2024年新教科版八年级上册物理教学课件 第1节 认识声现象

第1节认识声现象第三章声

助力教学仅限个人使用，知道音调、响度和音色是乐音的三个特征。知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的幅度和距声源的远近有关，不同发声体发出声音的音色不同通过观察，学会分析声波的图形。

助力教学仅限个人使用，鸟鸣清脆如玉，琴声优美动听······，声音对我们来说再熟悉不过了，但声音是怎样产生的，又是如何被我们听到的呢？

助力教学仅限个人使用，探究一：拨动张紧的橡皮筋，然后再捏住橡皮筋，观察橡皮筋的变化，由此可得出什么结论？（1）现象：橡皮筋发出“嗡嗡”的声音，能看到橡皮筋在不停地振动；用手捏住橡皮筋，橡皮筋不再振动，听不到声音。（2）结论：固体振动发声。知识点1声源1.现象探究：声音的产生

助力教学仅限个人使用，探究二：边说话，边用手摸颈前喉头部分，感觉声带的变化；由此可得出什么结论？（1）现象：发声时，手指感觉到声带在振动，停止发声，振动停止。（2）结论：固体振动发声。

助力教学仅限个人使用，探究三：吹响笛子，把手指放在笛孔处，感觉气流的变化；由此可得出什么结论？（1）现象：笛子发声时，把手指放在笛孔处，能感觉到气流的振动；停止吹气，没有振动的气流，笛声消失。（2）结论：气体振动发声。

助力教学仅限个人使用，探究四：用筷子搅动水（不要碰触瓷碗），倾听水声并说出实验现象和结论。（1）现象：水发出“哗哗”的声音，当水面平静下来，水不再振动，不再发出声音。（2）结论：液体振动发声。

助力教学仅限个人使用，声音产生的原因(1)物体发声时的共同特征:发声时物体都在振动。(2)声音的产生：声音是由于物体的振动而产生的，振动停止，发声停止。思考讨论：通过上面的实验你能得到什么结论？

助力教学仅限个人使用，在撞响大钟时，有同学注意到，若停止撞击后，大钟仍“余音未止”，其主要原因是（）A.钟虽已停止振动，但空气仍在振动B．人耳的听觉暂留C．同学听觉出现问题

D．钟还在振动D易错警示：停止撞钟，钟的振动不会立即停止。

助力教学仅限个人使用，如图所示，在鼓面上撒一些纸屑，敲一下鼓面，在听到鼓声的同时，会观察到纸屑__________，这一现象可以说明发声的物体在__________，将敲响的鼓面用手一按，响声会消失，这是因为__________________________。跳动鼓面停止了振动振动

助力教学仅限个人使用，思考讨论：振动停止，发声停止，那么声音会立刻消失吗？振动停止，发声停止，但声音不会立刻消失。面对山谷大喊一声，声带在振动，产生声音，当你停止大喊时，声带不再振动，发声停止，但声音仍在空气中传播，并没有立刻消失。

助力教学仅限个人使用，观察下面视频，说一说蝈蝈是怎么发声的？

助力教学仅限个人使用，

助力教学仅限个人使用，观察下面视频，说一说蝈蝈是怎么发声的？蝈蝈发出的声音是由两个前翅的摩擦产生的。发声时，通常两个前翅翘起，与虫体呈一定的角度，通过前翅张开、闭合，使声锉与刮器摩擦，从而使翅振动，再经过放大与共鸣，鸣声就产生了。

助力教学仅限个人使用，蜜蜂是怎么发声的？蜜蜂的“嗡嗡”声是双翅根部两粒比油菜籽还小的“黑点”振动发出的。

助力教学仅限个人使用，方法技巧探究声音产生原因的方法物理学中常将一些无法直接感知或不易观察到的现象转换成人们可以感知或容易观察到的现象，这种方法就是转换法。敲击鼓面，鼓面发声，鼓面上的小纸屑跳起来。说明鼓面在振动。小纸屑跳起来放大了鼓面的振动，让振动更容易观察到，这用到了转换法。

助力教学仅限个人使用，如图所示，将竖直悬挂的乒乓球接触正在发声的音叉，会看到乒乓球—————————。该实验说明了声音是由物体的振动产生的。请你再设计一个显示声源振动的实验：__________________________________________

被反复弹开在鼓面上放置碎纸屑，敲击鼓面发声，纸屑上下跳动___________________________________________

。

助力教学仅限个人使用，特别提醒发生与振动的关系1．一切发声的物体都在振动，不过很多物体的振动难以被直接观察到。2.“振动停止，发声也停止”，不能理解为“振动停止，声音也消失”。因为振动停止只是物体不再发声，但物体原来发出的声音仍然在传播。

助力教学仅限个人使用，2.声源

物理学中把正在发声的物体叫做声源．固体发声：撞击钟发出声音，此时钟就是声源气体发声：吹笛子，振动的空气柱为声源液体发声：倒水时，水为声源

助力教学仅限个人使用，对声源的理解①声源可以是固体，也可以是液体或气体，此时正在发出声音的物体就是声源。②只有正在发声的物体才能叫做声源。一个能够发声但没有发声的物体，不能称为声源。声源不是声源

助力教学仅限个人使用，知识点2声的传播1.声波发声体振动时在其周围形成密疏相间的波动，以发声体为中心，向远处扩展，向四周传播，这样振动传播的过程形成了声波.

助力教学仅限个人使用，音叉振动，引起周围空气的振动，形成了声波，从而将音叉（声源）的振动传播到远方。

助力教学仅限个人使用，类比理解声波水波当我们向水平如镜的水中投入一块小石子时，水面会形成一圈一圈的水波，不断地向远处传播。

助力教学仅限个人使用，当鼓面向左振动时，压缩鼓左侧的空气，使其变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变疏，鼓面振动使周围空气形成疏密相间的波动，向远处传播。声波水波是一圈一圈向外传播的，而声波是以疏密相间的波动形式向外传播的，水波与声波具有相似的形式。

助力教学仅限个人使用，2.声音的传播需要介质（1）实验探究：声音的传播需要介质1.把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，注意声音的变化。2.再让空气逐渐进入玻璃罩内，注意声音的变化。

助力教学仅限个人使用，现象：随着玻璃罩内空气被抽出，听到的声音越来越小，最后几乎听不见声音，再逐渐充入空气，随着空气越来越多，听到的声音越来越大。结论：实验推理声音的传播需要介质；真空不能传声。大量实验表明：声音的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质；传声的介质既可以是气体、固体，也可以是液体；真空不能传声。

助力教学仅限个人使用，

助力教学仅限个人使用，方法技巧

理想实验法

在抽气的过程中，罩内的空气越来越少，听到的铃声越来越小，于是，我们可以在此实验的基础上推测出：如果能把罩内抽成真空，那么我们就听不到铃声了，这种在实验的基础上经过概括、抽象、推理得出规律的研究，叫做理想实验法。

助力教学仅限个人使用，（2）实验探究：声波传播的介质探究一：固体能否传声用一张桌子做实验。一个同学轻敲桌子，另一个同学把耳朵贴在桌面上。由实验能得出什么结论？结论：从这个实验可以看出，固体（桌子）也能传声。能听到明显的敲桌子的声音

助力教学仅限个人使用，将石头在水中碰撞，是否能在上方听到声音？这说明了什么？探究二：液体能否传声水中的声音是通过水传入空气，又通过空气传入人耳的。说明水也能传声能清晰地听见石头撞击的声音

助力教学仅限个人使用，上课时，我们都能听见老师讲课的声音；熟睡者被狗的叫声吵醒；这说明了什么？探究三：气体能否传声汪汪汪结论：这说明空气能传播声音。

助力教学仅限个人使用，（苏州中考改编）诗句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”中，“钟声”是由于钟的__________而产生的，人是通过_________传播才能听到钟声。振动声音是由物体的振动产生，固体，液体，气体都可以传播声音，钟声是通过空气传播的空气

助力教学仅限个人使用，宇航员在飞船舱内却可以直接对话，而在飞船舱外工作时，必须借助电子通讯设备才能进行对话其原因是（）A．太空中其他声音太大B．太空是真空，不能传声C．用通讯设备对话更方便D．声音只能在地面附近传播B

助力教学仅限个人使用，

1.声速表示声音传播的快慢；它的大小等于声音在每秒内传播的距离。观察表格中一些介质中的声速的数据，你有什么发现？物质速度（m/s）物质速度（m/s）空气（0℃）331水（常温）1500空气（15℃）340铁5200空气（25℃）346大理石3320知识点3声传播的速度

助力教学仅限个人使用，（1）声音在不同的介质中传播快慢不同，声音在固体、液体、气体中的传播速度的关系（一般）为：v固>v液>v气。（2）声音传播的快慢与温度有关，在空气中，声速随气温的升高而增大。由上可知影响声速的因素有介质的种类和介质的温度。

助力教学仅限个人使用，声音在不同介质中传播的速度不同。一些介质中的声速v/(m.s-1)空气0℃331冰3230空气15℃340铜3750煤油（25℃）1324铝5000水（常温）1500铁5200结合表格，回答问题：在长884m的金属管的一端敲击一下，在另一端先后听到两次声音，两次声音相隔2.43s。（此时气温为15℃）

助力教学仅限个人使用，声音在空气中传播的时间t1==

=2.6s声音在空气中传播的时间t1==

=2.6ssv1884m340m/s由表中数据可知声音在空气中传播的时间t1==

=2.6s，声音在金属中的传播速度快，用时短，所以在金属管中的传播时间t2=t1-2.43s=0.17s1.声音在该金属管中传播的时间是多少？答案：

0.17s

助力教学仅限个人使用，2.该金属管可能是由什么金属制成的？答案：铁声音在空气中传播的时间t1==

=2.6s声音在空气中传播的时间t1==

=2.6sst2884m0.17s由上一问可知声音在金属中的传播速度v2===5200m/s，查表知，该金属管是由铁制成的。

助力教学仅限个人使用，1.我们是怎么听到声音的？半规管听小骨外耳道耳廓鼓膜鼓室咽鼓管前庭耳蜗耳垂人耳的构造

外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动产生的信号经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，人就听到了声音。知识点4人的发声和听声能力

助力教学仅限个人使用，特别提醒:人耳听到声音的条件：①声源振动产生声音；②有传播声音的介质存在；③听觉正常；④进入人耳的声音能引起人耳的听觉。四者必须同时具备，缺一不可。

助力教学仅限个人使用，2.频率概念物体振动的次数与所用时间的比叫频率单位赫兹，简称“赫”，符号“Hz”

助力教学仅限个人使用，人耳的听声范围分类振动频率范围人耳听不到的声音：超声高于20000Hz人耳听不到的声音：次声低于20Hz人耳能听到的声音20Hz～20000Hz

助力教学仅限个人使用，某种昆虫靠翅膀的振动发声。如果这种昆虫的翅膀在3s内振动1200次，频率是_________，人类   _________

(填“能”或“不能”)听到。400Hz能

助力教学仅限个人使用，声音产生的原因声音是由物体的振动产生的声源：正在发声的物体叫声源声音的产生与传播声音传播声速需要介质，真空不能传播声音以声波的形式传播声速与介质种类有关系声速与介质温度有关系

助力教学仅限个人使用，

助力教学仅限个人使用，同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上