七年级语文上册18鸟第2课时教案新人教版

Page3鸟第2课时教学目的

1．深化理解课文。2．理解作者表达的主旨。教学内容与步聚情景激趣上节课我们了解了作者与课文大意。我们基本知道了作者的写作风格与表达的情感别出心裁。今日我们接着学习课文，探究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同，作者通过写“我爱鸟”原委要表达怎样的主旨。探究生趣其次步，精读课文，深化理解课文。一、阅读第一、二自然段，然后思索1．第一自然段，在文中有何作用？明确：总领全文，为全文奠定感情基础。2．“我感觉兴味的不是那人的悠然，却是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么？明确：一是紧扣鸟来写，使行文紧凑。二是表明对笼中鸟的情感。3．“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，也许是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的欢乐，也许是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么?明确：鸟的欢乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。4．其次自然段写鸟儿的“苦闷”，有什么作用？明确：①表现作者对苦闷的鸟儿的怜悯；②与下文那些欢快的鸟儿形成显明的对比；③和第6段写鸟的悲苦相呼应。二、阅读第三自然段，然后思索1．“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的表达作用？明确：通过否定麻雀与乌鸦的叫声，表明作者所爱的鸟的声音是嘹亮的，响亮的，圆润和谐。2．作者写杜鹃的声音的目的是什么？明确：表达自己客居于四川的酸楚。补充资料：杜鹃，又名杜宇，子规。相传是古代蜀国郡主之望帝，杜宇，因禅让而隐居山林，思归朝而不得，郁郁而终，魂化杜鹃，叫声凄切；同时杜鹃的嘴角鲜红之说——古典诗歌中往往和哀怨，思归相关。杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。杜鹃的啼叫又似乎是说“不如归去，不如归去”，它的啼叫简单触动人们的乡愁乡思。李白《蜀道难》：又闻子归啼夜月，愁空山。白居易《琵琶行》：杜鹃啼血猿哀鸣。文天祥《金陵驿二首》：从今别却江南路，化作啼鹃带血归。三、阅读第四自然段，然后思索1．作者为何宠爱鸟的形体？明确：因为鸟之形俊美，鸟的身躯玲珑饱满。2．“好锋利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用？明确：“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦剧烈而深刻。四、阅读第五自然段，然后思索1．“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？明确：只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为，也不将鸟诗意化。2．作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？明确：表达鸟本身不能幻化出诗意，也表明作者爱鸟的单纯。3．作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么？明确：联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想，与鸟儿并无关系五、阅读第六自然段，然后思索1．“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦”，这句话有怎样的作用？明确：承上启下。2．作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么？明确：联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦。3．作者写自己与哈代类似的阅历的目的是什么？明确：强调鸟有时也给人悲苦。六、阅读第七自然段，然后思索作者在最终一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意？明确：写自从离开四川以后不再简单望见那样多型类的鸟的跳荡，也不再简单听到那样悦耳的鸟鸣。言外之意：作者希望建立自由、同等、华蜜、美妙、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展特性和才能的人生。七、结合全文思索作者宠爱鸟的缘由是什么？明确：(1)“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉。(2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊美，就是回旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿。(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”宠爱鸟的缘由之一。探究中心学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或争论的部分；指导学生结合上述内容，依据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新奇之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。1．本文表达了怎样的中心？明确：作者通自己对鸟的生存和命运的情思，寄予着作者对自由自由生活的憧憬和对囚笼般的现实的不满。2．本文的中心对你有何启示？第三步，选读相关内容，特性解读。学法指导：指导学生依据自己的生活经验、学问等对作品作特性解读。课堂探究：1．你对本文还有哪些别出心裁的见解？2．学习本文你有哪些别出心裁的收获？课外拓展古人有关鸟的诗句：留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。——唐杜甫《独步江畔寻芳》无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——宋·晏殊《浣溪沙》明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。——宋·辛弃疾《西江月》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。——元·马致远《秋思》月出惊山鸟，时鸣春涧中。——唐·王维《鸟鸣涧》鸟宿池边树，僧敲月下门。——唐·贾岛《题李凝幽居》蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。——唐·王籍《入若耶溪》古人咏鸟的诗谜：来时沙碛已冰霜，飞过江南木叶黄。水阔天低云暗淡，朔风吹起自成行。(欧阳修)（大雁）汉宫一百四十五，多下珠帘闭琐窗。何处营巢夏将半？茅檐烟里语双双。(杜牧)（燕子）鲜鲜羽毛耀朝晖，红粉墙头绿树枝。日暖风轻言语软，应将喜报主子知。(欧阳修)（喜鹊）总结固趣作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自由自为，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违反自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示