2024-2025学年新教材高中语文 第七单元 15 我与地坛（节选）教学实录 部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第七单元15我与地坛（节选）教学实录部编版必修上册主备人备课成员设计思路本节课以《我与地坛》节选为教学内容，旨在引导学生深入理解作者对生命、苦难和母爱的感悟。通过分析文章结构、语言特色和情感表达，培养学生对散文的鉴赏能力。同时，结合课本相关内容，引导学生关注生命、感悟人生，提升人文素养。教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生积极参与讨论，培养独立思考能力。核心素养目标1.培养审美鉴赏与创造能力，通过分析散文语言和结构，提升对文学作品的鉴赏水平。

2.增强文化理解与传承意识，感受作者对生命、苦难和母爱的深刻理解，传承中华优秀传统文化。

3.培养思维发展与提升能力，引导学生深入思考人生意义，形成正确的价值观。重点难点及解决办法重点：

1.文章结构分析，理解作者情感发展的层次。

2.语言风格的鉴赏，把握散文中的象征和暗示手法。

难点：

1.深入理解作者的人生感悟和哲理思考。

2.将个人体验与作品情感相融合，实现共鸣。

解决办法：

1.通过逐段分析，引导学生逐步把握文章结构。

2.结合课文注释和背景资料，帮助学生理解作者的情感。

3.通过小组讨论和角色扮演，鼓励学生表达个人见解，实现情感共鸣。

4.引导学生联系生活实际，通过对比分析，提升对作品的理解和鉴赏能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解散文的结构和语言特点，为学生提供知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕文章主题进行小组讨论，激发思考。

3.角色扮演法：让学生扮演文中角色，体验情感，深化理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文原文、作者背景和图片，增强视觉效果。

2.网络资源整合：引入相关视频、音频资源，丰富教学内容。

3.教学软件应用：使用在线互动平台，进行课堂提问和即时反馈。教学流程一、导入新课（5分钟）

1.利用多媒体展示地坛公园的图片，引导学生观察并描述公园环境，激发学生对自然与生命的思考。

2.提问：你们认为什么是生命？苦难对于生命有何意义？

3.引出课题《我与地坛》，简要介绍作者史铁生及其作品背景。

二、新课讲授（15分钟）

1.分析文章结构：引导学生分段阅读，总结每段的主要内容，理清文章脉络。

2.语言特色鉴赏：讲解散文中的象征和暗示手法，如地坛的象征意义、母爱的暗示等。

3.情感表达分析：分析作者在面对苦难时的心理变化，以及他对生命的感悟。

三、实践活动（15分钟）

1.学生朗读课文，注意语调和情感表达，培养朗读能力。

2.创作仿写：要求学生以“我与……（某物或某地）”为题，写一篇短文，表达自己的感悟。

3.角色扮演：分组扮演文中的角色，模拟场景，体会人物情感。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.作者在文章中如何表达对生命的感悟？

-学生举例：如“生命像一株草，虽然脆弱，但只要有阳光、雨露，就能茁壮成长”。

2.文章中母爱的表达有哪些特点？

-学生举例：如“母亲像一座山，默默地承受着生活的压力，却从未向我诉说”。

3.你认为这篇文章对我们有什么启示？

-学生举例：如“面对生活中的苦难，我们要学会坚强，珍惜亲情”。

五、总结回顾（5分钟）

1.回顾本节课的重点内容，如文章结构、语言特色、情感表达等。

2.强调散文鉴赏的方法，如关注细节、把握主题等。

3.布置作业：要求学生结合所学知识，写一篇关于“生命与苦难”的短文。

教学用时：45分钟知识点梳理1.**散文概述**

-散文定义：散文是一种自由灵活、形式多样的文学体裁，以表达作者的情感、思想、生活体验为主要内容。

-散文特点：语言优美、结构灵活、情感真挚、寓意深刻。

2.**《我与地坛》文本分析**

-文章主题：探讨生命、苦难和母爱的主题，表达作者对生活的感悟。

-结构分析：文章分为三个部分，分别描述了作者在地坛的经历、对生命的感悟以及对母爱的思考。

-语言特色：运用象征、暗示等手法，语言朴实而富有哲理。

3.**散文阅读方法**

-关注细节：注意文中细节描写，如景物、人物、情感等，以把握作者的真实意图。

-理解象征：识别并理解文中象征意义，如地坛的象征、母爱的象征等。

-把握情感：感受作者的情感变化，理解其内心世界。

4.**作者史铁生简介**

-生平背景：史铁生，中国当代作家，患有脊髓病，生活经历丰富，作品多反映人生苦难与生命意义。

-作品风格：史铁生的作品具有强烈的个人色彩，语言朴实，情感真挚。

5.**散文写作技巧**

-确定主题：明确散文的主题，围绕主题展开叙述。

-选择素材：选择与主题相关的素材，如生活经历、情感体验等。

-运用修辞：运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强文章的表现力。

-结构安排：合理安排文章结构，使文章层次分明，逻辑清晰。

6.**散文鉴赏能力提升**

-广泛阅读：阅读不同类型的散文，扩大阅读视野，提高鉴赏能力。

-深入思考：对散文进行深入思考，理解作者的情感和思想。

-积累知识：积累散文写作的相关知识，如修辞手法、结构安排等。

7.**联系实际生活**

-将散文中的感悟与实际生活相结合，反思自己的人生经历。

-从散文中汲取力量，面对生活中的困难和挑战。

-传承和弘扬散文中的美好品质，如坚韧、乐观、感恩等。作业布置与反馈作业布置：

1.**阅读作业**：请学生阅读《我与地坛》全文，并完成以下任务：

-记录下文章中你认为最有哲理的句子，并简要说明理由。

-思考并记录下自己在生活中遇到的类似“苦难”的经历，以及你是如何应对的。

2.**写作作业**：

-以“我的地坛”为题，写一篇不少于500字的作文。要求学生结合自己的生活经历，仿照《我与地坛》的文风，表达对某个特定地点的感悟。

-作业要求学生运用象征、暗示等手法，展现自己的情感和思考。

3.**讨论作业**：

-在班级内组织一次关于“苦难与生命意义”的讨论会。每位学生需准备至少两个问题，并在讨论中提出。

作业反馈：

1.**及时批改**：在学生提交作业后的第二天，教师应开始批改作业，确保作业反馈的及时性。

2.**详细反馈**：对于阅读作业，教师应详细记录学生的阅读笔记，并针对每个学生的独特见解给予肯定或提出改进建议。

3.**写作评价**：对于写作作业，教师应从以下几个方面进行评价：

-文章结构是否清晰，逻辑是否合理。

-语言表达是否准确，修辞手法是否恰当。

-思想内容是否深刻，是否能够引起读者的共鸣。

4.**讨论总结**：对于讨论作业，教师应在讨论会结束后，对学生的表现进行总结，指出讨论中的亮点和不足，并鼓励学生在未来的讨论中更加积极地参与。

5.**个别辅导**：对于作业中表现不佳的学生，教师应进行个别辅导，帮助他们理解和掌握相关知识点，提高写作和讨论的能力。

6.**家校沟通**：对于作业中反映出的重大问题，教师应及时与家长沟通，共同探讨解决方案，确保学生的学习进步。典型例题讲解1.**例题**：请根据《我与地坛》中的描写，分析地坛在文中的象征意义。

**答案**：地坛在文中象征着生命的坚韧与顽强。它是一个荒凉而古老的地方，经历了无数的风雨，却依然屹立不倒。这与作者在面对人生苦难时的坚韧不拔形成了象征关系。

2.**例题**：以下句子中，作者运用了哪种修辞手法？请分析其效果。

**原文**：“生命像一株草，虽然脆弱，但只要有阳光、雨露，就能茁壮成长。”

**答案**：这句话运用了比喻的修辞手法。将生命比作一株草，生动形象地表达了生命在逆境中顽强生长的特质，增强了语言的表现力。

3.**例题**：请找出文中对母爱描写的句子，并分析其表达效果。

**原文**：“母亲像一座山，默默地承受着生活的压力，却从未向我诉说。”

**答案**：这句话通过比喻的手法，将母爱比作一座山，突出了母爱的伟大和无私。同时，通过“默默地承受”和“从未向我诉说”的描写，展现了母爱的深沉和含蓄。

4.**例题**：请分析以下句子在文中的作用。

**原文**：“我坐在那里，看着那些来来往往的人，他们不知道，我也在看着他们。”

**答案**：这句话表达了作者对周围世界的关注和思考。通过“我坐在那里”和“我也在看着他们”的对比，展现了作者内心的孤独和对生命的深刻感悟。

5.**例题**：请根据《我与地坛》的内容，写一段不少于200字的读后感。

**答案**：

《我与地坛》让我深刻地体会到了生命的坚韧和母爱的伟大。作者以地坛为背景，讲述了自己与母亲的故事，以及对生命的感悟。在文中，地坛象征着生命的顽强，而母亲则像一座山，默默地承受着生活的压力。这让我想起了自己的生活，面对困难和挑战时，我们也要像地坛一样，坚韧不拔；同时，我们也要学会感恩，珍惜母爱。通过阅读这篇文章，我更加明白了生命的意义和价值，也学会了如何面对生活中的苦难。教学反思与总结嗯，今天这节课，咱们一起探讨了《我与地坛》这篇散文，感觉整体上还是挺顺利的。先说教学反思吧，我觉得有几个点挺值得总结的。

首先，在教学方法上，我尝试了讲授法和讨论法相结合的方式。我发现，在讲解文章结构和语言特色的时候，直接讲授效果还不错，学生们能跟着思路走。但是在讨论环节，我注意到一些学生参与度不高，可能是因为他们对文章的理解还不够深入。所以，我打算在今后的教学中，多设计一些启发性的问题，引导学生主动思考，提高他们的参与度。

其次，我在实践活动环节，让学生进行了仿写和角色扮演。仿写部分，我觉得学生们的创作很有创意，能够结合自己的生活经验，写出有感情的文章。但在角色扮演时，我发现有些学生还是有点拘谨，可能是因为对角色的理解不够。我意识到，在角色扮演之前，应该先让学生对角色有更深入的了解，这样才能更好地投入到角色中去。

再来说说学生的收获和进步。我感觉这节课后，学生们对散文的鉴赏能力有了明显的提升。他们能够更好地分析文章的结构，理解作者的情感表达，还能尝试用自己的语言去描述和表达