5 草船借箭（教学设计）-2024-2025学年语文五年级下册统编版

5草船借箭（教学设计）-2024-2025学年语文五年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学《草船借箭》这一课，内容包括对故事情节的梳理、人物性格的分析以及古文翻译。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与五年级下册统编版语文课本中的《草船借箭》紧密相关。学生通过学习这一课，可以进一步巩固对古文阅读的理解能力，提高对人物性格的感知和分析能力，同时也能加深对《三国演义》这一历史题材的认识。核心素养目标本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造以及语言建构与运用等语文核心素养。通过学习《草船借箭》，学生能够提升对古典文学作品的鉴赏能力，增强对历史文化的理解，同时通过古文阅读练习，提高语言表达和文字运用的能力。此外，通过分析人物性格，学生能够培养批判性思维和道德判断力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《草船借箭》故事情节的发展，把握故事中的关键事件和人物行为，如诸葛亮如何运用智谋借箭，周瑜和曹操的应对策略等。

②掌握古文阅读的基本方法，包括断句、理解字词含义、分析句子结构等，能够独立翻译文中的句子，理解文意。

2.教学难点，

①深入理解诸葛亮的人物形象，分析其智谋和策略，以及他在故事中的决策过程，引导学生体会古代智者的智慧。

②通过对《草船借箭》的阅读，引导学生理解古代战争中的智谋与计谋，以及这些策略在现代社会中的启示和应用。

③培养学生运用历史知识解释文学作品中人物行为的能力，例如分析周瑜的嫉妒心理和曹操的多疑性格对故事发展的影响。

④引导学生进行跨文化比较，思考古代战争策略与现代战争策略的差异，以及这些差异背后的文化背景。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《草船借箭》这篇课文的学习资料，包括课文原文、注释和课后练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如三国时期的历史人物画像、战争场景图，以及相关的视频资料，以帮助学生更好地理解故事背景和人物性格。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、人物关系图和讨论要点。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组讨论；同时，确保教室环境安静、光线适宜，以营造良好的学习氛围。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以“你们知道《三国演义》中有哪些著名的智谋故事吗？”的问题开场，引导学生回忆已知的智谋故事，如“空城计”、“连环计”等。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的《三国演义》中的相关内容，如曹操、刘备、孙权等人物的基本情况，为学习新故事做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-教师详细讲解《草船借箭》的故事背景，介绍诸葛亮、周瑜等人物的关系和故事发生的时代背景。

-分析故事情节，引导学生关注诸葛亮如何运用智谋借箭，以及周瑜和曹操的反应和策略。

-举例说明：

-通过展示故事中的关键片段，如草船借箭的具体过程，帮助学生理解故事情节的发展。

-以诸葛亮和周瑜的对话为例，讲解古文中的对话技巧和人物性格的刻画。

-互动探究：

-组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对诸葛亮智谋和周瑜策略的看法。

-设计问题，如“如果你是周瑜，你会如何应对诸葛亮的草船借箭？”引导学生思考不同角度的解决方案。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-分组进行角色扮演，让学生扮演故事中的不同角色，通过对话和行动展示故事情节。

-学生根据课文内容，创作一段对话或短文，体现对故事情节和人物性格的理解。

-教师指导：

-对学生在角色扮演和创作过程中的表现给予及时的反馈和指导。

-针对学生的创作，进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.总结提升（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诸葛亮智谋和周瑜策略的重要性。

-引导学生思考，古代智谋在现代生活中的应用价值。

5.课后作业（约5分钟）

-布置课后作业，包括：

-阅读课文，复习故事情节。

-思考并记录下自己在学习过程中的疑问和心得。

-预习下一节课的内容，为下一节课的学习做好准备。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《三国演义》原著选段：推荐学生阅读《三国演义》中与《草船借箭》相关的原著选段，如《草船借箭》章节的完整内容，以及与之相关的其他章节，如《空城计》、《连环计》等，以加深对三国时期智谋策略的理解。

-《三国志》节选：介绍《三国志》中关于诸葛亮、周瑜等人物的记载，帮助学生从历史角度理解人物形象和事件背景。

-《三国演义》人物传：提供《三国演义》中诸葛亮、周瑜等主要人物的传记，让学生更全面地了解这些历史人物的性格特点和生平事迹。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试分析《草船借箭》中诸葛亮和周瑜的智谋差异，以及这种差异背后的文化背景和历史环境。

-引导学生探讨古代智谋在现代生活中的应用，例如在商业策略、人际交往中的智慧运用。

-鼓励学生收集有关三国时期的历史图片和地图，通过视觉材料加深对历史场景和人物形象的认识。

-组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演《草船借箭》中的角色，通过模拟对话和行动，体验古人的智慧和策略。

-设计一个小型研究项目，让学生选择《三国演义》中的另一个智谋故事，进行深入研究，包括故事背景、人物分析、策略评价等，并制作成报告或小论文。

-鼓励学生参与历史知识竞赛或辩论活动，通过与他人交流，提高自己的历史知识和思辨能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《三国演义》原著中《草船借箭》章节的全文，以及与诸葛亮、周瑜相关的其他章节，如《空城计》、《草船借箭》前后的故事背景等。

-视频资源：推荐观看《三国演义》电视剧中的《草船借箭》片段，或者相关的历史纪录片，以视觉和听觉的方式感受历史故事。

-历史地图：提供三国时期的地形图，让学生了解当时的地域分布和战略布局，加深对故事背景的理解。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读原著和观看视频，通过自主阅读和观看，加深对《草船借箭》故事情节和人物性格的理解。

-学生可以尝试撰写读书笔记或观后感，记录下自己的学习心得和对故事中智谋策略的思考。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读和观看体验，通过交流促进对知识的深入理解。

-设计一个简单的角色扮演活动，让学生选择一个自己感兴趣的角色，模拟故事中的对话和场景，提高学生的语言表达能力和创造力。

-鼓励学生进行历史知识拓展，如了解三国时期的社会制度、军事制度、文化特点等，以更全面地把握《三国演义》所描绘的历史背景。

-学生可以尝试创作一个短剧或故事，将《草船借箭》的故事情节进行改编或续写，以展示自己的想象力和文学创作能力。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生在阅读和观看过程中产生的疑问，以及提供相关的历史资料和背景知识。板书设计1.本文重点知识点

①三国演义背景

②诸葛亮的人物形象

③周瑜的性格特点

④草船借箭的智谋策略

2.关键词

①草船借箭

②智谋

③策略

④意图

⑤信任

3.重点句子

①“诸葛亮用草船借箭，既救了东吴，又保全了自己。”

②“周瑜见此，心生一计，决定借箭。”

③“诸葛亮说：‘此计可行。’”

④“箭如雨下，草船借箭成功。”课堂1.课堂评价

1.1提问评价：

-通过课堂提问，检验学生对《草船借箭》故事情节和人物性格的理解程度。

-设计开放性问题，如“你认为诸葛亮为什么能成功借箭？”引导学生进行思考和讨论。

-观察学生的回答，了解他们对故事情节和人物行为的分析和评价能力。

1.2观察评价：

-观察学生在课堂上的参与度，包括发言次数、小组讨论的积极性等。

-注意学生的表情和反应，了解他们对学习内容的兴趣和接受程度。

-观察学生在角色扮演活动中的表现，评估他们的语言表达能力和创造力。

1.3测试评价：

-设计课堂小测验，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对故事情节、人物性格和古文翻译的掌握情况。

-分析测试结果，找出学生在学习中的薄弱环节，及时调整教学策略。

1.4反馈评价：

-对学生的回答和表现给予及时的口头或书面反馈，鼓励他们的优点，指出需要改进的地方。

-鼓励学生提出问题，并耐心解答，营造积极的学习氛围。

2.作业评价

2.1作业批改：

-对学生的课后作业进行认真批改，包括课文阅读笔记、角色扮演剧本、读书笔记等。

-关注学生的作业完成情况，确保他们能够独立完成作业，并达到学习目标。

2.2作业点评：

-对学生的作业进行详细点评，指出他们的优点和不足，提供改进建议。

-鼓励学生在作业中展示自己的思考和创造力，如对故事情节的改编、对人物性格的深入分析等。

2.3及时反馈：

-及时将作业评价反馈给学生，让他们了解自己的学习效果，并据此调整学习方法。

-鼓励学生之间的相互学习和交流，通过同伴评价促进共同进步。

2.4鼓励学生：

-对表现优秀的学生给予表扬和奖励，激发他们的学习动力。

-对于学习有困难的学生，给予更多的关注和帮助，确保他们能够跟上学习进度。教学反思今天上了《草船借箭》这一课，总体来说，我觉得课堂氛围不错，学生的参与度也比较高。但是，在回顾和总结的过程中，我也有一些思考和反思。

首先，我觉得在导入环节，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，他们对于三国时期的故事和人物都有一定的了解，所以很快就能进入学习状态。但是，我也发现有些学生对于《三国演义》这部作品的理解还不够深入，他们对一些人物的性格和故事情节的把握不够准确。这可能需要我在今后的教学中，更多地引导学生去阅读原著，提高他们对文学作品的鉴赏能力。

其次，在讲解故事情节的时候，我发现学生对于古文的理解还存在一定的困难。虽然我在课堂上尽量用现代语言进行解释，但还是有些学生对于一些字词的含义不太明白。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重古文的教学方法，比如可以通过图片、视频等多媒体手段，让学生更加直观地理解古文中的场景和人物。

在角色扮演环节，学生们的表现让我感到惊喜。他们能够很好地融入角色，通过对话和行动展现人物的性格特点。这让我想到，通过角色扮演这种形式，不仅可以提高学生的语言表达能力，还能让他们更加深入地理解人物的心理和动机。

然而，我也发现有些学生在讨论环节显得有些拘谨，可能是因为他们对故事情节和人物性格的理解还不够深入。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，增加一些小组讨论和合作学习的环节，让学生在互动中提升自己的理解和表达