2024年新教科版八年级上册物理教学课件 4.6 神奇的眼睛

第6节神奇的眼睛第四章在光的世界里

助力教学仅限个人使用，1.对比照相机,了解眼睛的简单构造和眼睛视物的原理。2.知道近视眼的成因和矫正方法。3.知道远视眼的成因和矫正方法。

助力教学仅限个人使用，同学们，我们要感谢自己的眼睛，是它让我们看到如此美丽的世界，不过有些同学需要戴着眼镜才能看清物体。眼睛和眼镜是一对亲密的好伙伴，下面我们就一起探究一下眼睛和眼镜。

助力教学仅限个人使用，1.眼睛的主要结构：角膜、睫状肌、瞳孔、晶状体、玻璃体、视网膜、视神经等，如图所示。知识点1眼睛

助力教学仅限个人使用，2.视物原理人的眼睛好像一架照相机，远处的物体在视网膜上成倒立、缩小的实像。特别提醒：眼睛成像与照相机成像光路图的对比：

助力教学仅限个人使用，3.眼睛的调节：正常的眼睛既能看清近处的物体，又能看清远处的物体。(1)如图甲所示，当人眼看近处时，晶状体变厚，焦距变小，对光的偏折能力变强，使近处的物体刚好成像在视网膜上。(2)如图乙所示，当人眼看远处时，晶状体变薄，焦距变大，对光的偏折能力变弱，使远处的物体刚好成像在视网膜上.甲

乙

助力教学仅限个人使用，(3)关于眼睛的几个距离：①远点：当睫状肌完全松弛时，晶状体最薄，眼睛能够看清的最远的极限点叫远点。正常眼睛的远点在无限远处。从无限远处射入眼睛的光可以看成平行光，恰好成像在视网膜上。

助力教学仅限个人使用，②近点：当睫状肌最为紧张时，晶状体最厚，眼睛能够看清的最近的极限点叫近点。正常眼睛的近点在离眼睛大约10cm处。③明视距离：在合适的照明条件下，正常眼睛观察近处物体最清晰而又不疲劳的距离大约是25cm，这个距离叫明视距离。

助力教学仅限个人使用，人的眼睛好像一架照相机，它的晶状体和角膜的共同作用相当于一个——————，能把来自物体的光—————（选填“会聚”或“发散”）在视网膜上，形成物体的————（选填“实”或“虚”）像。为了预防近视眼，平时读写时眼睛距离书本—————cm为宜。凸透镜会聚实25

助力教学仅限个人使用，1.视觉特征：能看清近处的物体，看不清远处的物体。2.形成原因：晶状体太厚，折光能力太强，或眼球在前后方向上太长，导致远处的物体成像于视网膜前，如图所示。知识点2近视眼及其矫正

助力教学仅限个人使用，3.矫正方法：配戴由凹透镜制成的近视眼镜，如图所示。利用凹透镜对光的发散作用,在眼睛前面放一个合适的凹透镜,让来自远处物体的光在进入人眼前先进行适当的发散,这样就可以使光线进入人眼后恰好会聚在视网膜上

助力教学仅限个人使用，1.读书、写字姿势要端正；眼睛和书本的距离要保持25cm左右；不要趴在桌子上看书；连续看书40分钟，要休息片刻或向远处眺望会儿。2.不要在暗弱光或直射太阳光下看书、写字。3.不要躺在床上看书。4.不要在车上或走路时看书或玩手机。5.不要长时间玩电子游戏。近视眼的防治

助力教学仅限个人使用，1.视觉特征：能看清远处的物体，看不清近处的物体。近视眼和远视眼的成因及矫正方法都是相反的知识点3远视眼及其矫正2.形成原因：晶状体太薄，折光能力太弱，或眼球在前后方向上太短，导致近处的物体成像于视网膜后，如图所示。

助力教学仅限个人使用，3.矫正方法：配戴由凸透镜制成的远视眼镜，如图所示。利用凸透镜对光的会聚作用,在眼睛前放一个合适的凸透镜,使来自近处物体的光先经过凸透镜会聚后再进入人眼,这样就可以使进入人眼的光刚好会聚在视网膜上

助力教学仅限个人使用，由于长时间过度使用手机，导致新型疾病“手机老花眼”患者剧增，患者主要表现为观察近处物体不清晰，这种疾病的形成原理与下面______，（选填“甲”或“乙”)图相符，应配戴(选填“凹”或“凸”)______透镜予以矫正。甲乙甲凸

助力教学仅限个人使用，方法点拨：近视和远视的矫正利用了“补偿法”。近视眼是由于晶状体折光能力太强，故应用发散透镜(凹透镜)来补偿，使其会聚本领与正常眼睛相同；同理，远视眼则通过戴凸透镜来增强会聚能力。

助力教学仅限个人使用，凸透镜成像规律的应用视物原理主要结构眼睛近视眼和远视眼的成因眼镜远视眼：配戴凸透镜近视眼：配戴凹透镜

助力教学仅限个人使用，

助力教学仅限个人使用，同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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