3 雪地里的小画家（教学设计）-2024-2025学年统编版语文一年级上册

3雪地里的小画家（教学设计）-2024-2025学年统编版语文一年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3雪地里的小画家（教学设计）-2024-2025学年统编版语文一年级上册教材分析3雪地里的小画家（教学设计）-2024-2025学年统编版语文一年级上册。本课选自统编版语文一年级上册，以儿童诗的形式呈现，内容生动有趣，贴近儿童生活。教学设计注重激发学生兴趣，培养学生观察力和想象力，同时锻炼学生的语言表达能力和审美情趣。核心素养目标1.培养学生的语言建构与运用能力，通过朗读、背诵和仿写，提高学生的语言表达能力。

2.培养学生的思维发展与提升能力，引导学生观察雪景，激发想象力，发展创造性思维。

3.培养学生的审美鉴赏与创造能力，通过欣赏诗歌和绘画，提升学生的审美情趣。

4.增强学生的文化自信，让学生了解传统节日文化，增强对中华优秀传统文化的认同感。学情分析一年级上册的学生正处于语言发展的关键时期，他们的语言表达能力正在逐步形成。在知识层面，学生对雪的观察和体验有限，对诗歌的欣赏和理解能力也处于初级阶段。在能力方面，学生的识字量较小，阅读理解能力有限，但他们对新鲜事物充满好奇，模仿能力强，易于接受新知识。

从行为习惯来看，一年级学生注意力容易分散，需要教师的耐心引导和积极鼓励。他们在课堂上的参与度较高，但自我控制能力较弱，需要教师适时提醒和规范行为。在素质方面，学生的想象力和创造力丰富，但需要教师通过恰当的教学方法进行引导和激发。

对于“雪地里的小画家”这一课程，学生的生活经验可能有限，但他们对绘画和创作有天然的兴趣。这节课能够激发学生观察自然、表达情感的兴趣，同时也能够锻炼他们的语言表达能力和审美能力。然而，由于学生的识字量和阅读理解能力有限，教学过程中需要注重图文结合，通过图片、视频等多媒体手段辅助教学，帮助学生更好地理解诗歌内容。

总体而言，一年级学生的认知水平和学习习惯对教学设计提出了挑战，同时也提供了发展的机会。教师需根据学生的实际情况，设计生动有趣、贴近生活的教学活动，以激发学生的学习兴趣，促进他们在语言、思维、审美和文化素养等方面的全面发展。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、录音笔。

2.课程平台：统编版语文一年级上册电子教材、教学资源库。

3.信息化资源：雪景图片、儿童绘画作品、相关音频资料。

4.教学手段：实物教具（雪景模型）、绘画工具（彩色粉笔、画纸）、诗歌朗诵音频。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一幅雪景图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们喜欢雪吗？你们在雪地里都做过些什么呢？”通过提问激发学生对雪的兴趣。

-回顾旧知：教师引导学生回顾上节课学习的诗歌，如《咏鹅》、《静夜思》等，帮助学生回忆诗歌的特点和结构。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师朗读《雪地里的小画家》这首儿童诗，并逐句讲解诗歌内容，帮助学生理解诗歌的意境和表达方式。

-举例说明：教师结合诗歌内容，举例说明“小画家”在雪地里画画的场景，引导学生感受诗歌的生动形象。

-互动探究：教师提问：“如果你们在雪地里画画，会画些什么呢？”引导学生发挥想象力，分享自己的绘画想法。

3.诗歌朗诵（约10分钟）

-学生分组：将学生分成若干小组，每组选出一个代表进行诗歌朗诵。

-朗诵指导：教师指导学生如何正确地朗读诗歌，注意停顿、语气和节奏。

-诗歌展示：各小组依次进行诗歌朗诵，其他学生认真聆听，感受诗歌的魅力。

4.绘画实践（约20分钟）

-教师展示儿童绘画作品，引导学生观察并分析作品的构图、色彩和表现手法。

-学生动手实践：教师发放画纸和彩色粉笔，让学生在雪地里画出自己心中的“小画家”。

-教师巡视指导：教师巡视各小组，针对学生的绘画作品给予指导和帮助。

5.诗歌仿写（约15分钟）

-教师展示一首与雪相关的诗歌，引导学生观察诗歌的结构和表达方式。

-学生仿写：教师引导学生根据所学诗歌的结构和表达方式，仿写一首关于雪的诗歌。

-诗歌分享：各小组选派代表分享自己的诗歌作品，其他学生认真聆听，给予评价。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌朗诵、绘画实践和诗歌仿写的重要性。

-学生反思：引导学生回顾本节课的学习过程，分享自己的收获和体会。

7.课后作业

-教师布置课后作业：让学生回家后，与家长一起观察雪景，并尝试用文字或绘画的形式记录下来。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《雪》——郑振铎：这首诗歌描绘了雪后的景象，与《雪地里的小画家》主题相近，可以引导学生对比阅读，感受不同诗人对雪的描绘。

-《雪中的孩子》——张天翼：这是一篇儿童文学作品，讲述了一个孩子在雪中玩耍的故事，可以激发学生的想象力，并让他们思考雪中的乐趣。

-《冬天的故事》——冰心：冰心的这篇散文以冬天的雪为背景，通过讲述一个小故事，传达了温暖和希望，适合学生阅读。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察自然：鼓励学生在课后观察雪景，记录下雪的变化，如雪的形状、颜色、厚度等，并尝试用文字或绘画的形式表达自己的观察。

-文化探究：引导学生了解雪在中国传统文化中的象征意义，如“瑞雪兆丰年”、“雪中送炭”等，增强学生对传统文化的认识。

-创作实践：鼓励学生发挥想象力，创作一首关于雪的诗歌或故事，可以是童话、寓言等形式，培养学生的创造力和表达能力。

-家庭互动：建议家长与孩子一起参与拓展活动，如共同阅读拓展材料、一起观察雪景、一起创作作品等，增进亲子关系。

3.拓展活动设计：

-雪景摄影比赛：鼓励学生利用周末时间，拍摄雪景照片，并附上自己的短评，分享对雪的感受。

-雪的故事会：组织学生分享自己收集到的关于雪的故事，可以是民间传说、历史故事或个人经历，丰富学生的知识储备。

-雪的绘画展：学生可以将自己创作的雪景绘画作品展示出来，并邀请同学和老师进行评价，提高学生的自信心和审美能力。

4.课后作业建议：

-阅读拓展材料，撰写读书笔记。

-收集关于雪的成语、谚语，了解其背后的文化内涵。

-设计一个关于雪的主题活动，如雪人制作、雪仗比赛等，并邀请家人或朋友参与。

-以“雪中的我”为主题，写一篇日记或作文，记录自己在雪中的趣事或感悟。教学反思教学《雪地里的小画家》这一课时，我感慨颇深。课堂上的互动让我看到了孩子们纯真的心灵，也让我对自己的教学有了新的认识。

首先，我深刻体会到了学生的主体地位。一年级的孩子对世界充满好奇，他们对诗歌的欣赏和理解虽然有限，但他们对新鲜事物的好奇心却是无限的。在课堂上，我通过展示雪景图片、播放相关音频和视频，激发了他们的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。我发现，当孩子们对学习内容感兴趣时，他们的注意力会更加集中，参与度也会更高。

其次，我发现学生的想象力是无比丰富的。在讲解诗歌时，我提问：“如果你们在雪地里画画，会画些什么呢？”孩子们的回答让我惊喜，他们想象中的“小画家”各具特色，有的画雪人，有的画雪橇，还有的画小鸟。这让我意识到，教学中要善于引导，激发学生的想象力，让他们在创作中找到乐趣。

再者，我认识到课堂互动的重要性。在诗歌朗诵和绘画实践环节，我鼓励学生积极参与，互相交流。这不仅提高了他们的语言表达能力，还培养了他们的团队协作精神。在互动中，我看到了学生的进步，也看到了他们之间的友谊。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生在朗读诗歌时，声音不够洪亮，表达不够自信。针对这一问题，我决定在接下来的教学中，加强朗读训练，让学生在反复练习中提高朗读能力。

此外，我还发现，在绘画实践环节，部分学生因为担心画不好而显得有些拘谨。为了解决这个问题，我计划在下一节课中，提供更多绘画指导，让学生在轻松的氛围中大胆尝试，发挥自己的创意。

最后，我认为教学评价的方式也需要改进。过去，我过于注重学生的成绩，而忽视了他们的成长过程。今后，我将以更加全面的眼光评价学生，关注他们的学习态度、进步空间和个性化发展。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助我们及时了解学生的学习情况，发现问题并进行针对性的解决。以下是我对《雪地里的小画家》这一课的课堂评价策略：

1.提问评价：

-在讲解诗歌时，我会通过提问来检验学生对诗歌内容的理解。例如，我会问：“这首诗描绘了怎样的画面？”或者“诗中的小画家画了些什么？”通过这些问题，我可以了解学生对诗歌意境的把握程度。

-在互动探究环节，我会鼓励学生提问，这样不仅能够激发他们的思考，还能让我了解他们对知识的掌握情况。

2.观察评价：

-在课堂活动中，我会密切观察学生的参与情况，如他们在绘画实践中的表现、在诗歌朗诵时的情绪等。通过观察，我可以评估学生的兴趣程度和情感投入。

-观察学生的行为习惯，如课堂纪律、合作态度等，这些都能反映出学生的学习态度和课堂表现。

3.小组合作评价：

-在小组活动中，我会评估学生的团队协作能力。例如，我会观察他们在讨论和创作过程中的沟通是否有效，是否能够共同完成任务。

-通过小组互评，学生可以学会如何评价同伴，这也有助于培养他们的评价能力和团队精神。

4.朗读评价：

-在诗歌朗诵环节，我会关注学生的朗读技巧，如语调、节奏、停顿等。我会给予具体的指导，帮助学生提高朗读水平。

-我会鼓励学生进行自评和互评，让他们学会欣赏他人的优点，同时也认识到自己的不足。

5.绘画实践评价：

-在绘画实践后，我会对学生的作品进行评价。评价标准包括绘画的创意、构图、色彩运用等。

-我会鼓励学生展示自己的作品，并邀请其他同学给予评价，这样既能提高学生的自信心，也能培养他们的审美能力。

6.作业评价：

-对于课后作业，我会认真批改并给予详细的点评。我会关注学生的创作过程，不仅仅是结果。

-我会及时反馈学生的学习效果，对于做得好的地方给予肯定，对于需要改进的地方提出建议。课后拓展1.拓展内容：

-《雪中的游戏》——儿童文学作品，讲述孩子们在雪地里玩耍的故事，让学生了解雪天的乐趣。

-《雪的传说》——收集关于雪的民间故事和传说，如“雪姑娘”、“雪中送炭”等，丰富学生的文化知识。

-《雪的画册》——展示不同艺术家描绘雪景的画作，如齐白石、张大千等，提升学生的审美能力。

2.拓展要求：

-阅读材料：鼓励学生选择其中一篇阅读材料，利用课后时间进行阅读，并尝试用自己的语言复述故事内容。

-故事分享：学生可以将自己阅读的故事在班级内分享，增进同学之间的交流。

-画作欣赏：引导学生观察画作中的雪景，思考画家是如何表现雪的质感和氛围的。

-创作实践：学生可以尝试根据阅读的故事或欣赏的画作，创作自己的绘画作品或诗歌。

-家庭作业：家长可以协助学生完成拓展活动，如一起收集关于雪的故事、一起欣赏雪景等，增进亲子互动。

-教师指导：教师可以推荐适合学生阅读的书籍，解答学生在阅读过程中产生的疑问，并提供必要的帮助。

-作品展示：鼓励学生将拓展活动的成果展示在班级内，如