2025年新高考语文典型题之散文的语言和技巧

2025年新高考语文典型题各个击破之散文的语言和技巧

【引言】鉴于文学类文本材料过长，教师讲评和学生保存极不方便，所

以我们借鉴名校经验，采用试题与文段分开的方式呈现，试题在前，文本

材料在后，以便于讲评与保存，更便于分类总结，形成知识体系，使答题

规范而准确。

一、【散文的语言和技巧知识体系】

修群手法：烷、翎、对偈'排比、咖、反国反复、反语、双

关、通-

（超7试：田蚊中常刚撼坊式为谈、陋、议论,削S

鉴常入有次牯’IS匕/麹手法：樵,象征联拂点象、帆,够结合、醺结合

\结隈巧：开门灿、卒直显志、曲目,首尾।瓠、前后照应、伏笔、铺型、线

鉴赏艺术技巧、语言

政常卿言风格：魏、直臼、幅、嬲、雕、籁g、含蓄、细鼠典难、

鉴赏语言特色@s.瑞,瞩、堂、活泼、诙翳

语言胭幅Z角痴龄献赢美、媪控用微慎nl50

鉴赏散文的表达技巧是高考散文阅读的重点和难点，高考常设

置两种题型来考查：鉴赏表达技巧题和鉴赏语言特色题。对于这两类题

型，需先准确判定所用技巧或所属语言特色，然后再结合文本多角度分析。

题型一鉴赏表达技巧

鉴赏散文作品的表达技巧，主要指：

一是作家在表达方式运用方面的技巧和文体知识运用方面的技巧；

二是修辞手法的运用技巧和其他相关写作方面的技巧。

表达技巧的相关知识在小说专题中已有介绍，这里不再重复讲解。

修辞手法核心知识储备

高考对修辞手法的考查，往往是和对语言的赏析结合在一起的，特别是

对语句的理解或赏析方面，一般需要考虑修辞手法。高考常考的修辞手法

及其效果以及赏析方法如下：

名

名称解释艺术效果赏析方法

称

①生动形象，突显特征；

引出原句，分析本体、

②化抽象为具体，化深奥为

打比方。有“语言喻体和二者的相似点，指

比喻浅显，“状难写之景如在目

艺术之花”之誉出所突出特征，综述其好

前，含不尽之意见于言外”；

处

③引发读者联想，激发读者

共鸣

①突出特征，强调重点，

用相关事物代替增强形象性；②委婉含蓄，引用原文，找出借体，

借代

所表达事物幽默俏皮；③有时具有回避指出特征，综述好处

掩饰作用

①突出事物特征；②赋予

无生命事物以生命，赋予无

把物当人写，将物情感事物以感情，使语言形引出原句，分析所突

拟人

人格化象化，显得生动活泼；③便出特征，说明拟人的好处

于抒情，激发想象，加强感

染力

①鲜明突出事物的特征，

有意言过其实，对

激发联想；②鲜明表达褒贬引出原句，分析所突

夸张客观事实作夸大或缩

好恶，引起共鸣；③生动形出特征，说明其好处

小描述以突显特征

象，幽默风趣

①句式整齐，音节匀称，

由两个字数相当、抑扬顿挫，音乐感强；②表

引出对偶句，细析对

对偶结构相同的语句构成意凝练，概括力强，具警策

偶美

的语言艺术形式之美；③读来朗朗上口，悦

耳动听，便于吟诵与记忆

①强调内容，增强说服

由三个或三个以力；②强化抒情，增强感染

上内容相关、结构相力；③增加气势，增强表现引出排比句，说明其

排比

似、语气一致的句子力；④层层递进，逐层深入效用

构成的语言艺术形式地阐说事理，有深化内容之

效

①通过自问自答，强调思

想内容或情感态度；②引起

为引人注意而无人们注意，令人深思，发人引出问句，辨明类别，

设问

疑而问，明知故问深省；③能辅助反映思维过说明答案，分析效用

程，起理清思路、提纲挈领

作用

①加强语气，显得义正词

用疑问形式从反严，引起读者注意，增强表引出问句，判明类别，

反问

面表达正面的意思达效果；②变化句式，掀起说明答案，分析效用

波澜

①强调突出所反复的内

容；②一唱三叹，能加强节

有意让某些词句

点和抒情效果；③间隔反复引出反复文句，说明

反复重复出现，有连续、

还具有串接文句文段、连接反复种类，分析反复效用

间隔之分

内容、分清层次之用，不断

强化内容

又叫“说反话”，①多用于批判对象，揭露引出反语词句，解释

反语

用与本意相反的词句对象本质，进行讽刺嘲笑，其本意，分析效用

来表达本意语中含刺，能增强批判性；

②具有幽默感

①言在此而意在彼，表意

又叫“一语双关”，找出双关词句，说明

委婉；②含蓄隽永，耐人寻

双关分谐音双关和语义双其双重含义，分析作用、

味，能增强抒情效果；③生

关两类好处

动、活泼、幽默、风趣

①化抽象为具体形象，突

采用不同感觉间

出特征，增强表达效果；②引出通感文句，分析

通感相互沟通与挪移的方

调动读者的多种感觉，激发移觉情况，说明表达效用

式描摹对象

联想，耐人寻味

解题思维构建

明确修辞手法——引出原句，具体分析——对表现形象、情感、主旨的

作用。

表达方式核心知识储备

在散文中常用的表达方式为记叙、描写、议论、抒情。

L记叙

可以从以下方面掌握：

考查角

分类作用

度

第一人叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给

称读者以真实、生动之感

记叙角第二人便于抒情，有呼告对话效果，便于感情交流，增强文章的抒

度称情性和亲切感，用于物，往往能达到拟人化效果

第三人多用于写人叙事散文中，不受限制，灵活自如，可以全面地

称反映生活

记叙详详写往往突出细节，渲染气氛，多用铺陈手法，突出中心

略略写从侧面烘托中心

顺叙叙述有头有尾，条理清晰

倒叙造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜

记叙方插叙对中心内容起补充、解释或衬托作用

法补叙实际上是在叙述时，故意“藏”起若干片段，到后面适

补叙当的地方再把这些片段“亮”出来，使读者恍然大悟。通过这一

“藏”一“亮”，造成叙事的波澜

2.描写

(1)写景、状物散文，描写可以从以下方面掌握:

考查角

分类作用

度

视觉、听觉、嗅觉、

感觉角度能多侧面、立体化地展现景物，

味觉等(形、声、色角度)

使景物展现出不同的特征，呈现出千

描写角定点观察、移步换

观察角度姿百态，最终又组合成多样统一的艺

度景

术整体，从而展现景物的全貌、基调

远近结合、高低结

写景角度和总体特征，进而蕴蓄情趣和理趣

合、内外结合

工笔：能突出景物主要特征，浓

墨重彩的描绘能感染读者，更利于表

工笔与白工笔又称细描，白

现主题。白描：简练，生动传神。二

描描又称粗笔勾勒

者结合，相互映衬，更能全方位地表

描写方现景物的特征

法可分为动静结合、使景物更生动，更鲜活，更富有

动静描写

以动衬静、以静衬动感染力

又可分为虚实结或激发了读者的联想、想象，或

虚实描写合、以实写虚、以虚写突出了景物的特点，或拓展了表现空

实间，或拓宽了意境，或深化了主题

(2)人物:描写：人物描写可分为正面描写和侧面描写。正面描写又可分为

外貌描写、语言描写、行动描写和心理描写等；侧面描写可以是次要人物

烘托或环境烘托等。

3.议论

散文中的议论，是在记叙的过程中自然地融入自己的思想倾向和评价，

形成夹叙夹议的特色，往往揭示文章的主题或和抒情结合在一起，表达作

者的思想情感。

4.抒情

抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。分为直接抒情和间

接抒情O

(1)直接抒情：作者或作品中的人物，不借助于任何别的手段，而是直接

地表达或倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直抒胸臆的特点

是：不要任何“附着物”，使思想感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，

使思想感情毫无遮掩地表露。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真

挚，质朴诚恳，很能打动人心。如《记念刘和珍君》中的第四部分，作者

在记叙刘和珍牺牲后就直抒胸臆：“惨象，已使我……”。

(2)间接;仔情：

方式内涵举例

又称寓情于景，是指作者带着强烈

的主观感情去描写客观景物，通过景

借景抒《故都的秋》中借槐树来表现自己

物来抒情。它的特点是“景生情，情

情的感情

生景”，情景交融，浑然一体。也就

是王国维说的“一切景语皆情语”

触及外界景物而引起情思、感叹述

怀的方法。这种方法可以先写景，再刘白羽的《长江三峡》，作者写“绿”

触景生抒情；也可以先抒发对景物的感受，“急流”“飞舟”，都是为抒情做铺

情再描写景物；还可以把二者交织起来，垫；作者抒发了不畏艰难险阻，急流

一边写景，一边抒情。写景是为了抒勇进，知难而上的革命情怀

情，笔在写景，却“字字关情”

通过叙述事件来抒发感情，让感情

《背影》中，写父亲给儿子买橘子

融情于从具体事件的叙述中自然地流露出

送别的叙述文字，情真意切，感人至

事来，感染读者。这种渗透着感情的叙

深

述，使读者品味起来更觉得真诚可亲

托物言通过咏物来抒情，常常借助于某些张抗抗的《窗前的树》，作者紧紧

志具体植物、动物、物品等的一些特性，抓住洋槐一年四季的不同特征，精心

委婉曲折地将作者的感情表达出来刻画，从而含蓄地表达了洋槐沉稳、

朴实和坚强的品质。做人应像洋槐那

样朴实、坚强，为实现自己的人生理

想而不懈奋斗

解题思Z隹构建

明确所适用的表达方式。这需加强审题指导，根据题干要求，判定是记叙、描

①

写、抒情，还是议论

②分析语句要表现什么内容

③结合具体语句阐明表达效果

④注意联系全文主题

表现手法核心知识储备

高考常见表现手法及其艺术效果:

手法内涵艺术效果

对比，是把具有明显差异、矛盾这种手法可以突出好与坏、善与

对比和对应的双方安排在一起，进行对照恶、美与丑的对立，给人以极鲜明的

比较的表现手法印象和极强烈的感受

可以使文章立意高远，含蓄深刻；

象征就是借用某种具体的形象，

化抽象为具体，给读者留下深刻的印

象征来表现某种概念、思想和感情的一种

象；赋予文章以深意，给读者留下咀

表现手法

嚼回味的余地

联想，由一种事物想到另一种有

关的事物，或由眼前的事物回忆起以这两种手法经常一起使用，可以

联想和想

前的有关事物。联想是想起关联的使文章内容更为丰富，形象更丰满、

象

事，而想象则是重新组合编排头脑中生动，增强文章的艺术表现力

的形象、材料，创造出新的内容来

为了突出主要事物，用类似的事

物或反面的、有差别的事物作陪衬，能突出主体，或渲染主体，使之

衬托

这种“烘云托月”的手法叫衬托。衬形象鲜明，给人以深刻的感受

托可分为正衬与反衬。

正说从反说开始，或反说从正说

开始，侧重于其中的某一方面，以达在抑扬中形成反差，两相对照，

抑扬结合到使人信服、突出要点的目的。可分突出中心；出乎读者意料，引起新奇

为先扬后抑、先抑后扬、扬中有抑、的审美效果

抑中有扬、明扬实抑等几种

能突出事物的本质特征，能鲜明

抓住重点，以实衬虚，或以虚衬

虚实结合地刻画出人物的性格，凸现事物、景

实，突出事物的本质特征

物特点，能集中地揭示主旨

解题思维彳陶建

①指出运用了哪种表现手法

②分析概括这种手法表现出来的特定内容

③说出具体效果

结构技巧核心知识储备

名称内涵艺术效果

①强调突出中心，使主题鲜明突出；②总

开门见开篇直入正题，不拐弯抹

领全文；③总起下文；④行文不枝不蔓，干

山角、拖泥带水

脆利落

①深化文章内容，升华主题思想；②总结

卒章显结尾点明文章主旨或作者

全文，使结构完整；③有水到渠成之感，有

志的思想感情

强调之效

①紧扣中心写作，不枝不蔓，行文紧凑集

照应题

文章正文与题目照应中；②反复点扣题目，对中心有强调突出之

目

效

首尾呼①重复开头内容，强调突出中心、深化主

文章开头与结尾的照应

应题；②首尾遥相呼应，结构完整、严谨

前后照①使内容完整，真实可信；②构思精巧，

上下文间内容的前伏后应

应行文缜密，结构圆合严密

叙事性作品中为下文情节①使内容完整，真实可信；②构思精巧，

伏笔

内容的出现预设的埋伏行文缜密，耐人寻味；③结构圆合严密

在一个人物出场前或者一

①通过铺垫，可以渲染气氛，形成“山雨

个事件发生前，预先布置局势，

铺垫欲来”的情势，促使读者产生期待、盼望的

安排一些情节场景作为征兆，

急迫心情；②大大增强了作品的吸引力

营造气氛

①使文章叙述的事情更简洁明了，更容易

是作者组织材料的思路在

突出主题，使中心明确；②使读者有更清晰

文章中的反映，是把文章的全

线索的观感；③使文章有更清晰的逻辑，容易做

部材料贯串成一个有机整体的

到紧扣中心组织材料，条理井然，显得内容

脉络

集中，脉络清晰

解题思Z壬构建

①开门见山，总领下文

②引起下文：为下文写……埋下伏笔；为下文写……张本；呼应下文……；

奠定了文章的情感基调；为……做铺垫；与下文……形成对比（反衬），使文章

有波澜

结构方③承上启下：既承接了上文……，又引起了下文……；由……过渡到……；

面由……转而写到……

④总结上文：呼应上文……；点明了全文……的主旨，并进一步……；卒

章显志，表达了……

⑤线索：是贯串全文的线索，在文中……次出现，……，层层递进；逐层

深入，把……的感情推向了高潮

内容方是为了写……或为了说明……（主要内容或主题），抒发了作者……的感情，

面营造了……的氛围，奠定了……的感情基调

表达效一般效果是引入自然，吸引读者，增强感染力；特殊效果须结合语段所用

果的表达技巧来谈

“3审”定方向

1.审题型首先明确表达技巧鉴赏题是明考型还是暗考型。所谓明考型,

即在题干中直接要求分析其表达特色，如“请分析其表达特色”；所谓暗

考型，即题干中带有“赏析”或“如何描写（表达）的”“这样写有什么好处”

等词句。

2.审范围明确所给的材料是片段、局部（如一段或几段、一段中的画线

句子）的，还是全文、整体的。如果鉴赏的是整体，则首先要考虑表现手法；

如果鉴赏的是局部，则首先要考虑修辞手法。

3.审角度明确题干要求鉴赏的角度是定向的还是多向（多角度）的。所

谓“定向”，就是题干明确规定了鉴赏的角度，如从“修辞手法”角度等。

“定向”一般为单一角度，当然，单一角度还可细化为更小的角度。散文

鉴赏题多是多向（多角度）的。

［答题步骤］

“3步”保规范

题型二鉴赏语言特色

语言特色鉴赏与表达技巧鉴赏在某些方面是有交叉的，比如鉴赏散文运

用的修辞手法既可以说是技巧鉴赏，也可以说是语言特色鉴赏。但鉴赏语

言特色更多的在于理解散文遣词造句的特点，体会行文的风格，品味语言

的韵味；这一点和鉴赏技巧侧重分析手法的如何运用及运用效果有着明显

的区别。

一、掌握必备知识

散文常见的语言风格

1.豪放所表现的题材多为雄心伟业；所描写的景象境界开阔；所运用

的动词富有力度，形容词和副词色彩鲜明；抒情激越昂扬；多用排比、夸

张、反复、反问等修辞手法。

2.柔婉所表现的对象纤巧细致，所表现的情感细致缠绵，所描写的画

面色调柔和，修辞上少用排比、夸张、反问等修辞手法。

3.直露表达作者的感受和观点比较直接。

4.含蓄不直接表情达意，而是托物言志、借景抒情；多用象征、设问、

比喻等修辞手法。

5.质朴（平实）语言通俗化、口语化，少用修辞手法，少用描绘性语言。

6.华丽（典雅）讲究节奏韵律，多用描绘性语言，多用引用、排比、对

偶、用典等修辞手法。

7.庄重文章的话题较为严肃，语言凝重，句式整齐、完整而绵长，关

联词运用完整准确。

8.诙谐语气轻松幽默，多用夸张、反语、拟人等修辞手法，文章有趣

味。

9.轻松以闲谈式的生活语言入文，生活化、口语化。

10.简洁语势流畅，多用短句。

11.细腻多用长句，多用对比和辩证性语言。

12.口语自由灵活，亲切自然。

13.方言地方特色鲜明，表达效果独特。

语言特色鉴赏“4角度”

鉴赏角度特点或作用

动词、

①准确；②精练；③生动、形象、传神。

形容词

①增强语言的生动性、形象性，使语言具有绘画美；②韵

叠字、律铿锵悦耳，使语言富有音乐美；③叠字可以组成整齐的句式，

用词之

叠词使语言具有建筑美；④叠字能使意思强化，起到强调作用；⑤

美

叠字能使上下文联系紧密，使人有一气呵成之感。

突出某种思想，强调某种情感，具有强烈的抒情性和感染

反复

力。

化用成富有文采，典雅优美。

语或古语

长句短

行文错落有致，生动活泼，富于变化。

句式之句结合

美整句散

句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐。

句结合

风格之豪放、直白、华丽、精练、凝练、柔婉、含蓄、细腻、典雅、凝重、清

美新、明丽、卞卜素、活泼、诙谐等。

如比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。修辞方

修辞之

式是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜

美

手法之明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。

美如白描，细描，动静结合（以动衬静），视、嗅、听结合（有

描写之

色有声），对比衬托，铺陈渲染，等等，使描写细致生动，形象

美

鲜明。

语言特色鉴赏“3步骤”

第一步：概括特点从用词、句式、修辞或风格等角度，用一两个词概

括。概括时既要考虑到文本语言的一般特征，又要充分考虑所给语言片段

的特征。

第二步：举例分析结合文本，紧扣内容（关键词、关键句）析作用（对主

旨的体现、对情感的表达）。

第三步：规范作答题目所涉及的语言特色一般是多方面的，答题时应

先答最主要、最突出的，然后再答次要的。答案要分点表述，形成合理的

顺序。另外，指明效果用词要准确，要注意运用术语。

二、【典型题之各个击破】

㈠、【《两棵树上，一棵树下》刘醒龙】

1.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（）（3分）

A、“有百年堤，无百年树”是用俗语说明景色特征，表明当地对筑堤防

洪更为重视。

B、1998年那场洪水淹没了麓洲垸，滔天的气势震慑人心，使“我们”害

怕得不敢流下一滴眼泪。

C、文中写江珊、奶奶、将军这三个人物形象，目的是表现人类在大自然

面前的弱小。

D、文中用胡杨、青松、垂柳、牡丹衬托白杨，表明白杨是当地有着代表

意义的景物。

2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）

A、文章开篇“再到麓洲垸”道明了自己与麓洲垸的因缘，自然引出对第

一次到麓洲垸的回忆。“这些年心心念念”则突出感情的浓烈。

B、作者用特写镜头对准人们抢种的蔬菜，写出了这些蔬菜呈现的生机。

这些蔬菜因生长在有水来时就惊涛拍岸的滩地上更显珍贵。

C、文章将1998年发洪水时麓洲垸被彻底淹没的景象和今天的景象作对

比，有对过去洪水凶悍的惨痛回忆，也有对今日洪水得以治理的欣喜。

D、文章善于联想，如由白杨想到周瑜、陆逊，由杨柳想到大乔、小乔，以

象征手法表现了中华文化的源远流长，既形象生动又内涵丰富。

★3.文章中写道：“最能表现这温情的是小镇边上的两棵白杨，还有朋友

反复告知的那棵杨柳。”为什么说那两棵白杨、那棵杨柳”最能表现这温

情”？请结合文章内容谈谈你的理解。（4分）

答：

4.尾段由甘肃平凉国槐写到麓洲垸的两棵白杨、一棵杨柳，这样写有什

么用意？请简要分析。（6分）

答:

㈡、【《泥火盆儿》张金凤】

5.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）（3分）

A、文本一第①段引出话题，由诗句联想到童年的泥火盆儿，奠定怀旧的

情感基调。

B、文本一中的祖父一家生活富足，家境殷实，即使窗户纸被野猫撞破也

无须在意。

C、文本二强调“散文的美”是“真实的美”，需要融入心灵的真实和生

,舌供）

D、文本二中称散文是“一个人的精神收藏品”，因为散文记录了作者的

思想感情。

6.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）

A、第②段运用多种修辞手法，详细描述了泥火盆儿的制作过程，语言优

美生动，抒情自然流畅，充满了记忆里的诗情画意。

B、泥火盆“拴住了出去闯荡的脚步”，“拴住”一词化无形为有形，实

则是家的温暖和对家的眷恋牵绊住了离乡人的脚步。

C、泥火盆儿用美食营造了温馨欢乐。文中的相关描写有声、有色、有

味，仿佛纸笔间萦绕一团人间烟火气，令人回味无穷。

D、最后两段描摹的“岁月静好图”流露出对亲情的深深眷恋，照应了首

段“它的温暖是几代人抹不去的记忆”，升华主旨。

★7.请结合上下文，分析文本一中画横线句子的含意。（4分）

答：

8.文本二指出散文要有“活趣”，请谈谈文本一是如何体现这种“活趣

之美的。（6分）

答：

㈢、【《母亲眼中的山水》刘笑宇】

9.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（）

A.山水作为大自然的杰作，总能唤起文人墨客对生活、对人生的深沉感

悟，本文作者主要借秀丽山川塑造母亲的形象，表达对母亲的情感。

B.涪溪山水在母亲眼中是变化的，自然山水叠加了作者的求学经历和思

想蜕变，使母亲从略有嫌弃到深情落泪。

C.母亲给孩子们起名的思维朴素而深刻，“长竹竿”“刺毛树”，是对

母亲“心思像纳鞋底的线脚”的生动注解。

D.文章借游览涪溪山水引出对母亲生命中许多生活琐碎片段的回顾，在

作者眼中，山水是母亲艰难一生的缩影。

10.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.母亲眼中的涪溪山水与家乡树大山莽的天明山形成鲜明对比，凸显了

家乡山水在母亲心中的独特意义。

B.作者写母亲“斗大的字认得一梦筐”“目不识丁”，却会自创有趣的

山歌，欲扬先抑，突出母亲的高大形象。

C.作者穿插叙述涪溪碑林，元结、颜真卿在此处写奇文、刻奇书，创造

了“摩崖三绝”，使文章具有文化厚重感。

D.从捡笋洗、晾晒修剪到揉索、做鞋，清晰地展示打草鞋的细节和过程，

语言简洁而细腻，生活情境历历在目。

11.为什么说“我在这里经受了不止于山水的厚重洗礼”？

★12.散文语言往往饱含深情，且富有哲理。请简要分析本文是如何体

现这一特点的。

㈣、【《欠活》刘云芳】

13.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（）

A.文章从梧桐树入手，引出乡村人和乡村的故事，展现出新时代乡村

人各不相同的生存状况，从而表现村庄的“欠活”风貌。

B.豆蔻吃面的样子像极了她爷爷，豆蔻是爷爷的精神传承人，她把乡

村的“欠活”劲儿带进了城市，努力适应陌生的城市生活。

C.文章以豆蔻她爷的死为线索，巧妙串联起“我”的父母、豆蔻、牛

脸媳妇等一系列人物形象，众多形象彼此呼应，浑然一体。

D.通观全文，标题“欠活”的意蕴十分丰富，它展示了旺盛的生命力，

体现在梧桐树、乡村农人以及乡村本身等多个层面上。

14.下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）（）

A.句子①写豆蔻爷，用“他们”而不用“他”，将个体放在群体之中，

表明豆蔻爷是乡村老人的代表。

B.句子②运用白描手法展现豆蔻出租屋的狭小简陋，从正面表现出豆

蔻在城市里的“欠活”劲儿。

C.句子③通过“睡”“醒”“跑”等几个动词的使用，塑造出一个刚

刚失去老伴的老人的“欠活”形象。

D.句子④先描绘冬季的肃杀景象，再以“开始酝酿春天”作结，其中

寄寓着作者对乡村的美好期望。

15.文章以“欠活”为题，却写牛脸媳妇投井而死，这样安排有何用意？

请结合全文简要分析。（5分）

答：

★16.对一部文学作品来说，语言至关重要。请简要赏析本文的语言特

色。

㈤、［《月迹》贾平凹】

17.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）

A.“月迹”，本文记叙的不仅是“月亮本身”，还是月亮在人间的投影、

行迹、效果。

B.文中月亮象征着一切美好事物，且对儿童的心理描写既传神又逼真，

充满了童趣。

C.文中第三自然段描写了月亮的特征，这与《赤壁赋》中“月”的特征

完全不同。

D.孩子们的“寻月”蕴含着道理：对于美好事物，只有努力追求，才能

得到它。

18.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

A.本文以儿童的视角，写出了儿童眼中特有的“月之形象”，这表现了

孩子们对月亮的热爱及他们天真好奇的性格。

B.文章以“月迹”为行文的线索，从“盼月”“赏月”“议月”到“寻

月”，前文为后文做铺垫，叙事波澜起伏，跌宕多姿。

C.文章运用了拟人、想象等手法，同时把强烈的思想情感寓于记叙之中，

语言清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。

D.文中“讲故事的奶奶”模式体现了一种民间叙事方式，表现了民间文

化，这与《秦腔》所表现的一些文化内涵相似。

★19.文中画线部分的记叙颇有哲理意味，这种艺术效果是如何取得的？

请简要赏析。

★20.有人说，“贾平凹散文的语言风格是变化的〃。有些散文（如本文）

清新优美，有些散文（如《秦腔》）"朴""拙"。"朴"即朴素、简洁但意在言

外；"拙"即凝重、有力量，给人一种勃勃豪气。请结合本文和《秦腔》简要

分析这两种语言风格。

三、【典型题之各个击破参考答案】

㈠、［《两棵树上，一棵树下》刘醒龙】

l.D【A."表明当地对筑堤防洪更为重视”错误。“无百年树”在文中是指“大

树老树只是栽种时的梦想，还没有活够年头，就在洪水中夭折了”。B.“使，我们，

害怕得不敢流下一滴眼泪”错误。这里主要是写灾情之重，容不得悲伤，“我们”

就投入抗洪抢险工作中。C.“目的是表现人类在大自然面前的弱小”错误。写

江珊和将军是为了表现人类在灾难面前的顽强。】

2.D［D.“以象征手法表现了中华文化的源远流长”错误。作者由白杨、

杨柳而生发的想象表现了白杨与杨柳历经灾难、战胜灾难后所呈现的美好

姿态与蓬勃生命力。］

★3.解析：两棵白杨救了两个人的命，“惊涛骇浪之中，……一边说奶奶

让她抱着小白杨千万不要松手”“一位铁汉模样的将军，同样得幸抱着一棵

小白杨”，于是“麓洲垸人，将一棵白杨称为‘将军树'，另一棵白杨称为‘江

珊树'”，这个称呼充满温情，体现了对那段洪水肆虐时光的不能忘怀、对

白杨树的感恩。而杨柳生长的地方很特别，“那曾经指望3万年后才风化成

沙土的块石沙砾高台，……这是一种希望，希望小小杨柳用这种方式记住当

初参加封堵管涌的几千名子弟兵”，在块石沙砾高台中长出来的那棵杨柳是

对带给百姓生的希望的子弟兵的纪念，也是人类劫难过后美好生活的象征。

答案：①当比狂飙凶猛百倍的浪潮来袭时，这两棵白杨从风雨飘摇中挺

过来，挽救了人的生命。人们将两棵白杨分别称为“将军树”“江珊树”，

体现了对那段洪水肆虐时光的不能忘怀、对白杨树的感恩。②在块石沙砾

高台中长出来的那棵杨柳，是对带给百姓生的希望的子弟兵的纪念，也是人

类劫难过后美好生活的象征。

4.解析：文章这样描写甘肃平凉的国槐，“那样子是用苍穹之根吸收过《三

坟》《五典》的智慧,……用婀娜枝叶感受了《诗经》《乐府》的深邃与高

翔”，赋予了甘肃平凉的国槐以诸多文化意义，而由甘肃平凉国槐写到麓洲垸

的白杨、杨柳,揭示麓洲垸的白杨、杨柳的文化意义。

写甘肃平凉的国槐是为了衬托白杨、杨柳，“薜洲垸一带,……苦难中泡大

的杨柳全都是大乔、小乔一样婀娜姑娘的身姿”，这样写引出时代特征，表现

白杨、杨柳在抗争中创造历史的时代意义。

由甘肃平凉国槐写到薜洲垸的白杨、杨柳，使文章层层深入，最后文中用

“奋斗百年,……更加令人向往”升华文章主旨，抒发对克服困难、战胜灾难的

民族文化、民族精神的歌颂。

答案：①由甘肃平凉国槐写到麓洲垸的白杨、杨柳,揭示麓洲垸的白杨、

杨柳的文化意义。②写甘肃平凉国槐是为了衬托白杨、杨柳，引出时代特征,

表现其在抗争中创造历史的时代意义。③使文章层层深入，升华主旨,抒发对

克服困难、战胜灾难的民族文化、民族精神的歌颂。

㈡、【《泥火盆儿》张金凤】

5.B[B.“祖父一家生活富足，家境殷实”错误。祖父慢悠悠地说“破

了再封”，一方面是不急不缓的性格使然，另一方面表现出了他的悠闲惬意

和对生活的满足无关贫富。且文