2024-2025学年新教材高中语文 第六单元 师说教学实录 部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第六单元师说教学实录部编版必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以《师说》为文本，结合高中语文必修上册第六单元的教学目标，旨在引导学生深入理解古代文学作品的内涵，培养学生对经典文献的鉴赏能力。通过分析文本，探讨师生关系，引导学生树立正确的价值观，提高学生的语文素养。教学过程中，注重激发学生的兴趣，引导学生自主探究，培养合作学习能力。核心素养目标培养学生对古代文学作品的鉴赏能力，提升语言文字运用的准确性；增强文化理解，深入理解师生关系在传统文化中的地位；培养思辨能力，通过文本分析，引导学生形成独立思考的习惯；提高审美鉴赏能力，感受古代文学的魅力，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点：

-明确《师说》的文学价值和历史意义，理解其作为古代文学典范的代表性。

-理解文中“师者，所以传道授业解惑也”的核心理念，把握师生关系的核心观点。

-分析韩愈在文中提出的“道”与“业”的关系，以及“师”在传授过程中的作用。

2.教学难点：

-解读《师说》中复杂的人际关系和道德观念，如“道”与“业”的区分，以及师生之间的互动。

-理解古代社会背景对师生关系的影响，如何将其与现代教育理念相结合。

-指导学生分析韩愈的论述手法，如比喻、排比等修辞技巧，以及其在文中的作用。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《师说》文本

-课程平台：学校内部教学平台，用于上传教学课件和互动交流

-信息化资源：古代文学背景资料库、韩愈生平介绍视频、相关文学作品选读

-教学手段：PPT演示文稿、板书、课堂讨论、小组合作学习教学过程一、导入新课

同学们，今天我们来学习韩愈的《师说》。这篇课文是古代文学中的经典之作，它不仅揭示了师生关系的真谛，也反映了古代社会的教育观念。在正式学习之前，请大家先思考一个问题：你认为师生关系在教育中扮演着怎样的角色？

二、整体感知

（1）朗读课文，感受文章的韵律美。

同学们，请跟读课文，注意体会文言文的韵律美。朗读过程中，注意停顿和语调的变化，感受文章的节奏。

（2）分析文章结构，明确文章层次。

文章分为三个部分：第一部分阐述师的定义，第二部分论述师的重要性，第三部分强调师生之间的互动。通过分析文章结构，我们可以更好地理解作者的观点。

三、课文主旨内容探究

1.探究师的定义

同学们，请结合课文内容，思考以下问题：韩愈在文中是如何定义“师”的？他强调了哪些方面？

学生回答后，教师总结：韩愈认为“师者，所以传道授业解惑也”，即师是传授知识、引导学生学习的人。

2.探究师的重要性

学生回答后，教师总结：韩愈认为师的重要性体现在以下几个方面：

（1）师是传道者，传授道德、学问、技艺等；

（2）师是授业者，引导学生学习，使之成才；

（3）师是解惑者，帮助学生解决疑惑，使其明理。

3.探究师生互动

最后，请大家思考：韩愈在文中是如何论述师生互动的？他提出了哪些观点？

学生回答后，教师总结：韩愈认为师生互动应建立在相互尊重、信任的基础上，教师应关心学生，引导学生成长。

四、全文侧重点

1.师的定义

2.师的重要性

3.师生互动

五、课堂讨论

1.请同学们结合自身经历，谈谈你对师生关系的理解。

2.如果你是教师，你会如何处理与学生的关系？如果学生是你的老师，你会如何尊重他？

六、总结

同学们，今天我们学习了《师说》，了解了师的定义、师的重要性以及师生互动。希望大家在今后的学习和生活中，能够树立正确的师生观，与老师建立良好的关系。

七、作业布置

1.请同学们结合所学内容，写一篇关于师生关系的短文。

2.收集一些关于古代教育的资料，了解古代师生关系的特点。教学资源拓展1.拓展资源：

-韩愈生平及文学成就介绍：通过阅读韩愈的其他作品，如《进学解》、《进策》等，了解其文学风格和思想内涵。

-唐代教育制度探讨：研究唐代的教育体系，包括科举制度、学校教育等，理解《师说》在唐代教育背景下的意义。

-师生关系的历史演变：从古代到现代，师生关系的演变历程，探讨不同历史时期的教育理念和师生互动模式。

-中外教育比较：对比中外教育观念，分析不同文化背景下师生关系的异同。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《韩昌黎文集》、《唐宋八大家文选》等，深入理解韩愈的文学成就和思想。

-观看纪录片：推荐观看关于唐代教育或韩愈生平的纪录片，通过影像资料增强对历史背景的理解。

-参与讨论：组织学生就师生关系展开讨论，鼓励他们结合自身经历和所学知识，提出自己的见解。

-撰写小论文：要求学生撰写关于师生关系的小论文，鼓励他们进行独立思考和深入研究。

-实地考察：如果条件允许，可以组织学生参观学校或教育机构，实地感受师生关系在教育实践中的应用。

-制作海报：让学生以小组为单位，制作关于师生关系主题的海报，展示他们的研究成果和创意。

-角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生体验不同角色在师生关系中的互动，增进对师生关系的理解。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-师的定义：师者，所以传道授业解惑也。

-师的重要性：师是传道者、授业者、解惑者。

-师生互动：师生关系建立在相互尊重、信任的基础上。

②重点词句：

-“道”：指道德、学问、技艺等。

-“业”：指学生的学业。

-“解惑”：指解答学生的疑惑。

③教学逻辑关系：

-首先，阐述师的定义，明确师的角色和职责。

-其次，论述师的重要性，强调师在教育和学生成长中的关键作用。

-最后，探讨师生互动，提出建立良好师生关系的重要性。教学反思教学反思

今天，我们完成了《师说》这一课的教学。回顾整个过程，我想分享一下我的几点反思。

首先，我觉得在导入环节，我采用了提问的方式，让学生思考师生关系的意义，这是一个不错的开端。我注意到，学生们对于这个问题都有自己的看法，有的从个人经历出发，有的从社会现象分析，这让我感到很高兴，因为这说明他们对这个问题有思考，有见解。

在课文讲解过程中，我着重讲解了“师者，所以传道授业解惑也”这句话，我认为这是《师说》的核心。我用了较多的时间来解释这句话，因为我觉得这是理解整篇文章的关键。我采用了多种教学方法，比如让学生分组讨论、做笔记、朗读等，希望通过这些方式，让学生更深入地理解这句话的含义。

然而，我也发现了一些问题。比如，在讲解“道”和“业”的关系时，我发现有些学生理解起来有些困难。这可能是因为文言文的特殊性，以及他们对古代文化的了解有限。我意识到，在今后的教学中，我需要加强对古代文化背景的介绍，帮助学生更好地理解文言文。

在教学过程中，我还发现，有些学生对于课堂讨论不太感兴趣，他们更倾向于听讲。这让我思考，如何激发学生的学习兴趣，让他们在课堂上更积极地参与。我想，可能需要设计一些更有趣、更有挑战性的活动，让他们在参与中学习，在学习中成长。

此外，我也注意到了课堂上的个别差异。有些学生反应很快，能够迅速理解并参与到课堂讨论中；而有些学生则需要更多的引导和帮助。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。

在作业布置方面，我尝试让学生结合所学内容，撰写关于师生关系的短文。我希望通过这样的作业，让学生将课堂所学应用到实际生活中，提高他们的写作能力。但同时，我也意识到，这样的作业对于一些写作能力较弱的学生来说可能有些难度。因此，我需要考虑如何调整作业难度，让每个学生都能有所收获。典型例题讲解在《师说》这一课中，文言文的阅读理解是一个重要的教学点。以下是一些针对本课知识点的典型例题及答案，以帮助学生更好地掌握文言文的阅读技巧。

1.例题：

“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”

请翻译下列句子：“人非生而知之者，孰能无惑？”

答案：人不是生来就知道一切的，谁能没有疑惑？

2.例题：

“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”

请解释“是故”的意思。

答案：“是故”是连词，表示因此、所以。

3.例题：

“巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：‘彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。’”

请分析文中对古代士大夫观念的讽刺。

答案：通过对比巫医乐师等百工之人与士大夫的观念，讽刺了士大夫自命不凡、耻于向他人学习的态度。

4.例题：

“圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤者也，孔子也师之；弗如者也，孔子亦师之。夫贤者，其于其所学之也，无方也；于其不学之也，无有也。”

请总结文中孔子的学习态度。

答案：孔子不拘泥于师徒关系，对于贤者，无论是地位高于自己还是低于自