14 我要的是葫芦 教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册

14我要的是葫芦教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《我要的是葫芦》教学设计

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，通过阅读《我要的是葫芦》一文，引导学生理解文章内容，体会作者的情感。

2.培养学生的语言表达能力，通过模仿文章中的表达方式，让学生学会运用恰当的语言描述事物。

3.培养学生的审美情趣，引导学生感受文学作品中的美，提高学生的审美能力。

4.增强学生的合作意识，通过小组讨论和互动，培养学生的团队协作精神。重点难点及解决办法重点：

1.理解《我要的是葫芦》中“我”的情感变化，体会作者对事物本质的认识过程。

2.学会运用拟人、比喻等修辞手法，模仿文章中的表达方式。

难点：

1.理解“葫芦”在文中的象征意义，以及它所代表的生活哲理。

2.学生在表达个人观点时，如何结合文章内容，运用恰当的语言进行阐述。

解决办法与突破策略：

1.通过角色扮演、情景模拟等活动，帮助学生深入理解“我”的情感变化，引导学生体会作者的认识过程。

2.通过对比分析，让学生识别文章中的修辞手法，并尝试在自己的写作中运用。

3.结合生活实例，引导学生探讨“葫芦”的象征意义，鼓励学生结合个人经验进行思考和表达。

4.鼓励学生积极参与讨论，通过小组合作，共同探讨文章中的观点，提高学生的语言表达能力和思辨能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解文章的主题和情感表达。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对文章内容的理解和感受。

3.角色扮演：让学生扮演文中的角色，体验角色的情感变化，加深对文章的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示文章内容，增强视觉效果，激发学生的学习兴趣。

2.图片辅助：结合文章内容展示相关图片，帮助学生直观理解文章背景。

3.互动软件：使用教育软件进行课堂互动，提高学生的参与度和学习效率。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示葫芦的图片，引导学生观察葫芦的特点，并提出问题：“你们知道葫芦是什么样的吗？葫芦有什么用途呢？”

2.提出问题：教师进一步提问：“今天我们要学习的课文《我要的是葫芦》，你们想知道这篇文章讲述了一个怎样的故事吗？”

3.引导学生预测：教师引导学生根据葫芦的特点和图片，预测故事的内容。

讲授新课（20分钟）

1.阅读课文：教师带领学生朗读课文，注意停顿和语调，让学生感受文章的节奏和情感。

2.理解内容：教师引导学生分段阅读，分析每一段的主要内容，帮助学生理解文章的整体结构。

3.情感体验：教师引导学生思考“我”在故事中的情感变化，让学生体会作者对事物本质的认识过程。

4.修辞手法：教师讲解文章中运用的拟人、比喻等修辞手法，让学生学会运用这些手法进行表达。

巩固练习（10分钟）

1.课堂讨论：教师提出问题：“你们认为‘我’在故事中为什么会犯错误？我们应该从中得到什么启示？”引导学生进行讨论。

2.练习表达：教师让学生尝试用拟人、比喻等修辞手法，描述自己熟悉的事物。

课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“文章中‘我’的情感变化是怎样的？请用一句话概括。”

2.学生回答，教师点评。

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“你们认为‘葫芦’在故事中有什么象征意义？”

2.学生回答，教师点评并总结。

3.教师提问：“如果你们遇到类似‘我’的情况，会如何处理？”

4.学生回答，教师点评并总结。

1.教师总结本节课的学习内容，强调文章的主题和情感表达。

2.教师提出拓展问题：“在生活中，我们如何避免犯类似的错误？”

3.学生回答，教师点评。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.总结与拓展：5分钟

总用时：45分钟知识点梳理1.文章主题：《我要的是葫芦》通过讲述“我”想要得到葫芦的故事，揭示了事物之间相互联系、相互影响的道理。

2.人物形象：

-“我”：故事的主人公，起初盲目追求葫芦，后来通过观察和思考，认识到事物之间的联系，最终得到了葫芦。

-其他角色：如邻居、家人等，他们在故事中起到辅助和衬托的作用。

3.情感变化：

-初期：对葫芦的盲目追求，忽视了事物之间的联系。

-中期：通过观察和思考，认识到事物之间的联系，开始反思自己的行为。

-后期：最终得到葫芦，认识到事物之间的相互影响。

4.修辞手法：

-拟人：将葫芦拟人化，赋予其人的情感和思想。

-比喻：用葫芦比喻人生，使故事更具象征意义。

5.文章结构：

-开头：介绍故事背景，引出主人公“我”。

-主体：讲述“我”追求葫芦的过程，以及情感变化。

-结尾：揭示故事主题，强调事物之间的相互联系。

6.教育意义：

-培养学生观察事物、分析问题的能力。

-引导学生认识事物之间的联系，学会从不同角度看待问题。

-培养学生反思自己的行为，提高自我认知能力。

7.语言特点：

-通俗易懂：文章语言简洁明了，易于学生理解。

-富有哲理：故事蕴含着深刻的人生哲理，启发学生思考。

8.课后拓展：

-让学生结合自己的生活实际，谈谈自己是否遇到过类似的情况，以及如何解决。

-引导学生思考：在生活中，如何正确处理事物之间的关系，避免盲目追求。

9.课堂活动建议：

-角色扮演：让学生扮演故事中的角色，体验角色的情感变化。

-小组讨论：让学生分组讨论故事的主题和情感变化，培养学生的合作意识。

-拓展阅读：推荐与文章主题相关的书籍或文章，拓宽学生的知识面。

10.评价标准：

-学生对文章主题的理解程度。

-学生对人物形象和情感变化的把握。

-学生运用修辞手法进行表达的能力。

-学生在课堂活动中的参与度和表现。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，能够主动思考。

-在角色扮演环节，学生们能够投入角色，情感表达生动。

-学生在讨论环节能够提出自己的观点，并与同学进行交流。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论中能够结合文章内容，提出有深度的见解。

-小组成员之间分工明确，合作默契，共同完成讨论任务。

-展示环节，各小组能够清晰、有条理地陈述自己的观点，得到全班同学的认可。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中能够正确回答关于文章内容的问题。

-能够运用修辞手法进行简单描述，表达对文章的理解。

-在测试中，大部分学生能够体现出对文章主题的深刻理解。

4.课后作业反馈：

-学生能够按时完成课后作业，作业质量较高。

-作业内容与文章主题相关，体现了学生对文章的理解和思考。

-学生在作业中能够运用所学知识，尝试创作类似的文章。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现：表扬学生积极参与，鼓励学生在课堂上勇于发言。

-针对小组讨论成果展示：肯定各小组的团队合作精神，指出讨论中的亮点和不足。

-针对随堂测试：表扬学生掌握文章主题和修辞手法，指出部分学生在运用修辞手法时的不足。

-针对课后作业反馈：鼓励学生继续保持良好的学习习惯，指出作业中存在的问题，并提供改进建议。

6.学生自评与互评：

-学生能够对自己的学习情况进行自我评价，认识到自己的优点和不足。

-学生之间能够进行互评，互相学习，共同进步。

7.教学反思：

-教师通过观察学生的课堂表现、作业情况和反馈意见，及时调整教学策略，提高教学效果。

-教师反思教学过程中存在的不足，不断优化教学方法，促进学生学习。

8.家长反馈：

-家长通过家长会或家校沟通平台，了解学生的学习情况，对教师的教学给予肯定和支持。

-家长反映学生在家的学习状态，教师根据家长反馈，针对性地进行指导。板书设计①本文重点知识点：

-故事主题：《我要的是葫芦》

-人物形象：“我”、邻居、家人

-情感变化：追求葫芦、反思、认识

-修辞手法：拟人、比喻

②关键词：

-葫芦

-观察

-思考

-认识

-合作

-团队

③重点句子：

-“我”想要的是葫芦，却忽视了与葫芦相连的藤蔓。

-“我”开始反思自己的行为，意识到事物之间的联系。

-“我”最终得到了葫芦，明白了事物之间的相互影响。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示葫芦的图片和提出问题，成功激发了学生的兴趣。他们对于葫芦的用途和故事都表现出了浓厚的兴趣，这让我很高兴。但是，我发现有些学生对于葫芦的认识还不够深入，我在接下来的教学中可以适当增加一些关于葫芦的知识点，比如葫芦的生长过程、文化意义等，这样既能丰富学生的知识，也能让他们对故事背景有更深的理解。

在讲授新课的过程中，我尽量让每个学生都能参与到讨论中来。我发现，通过小组讨论的方式，学生们不仅能够更好地理解文章内容，还能学会如何表达自己的观点。不过，我也注意到，有些学生在讨论中比较内向，不太敢发言。这可能是因为他们对课堂讨论还不够适应，或者是对自己的表达能力没有信心。所以，我打算在接下来的教学中，多给予这些学生一些鼓励，让他们敢于表达，勇于展示自己。

在巩固练习环节，我设计了几个与文章内容相关的练习题，让学生通过练习来巩固所学知识。我发现，大部分学生能够正确回答问题，这说明他们对文章的理解还是不错的。但是，也有一些学生在回答问题时，对文章中的细节把握不够准确。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重细节的教学，帮助学生更好地理解文章。

在课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题。我发现，这样的做法不仅能够提高学生的参与度，还能让他们更加积极地思考。不过，我也发现，有些学生在回答问题时，回答得不够完整或者不够准确。这可能是由于他们对问题的理解不够深入，或者是对自己的知识掌握不够扎实。因此，我需要在今后的教学中，更加注重对学生知识点的巩固和训练。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强课堂管理，制定明确的学习规则，让学生明白在课堂上应该如何表现。

2.关注学生的个别差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导和帮助。

3.在教学中，更加注重细节的讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识。

4.丰富教学内容，增加与文章相关的课外知识，拓宽学生的知识面。

5.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和思辨能力。

我相信，通过不断的反思和改进，我的教学水平会不断提高，学生们也会在课堂上收获更多。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《葫芦的故事》

描述：这是一篇关于葫芦的民间故事，通过讲述葫芦的神奇经历，让学生了解葫芦的传说和文化内涵。

-视频资源：《葫芦的生长过程》

描述：这是一段介绍葫芦生长过程的视频，通过直观的展示，让学生了解葫芦从播种到成熟的整个过程。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《葫芦的故事》，思考故事中葫芦的象征意义，以及它所传达的生活哲理。

-观看《葫芦的生长过程》视频，观察葫芦的生长特点，记录下自己在视频中学到的新知识。

-学生可以尝试撰写一篇关于葫芦的短文，结合自己的观察和思考，分享对葫芦的理解和感悟。

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