伸出援助之手。我以票友之名义……”可知，“梨园之友”给云晴晴写信倡议义演，突出了“梨园之友”心系百姓，一心为民，责任感强的特点。由”你好。在我发这封信时，“梨园之友”已经离开了这个世界。在他牺牲前的两个小时，曾打来嘱咐我抽暇给你发封信，感谢你和你们的义演。……“可知，“梨园之友”亲属的信与前封信相照应，在结构上更严谨，交代事情有始有终，事件的来龙去脉清晰可见，使“梨园之友”抗洪救灾的故事情节更趋完整。9．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。由“云晴晴二十八岁，是古城国华京剧团的当家花旦”“她敏感地发现，只要在本地演出，就会有一位叫‘梨园之友’的票友”等可知，采用第三人称叙事，作者以旁观者身份讲述云晴晴与票友的故事，叙事自由灵活。由“她敏感地发现，只要在本地演出，就会有一位叫‘梨园之友’的票友，发帖时从不称她为‘云老板’，而称她‘云睛睛女史’”“国华京剧团从外地演出归来，当夜，云晴睛就见到了‘梨园之友’的信件”等可知，从云晴晴视角讲述其与“梨园之友”的交往故事，叙事更加集中。由“云晴晴二十八岁，是古城国华京剧团的当家花旦”“每晚唱完戏，不管是在外地还是本地。吃过夜宵后，云晴睛都会打开手提电脑，看看票友对她的演出有什么评价，那真是一种幸福”“随即打给团里的负责人和各位同事”“她飞快地读完全文，不由得小声地啜泣起来”等可知，云晴晴的故事是明线。由“我以票友之名义，恳请以君之号召力，联络同仁义演赈灾。我将随市政府之救灾指挥部奔赴灾区。君之义演，我虽不能亲睹，但会让家人前往助阵”“暴雨中转移众乡亲，泥石流吞噬八勇士”“在他牺牲前的两个小时，曾打来嘱咐我抽暇给你发封信，感谢你和你们的义演”“凝视着八位烈士的巨幅遗像”可知，“梨园之友”的故事是暗线。小说设置云晴晴与“梨园之友”明暗两条叙事线索，拓宽叙事空间，增强小说张力。从开始的跟帖，到后来的倡议，再到最后的牺牲遗言，设置悬念，故事情节一波三折，引人入胜；由“……她听说，他们都喜欢京戏，那么，谁是“梨园之友”呢？“可知，梨园之友”的身份一直到最后也没有揭晓，给读者留下的丰富的想象空间。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：太史公曰：“传曰：‘其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。’其李将军之谓也？余睹李将军悛悛如鄙人，口不能道辞。及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。彼其忠实心诚信于士大夫也！谚曰：‘桃李不言，下自成蹊。’此言虽小，可以谕大也。”《史记·李将军列传》材料二：世宗孝武皇帝上之下元朔元年，陇西李广为上郡太守，尝从百骑出，卒遇匈奴数千骑。见广，以为诱骑，皆惊，上山陈。广之百骑皆大恐，欲驰还走。广曰：“吾去大军数十里，今如此以百骑走，匈奴追射我立尽。今我留，匈奴必以我为大军之诱，必不敢击我。”广令诸骑曰：“前！”未到匈奴阵二里所，止，令曰：“皆下马解鞍！”其骑曰：“虏多且近，即有急，奈何？”广曰：“彼虏以我为走；今皆解鞍以示不走。用坚其意。”于是胡骑遂不敢击。有白马将出，护其兵；李广上马，与十余骑奔，射杀白马将而复还，至其骑中解鞍，令士皆纵马卧。是时会暮，胡兵终怪之，不敢击。夜半时胡兵亦以为汉有伏军于旁欲夜取之胡皆引兵而去。平旦，李广乃归其大军。世宗孝武皇帝中之上元狩四年，大将军青既出塞，捕虏知单于所居，乃自以精兵走之，而令前将军广并于右将军，出东道。东道回远而水草少，广自请曰：“臣部为前将军，今大将军乃徙令臣出东道。且臣结发而与匈奴战，今乃一得当单于，臣愿居前，先死单于。”大将军亦阴受上诫，以为“李广老，数奇，毋令当单于，恐不得所欲。”而公孙敖新失侯，大将军亦欲使敖与俱当单于，故徙前将军广。广知之，固自辞于大将军，大将军不听。广不谢而起行，意甚愠怒。前将军广与右将军食其军无导，惑失道，后大将军，不及单于战。大将军引还，过幕南，乃遇二将军。大将军使长史责问广、食其失道状，急责广之幕府对簿。广曰：“诸校尉无罪，乃我自失道，吾今自上簿至幕府。”广谓其麾下曰：“广结发与匈奴大小七十余战，今幸从大将军出接单于兵，而大将军徙广部行回远，而又迷失道，岂非天哉！且广年六十余矣，终不能复对刀笔之吏！”遂引刀自刭。广为人廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之，为二千石四十余年，家无余财。将兵，乏绝之处见水，士卒不尽饮，广不近水，士卒不尽食，广不尝食。士以此爱乐为用。《资治通鉴·汉纪·飞将李广》10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。（3分）夜半时A胡兵B亦以为C汉有伏军D于旁E欲夜取之F胡G皆引兵而去。11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）（3分）A．谕，明白，与《唐雎不辱使命》“何至于此！寡人谕矣”的“谕”意思相同。B．奈何，怎么办，与《阿房宫赋》“奈何取之尽锱铢”中的“奈何”意思不同。C．怪，感到奇怪，意动用法，与现代成语“少见多怪”的“怪”用法相同。D．谢，辞别，与《鸿门宴》“旦日不可不蚤自来谢项王”的“谢”意思相同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）（3分）A．司马迁通过引用古语和谚语，高度赞扬了李广将军的为人和品质，表现了他以身作则、深得人心的形象。B．李广曾跟随百余骑兵外出，突遇数千匈奴骑兵，他巧思妙计，致使匈奴误判为大军诱饵而不敢进攻。C．当李广迅速出击，成功射杀匈奴白马将军后归队，令士兵休息，匈奴未明其意，李广最终得以全身而退。D．卫青决定将李广调至东路，除了受到皇帝的告诫外，还考虑到公孙敖新近失去侯爵，想给他立功的机会。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）余睹李将军悛悛如鄙人，口不能道辞。（2）且臣结发而与匈奴战，今乃一得当单于，臣愿居前，先死单于。14．司马迁对李广的品德颇为赞赏，请以材料二最后一段为例，作简要概括。（3分）【答案】10．AEF11．D12．B13．（1）我所看到的李将军，老实厚道像个乡下人，不善言辞。（2）况且我成年之时就与匈奴作战，一直到今天才终于有机会正面对抗单于，所以我很愿意做前锋，率先和单于拼个你死我活。14．（1）勇于担当，面对责任不推诿，愿自承其咎。（2）刚烈不屈，以死明志。（3）爱兵如子，能与士兵同甘共苦。（4）廉洁奉公，家无余财。【导语】两篇文言文通过对李广将军的生平事迹和品德的描绘，展现了他作为一位忠诚、勇敢且深得士兵爱戴的将领形象。司马迁在《史记》中引用古语和谚语，赞扬李广以身作则的高尚品德，强调其廉洁和与士兵同甘共苦的精神。《资治通鉴》则通过具体战例，展示了李广的机智和勇敢，尽管遭遇不公，他仍保持高尚的品格，最终选择自尽，令人感慨。10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：到了半夜，匈奴军队还认为汉军在附近设有伏兵，打算在夜里袭击他们。因此，匈奴都撤走了军队。“夜半时”，时间状语，放在句首可单独成句，故在A处断开。“于旁”是“有伏军”的后置状语，D不断开；“胡兵亦以为汉有伏军于旁”，主谓宾结构，“胡兵”为主语，“以为”为谓语，“汉有伏军于旁”为宾语，句意完整，故应在E处断开。“欲夜取之”，主谓宾结构，“伏军”为主语（省略），“欲夜取”为谓语，“之”为宾语，句意完整，故应在F处断开。故选AEF。11．本题考查学生理解文言实词一词多义理解和用法的能力。A.正确。句意：可以凭借它知晓重大的道理。/事情怎么会发展到这种地步！我已经明白了。B.正确。怎么办；/为什么。句意：如果有紧急情况，该怎么办呢？/为什么搜刮百姓财物的时候一分一厘也不放过。C.正确。句意：匈奴军队始终觉得奇怪。/因为少见所以觉得奇怪。D.错误。辞别；/道歉。句意：李广没有辞别就起身离开。/明天早晨不可不早些亲自来向项王道歉。故选D。12．本题考查学生理解材料内容的能力。B.“李广曾跟随百余骑兵外出”错误，而原文材料二“尝从百骑”中的“从”为使动用法，该句意思为“李广曾经率领百余骑兵外出”，并非李广“跟随”百余骑兵外出。故选B。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“悛悛”，老实厚道的样子；“鄙人”，乡下人，平民；“道辞”，说话。（2）“结发”，成年；“当”，对抗，面对；“死”，拼死、杀死。14．本题考查学生筛选概括信息及赏析人物形象的能力。（1）李广在失道的情况下，主动承担责任，说：“诸校尉无罪，乃我自失道，吾今自上簿至幕府。”表明他勇于担当，面对责任不推诿，愿自承其咎。（2）根据原文“广不谢而起行，意甚愠怒。……且广年六十余矣，终不能复对刀笔之吏”“遂引刀自刭”，体现他刚烈不屈，以死明志。（3）结合原文“将兵，乏绝之处见水，士卒不尽饮，广不近水，士卒不尽食，广不尝食。士以此爱乐为用”可知，李广对待士兵非常体贴，经常与士兵共同分享食物和水源，甚至在缺水的情况下，他总是让士兵先喝，体现他爱兵如子，能与士兵同甘共苦。（4）结合原文“广为人廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之，为二千石四十余年，家无余财”可知，李广一生清廉，所得赏赐都分给部下，自己家中没有多余的财产。体现他廉洁奉公，家无余财。参考译文：材料一：太史公说：“《论语》里说：‘在上位的人自身行为端正，不下命令事情也能实行；自身行为不正，发下命令也没人听从。’这就是说的李将军吧！我所看到的李将军，老实厚道像个乡下人，开口不善讲话。可在他死的那天，天下人不论认识他的还是不认识他的，都为他尽情哀痛。他那忠实的品格确实得到了将士们的信赖呀！谚语说：‘桃树李树不会讲话，树下却自然地被人踩出一条小路。’这话虽然说的是小事，但可以用来比喻大道理呀。”材料二：汉武帝在位早期的元朔元年，陇西人李广担任上郡太守，曾经带领一百名骑兵外出，突然遭遇了匈奴骑兵数千骑。匈奴人看见李广一行，还以为是汉军大部队派来的诱兵，都吃惊不小，随即上到山上摆开阵势。李广手下的一百名骑兵很害怕，都打算骑马逃跑。李广劝阻他们说道：“我们距离大军足有数十里远，如今仅仅依靠这一百名骑兵往回跑，一旦匈奴人追杀射击，我们可就立马完了。如果我们留在这里不走，匈奴人一定会把我们当做大军的诱敌队伍，必定不敢轻易进击我们。”说罢，李广便命令骑兵们说：“前进！”于是就去到距离匈奴阵地不到二里的地方，停了下来，李广命令道：“统统下马，解下马鞍！”他手下的骑兵都说：“现在大敌当前，一旦有什么紧急情况发生，我们怎么办？”李广说道：“敌人本以为我们会逃跑；我现在下令都解下马鞍，就是向他们表示我们不会逃跑的，好以此来坚定他们认为我们是诱敌部队的想法。”于是匈奴骑兵果真不敢进攻他们。这时从匈奴队伍里冲出一位骑白马的将领来，监护他的军队；李广见状飞身上马，带上十几个骑兵奔向前去，射杀了那位白马将军后，重新返了回来。抵达他的百骑阵营中后，马上解下马鞍，命令战士们解开战马，躺倒休息。当时，正好将近黄昏，匈奴骑兵始终对李广部队的行为感到奇怪，不敢轻易出击。到了半夜，匈奴军队依旧认为附近有汉朝大军埋伏，准备在夜间突袭他们，所以吓得都领兵撤离了。等到黎明时，李广才率军返回到汉军大营。汉武帝在位期间的元狩四年，大将军卫青出塞后，从匈奴俘虏口中得知单于的住地，于是就亲自领精兵挺进，而且还命令前将军李广与右将军赵食其合兵一处，从东路进军。李广因为东路迂回遥远，而且水草稀少，于是就主动请求说道：“我的部队是前将军的部队，现在大将军却将我部改为东路军。况且我成年之时就与匈奴作战，一直到今天才终于有机会正面对抗单于，所以我很愿意做前锋，率先和单于拼个你死我活。”卫青出征前曾暗中受到汉武帝的告诫，认为：“李广年纪已老，多次背运，所以千万不要让他与单于正面交锋，担心他会在擒拿单于过程中出什么差错。”而公孙敖刚刚失去侯爵的爵位，卫青想让他同自己一道正面和单于对抗立功，所以才将前将军李广调为东路。李广得知内情后，坚决向卫青推辞，却遭到了卫青的拒绝。李广于是没有向卫青辞别就动身前行，心中的恼怒自不必说。前将军李广与右将军赵食其率领的东路军因为没有人做向导，于是在沙漠中迷路了，所以落到了大将军卫青的后面，没来得及参与和单于的那一场战争。一直到卫青率部班师回营，经过沙漠南部时才碰上了迷路的李广、赵食其所部。卫青派长史责问二人迷路的具体情况，并责令李广立刻到大将军处听候发落。李广说道：“众校尉都没有罪，是我自己迷失了方向，我现在就一个人到大将军的幕府去听候处置。”说罢又对他的部下说：“我从年少时作战到现在和匈奴大大小小有过七十多场战争，如今好不容易有了和匈奴首领单于当面交锋的机会，而大将军却把我部从前锋调到东路，路途本来就曲折遥远，后来又迷失了道路，这一切难道不是天意吗？何况我已经六十多岁了，哪里还能再去面对那些刀笔小吏？”于是便拔刀自刎。李广一生为人清廉，一得到赏赐就会马上分给部下，与部下吃住在一起，做了四十多年二千石俸禄的官，家里却没有任何多余的财产。他率领军队，在绝境中找到水源，如果士兵们没有全部喝过，李广就不会沾水；士兵们没有全部吃过食物，李广就不会进食。士兵们因此很乐意做他的部下。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首诗，完成下面小题。溪水①

王守仁溪石何落落，溪水何泠泠。坐石弄溪水，欣然濯我缨。溪水清见底，照我白发生。年华若流水，一去无回停。悠悠百年内，吾道终何成。注：此诗作于诗人被贬谪贵阳龙场之时。15．下面对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）（3分）A．诗人寄情山水，一二句中溪石“落落”、溪水“泠泠”正是此时诗人情感的写照。B．诗人坐在溪石上拨弄溪水，一个“弄”字反映了诗人百无聊赖、消磨时日的境况。C．七八句景情理交融，诗人有感而发，与孔子“逝者如斯夫！不舍昼夜”感悟相似。D．诗人把个人思考置于“悠悠百年”的广阔时空，短短四字，思绪辽远，境界顿生。16．诗人表达了怎样的思想感情？请结合全诗简要分析。（6分）【答案】15．B16．诗人表达了珍惜时间、用好时间的情感。“年华若流水，一去无回停。悠悠百年内，吾道终何成”，写诗人对短暂人生的忧虑，劝人要抓住宝贵时光，潜心钻研，才能实现自己在学术上事业上的宏大愿想。【解析】15．本题考查学生理解诗歌内容的能力。B.“反映了诗人百无聊赖、消磨时日的境况”错误。“弄”写诗人看到这清澈见底的溪水时十分愉悦的心情。故选B。16．本题考查学生分析诗歌情感的能力。“年华若流水，一去无回停”，景情理交融，诗人有感而发，他感慨万千，想到日月运行、昼夜更始、花开木落、四时变迁，自然万物如此，人之一生又何尝不是如此？由少而壮、由壮而老，每过一日、即去一日，每过一岁、即去一岁。“悠悠百年内，吾道终何成”，诗人开始忧虑，在人生短短百年之内，心学何时才能够有所悟得。岁月不能像流水一样白白流走，一定要抓住宝贵时光，潜心钻研，才能实现自己在学术上事业上的宏大愿想。故诗人认为要抓住时间、珍惜时间、用好时间。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）《种树郭橐驼传》中，郭橐驼批评某些“他植者”总是养护太过，忧之太勤：旦视暮抚，已去复顾，甚至会“，”。（2）从《登岳阳楼》中“，”两句可看出，杜甫在登岳阳楼时依然在为国家时局的动荡而心忧。（3）诗词以问句收尾，可使诗歌余味悠长，耐人咀嚼，如宋词中“，”两句便是此中典范。【答案】爪其肤以验其生枯摇其本以观其疏密戎马关山北凭轩涕泗流廉颇老矣尚能饭否（念桥边红药，年年知为谁生）【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词有：戎、涕泗。三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成相应的小题。俗话说“人靠衣装马靠鞍”，在树木的世界里，绚丽多姿的树皮也如衣裳一般，给不同的树木赋予了不同的“穿衣风格”。每一种树木都像是一个“绿色精灵”，被多彩的树皮装点，这赋予了林界多元的美感。例如，着一身“迷彩服”的白皮松，其幼树树皮呈灰绿色，待其脱落后露出浅黄色，随着时间推移，逐渐变为黄褐、红色，展现出迷人的色彩；彩虹桉树，则身披五颜六色的外衣，水分充足时，它毫不吝啬自己的美丽，用“撞色拼接”向人们展示自然魅力；而“火烧木”罗浮柿，则以黑褐色的树皮傲视群芳，宛如穿着黑天鹅晚礼服的公主，显得高贵冷艳。①，树皮的不同形态特征还赋予了树皮纹理之美。朴树的树皮光滑无痕，展现出平滑之美；黄连木的外皮呈现出鳞状开裂的形态，展现出独特的开裂之美。此外，还有些树皮的形态各异，如眼睛状的枝痕、圆环形的叶痕等，都散发出象形之美。这些形态各异的树皮是树木与自然环境长期协同进化形成，也使树皮形态整体上趋于达到完美。林林总总的树皮千姿百态，但你以为它仅仅是件美丽的“皮囊”？不，树皮还承担着运送养料的重要功能。叶子通过光合作用制造的养料，通过树皮里的韧皮部组织被输送到根部和其他器官。如果韧皮部受损，树皮被大面积剥掉，新的韧皮部来不及长出，树根②。这就是人们常说的“人怕伤心，树怕剥皮”。18．下列句中的“通过”与文中加点的“通过”，意义和用法相同的一项是（

）（3分）A．冀申调动，没有通过局党委，你为什么放他走？B．我们又在通过一片洼地，水从脚腕没到膝盖了。C．当时许多优良的稻麦品种都是通过这种方法选育出来的，D．请唐先生宣布《保国会草章》，请往会诸君通过，以便进行。19．文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。（4分）20．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（4分）21．文中画横线的部分，如果写成“彩虹桉树的树皮五颜六色，水分充足时，更容易呈现出多样色彩”，表达效果有什么不同？（6分）22．请结合语段内容写一则倡导语，倡导人们爱树护树，要求使用“让字句”，字数不少于30字。（3分）【答案】18．C19．形态各异的树皮是树木与自然环境长期协同进化的自然产物，这也使树皮形态整体上趋于完美。20．①除了色彩之美②就会因得不到养料而死亡21．①原句巧用拟人修辞，生动形象，使彩虹桉树形象特点更鲜明具体；②原句“撞色拼接”本为服装设计手法，借用于此，写出彩虹桉树色彩丰富之美，引发读者联想；③原句“彩虹桉树”单独成句，强化对象，增强语言节奏感。22．让我们用心呵护树木的“衣裳”，让每一棵树都健康生长，为世界增添勃勃生机！【解析】18．本题考查学生理解不同语境中词语含义的能力。文中“通过”介词，是经由的意思。A.动词，议案等经过法定人数的同意而成立。B.动词，穿过。C.介词，经由。D.动词，征求有关的人或组织的同意或核准。故选C。19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。“这些形态各异的树皮是……形成”句式杂糅，应该改成“是树木与自然环境长期协同进化的”或者“是树木与自然环境长期协同进化的自然产物”；前后主语不一致，前句主语是“树皮”，后句主语说的是这一进化过程，在“也”前添加“这”。自相矛盾，“趋于”“达到”相矛盾，删去“达到”。修改为：形态各异的树皮是树木与自然环境长期协同进化的自然产物，这也使树皮形态整体上趋于完美。20．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①句所填的是过渡句，承接前一段的主要内容——树皮的色彩之美；连接着后一句“树皮的不同形态特征还赋予了树皮纹理之美”，所以要有关联词“不仅”“除了”与“还”对应。可填：除了色彩之美。②句所填的是总结句，承接这段前面的主要内容——树皮有输送养料的作用，要填如果没有树皮，树根会有什么样的后果。所填的句子包含“养料、就”二词。可填：就会因得不到养料而死亡。21．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。原句和改句对比，发现原句采用了拟人修辞，“彩虹桉树，则身披五颜六色的外衣，它毫不吝啬自己的美丽，用‘撞色拼接’向人们展示自然魅力”，运用了拟人的手法，“身披”“毫不吝啬”“展示”这些词赋予树木以人的动作情感，生动展现了彩虹桉树的形象特色。原句“用‘撞色拼接’向人们展示自然魅力”，用“撞色拼接”的服装设计手法来写彩虹桉树，前面说彩虹桉树“五颜六色的外衣”，此处用“撞色拼接”突出了彩虹桉树色彩丰富之美，引发读者联想。“彩虹桉树”放在句首，单独成句，突出描写对象，同时在此处停顿，增强语言节奏感。22．本题考查学生语言表达之拟写倡导语、选用句式的能力。根据题目要求，第一内容上写一则倡导语，形式上要求使用“让字句”，无论是“让人们”，还是“让树木”均可；第二，在此基础上立足文本关键词，应该是保护“树木”“树皮（外衣、衣裳）”，突出“保护”的主题即可。四、写作（60分）23．（本题60分）阅读下面的材料，根据要求作文。太阳本体光芒四射；月亮借太阳光后产生光芒；镜子虽然本体无光，也不能产生光，但依旧能在反射中发光。三者光的来源与强度不同，都发挥各自不同的作用，产生各自不同的价值。清代学者郑复光在《镜镜詅痴》中写到：“体光浓于借光，借光浓于发光。”以上材料对新时代青年人的人生追求颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；大篇幅原文抄录试卷材料的视为套作、抄袭；不少于800字。