12 在天晴了的时候 教学设计 -2023-2024学年语文四年级下册统编版

12在天晴了的时候教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课设计以统编版语文四年级下册《在天晴了的时候》为载体，通过朗读、感悟、讨论等方式，引导学生体会诗歌的美，激发学生对自然和生活的热爱。课程内容与课本紧密相连，注重培养学生的语言表达能力和审美情趣，符合四年级学生的认知特点。核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过诗歌朗读，提升对语言音韵和节奏的敏感度。

2.增强学生的审美情趣，引导学生发现自然之美，感受诗歌中的情感表达。

3.提升学生的思维品质，通过讨论分析，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维。

4.培养学生的文化意识，让学生在诗歌学习中了解我国传统文化，增强文化自信。学情分析四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对新鲜事物充满好奇心，但注意力集中时间相对较短。在知识方面，学生对诗歌有一定的认识，但理解深度有限，对诗歌的韵律和情感表达感知能力有待提高。在能力方面，学生的朗读能力、表达能力和想象力有待加强。在素质方面，学生的合作意识、审美情趣和语言表达能力需要进一步培养。此外，部分学生可能由于家庭环境、性格等因素，对诗歌学习存在畏难情绪。针对这些情况，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学活动，引导学生积极参与，提高课堂互动性，帮助学生克服畏难情绪，提升语文素养。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过多媒体展示诗歌背景图片和音乐，营造氛围，激发学生兴趣。

2.运用讨论法，引导学生围绕诗歌内容进行小组讨论，分享感受，培养合作能力。

3.实施角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，体验情感，加深对诗歌的理解。

4.利用信息技术，通过电子课本和在线资源，拓展学生视野，丰富教学内容。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢诗歌吗？有没有什么特别的诗歌给你们留下了深刻的印象？”

展示一些关于自然景色的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌描绘的美丽画面。

简短介绍诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和韵律。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍诗歌的组成部分，如诗行、诗句、韵脚等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和表达技巧。

过程：

选择《在天晴了的时候》作为案例进行分析。

详细介绍诗歌的背景、主题和情感表达，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考诗歌中运用了哪些修辞手法，如拟人、比喻等，以及这些手法如何增强了诗歌的表现力。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌相关的主题进行深入讨论，如“诗歌中的自然意象”或“诗歌中的情感表达”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调诗歌在表达情感、描绘自然和反映社会现实中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，尝试用自己的话解读诗歌中的情感和意象。教学资源拓展1.拓展资源：

-自然景观诗歌选读：推荐《春晓》、《江雪》等古典诗歌，让学生对比学习，感受自然景观在不同诗人笔下的不同表现。

-诗歌创作技巧介绍：介绍押韵、对仗、平仄等诗歌创作的基本技巧，帮助学生更好地理解和创作诗歌。

-现代诗歌赏析：选读一些现代诗歌，如《再别康桥》、《乡愁》等，引导学生感受现代诗歌的语言魅力和情感表达。

2.拓展建议：

-课外阅读：鼓励学生阅读更多关于自然和生活的诗歌，扩大阅读视野，提升文学素养。

-诗歌创作实践：指导学生尝试自己创作诗歌，可以从观察自然景物或身边小事入手，培养诗歌创作的兴趣和技巧。

-诗歌朗诵会：组织学生举办诗歌朗诵会，让学生在朗诵中体会诗歌的节奏和韵律，提高朗读能力。

-诗歌绘画创作：鼓励学生将诗歌内容转化为绘画作品，通过视觉艺术与文学相结合的方式，加深对诗歌的理解。

-诗歌与音乐结合：推荐一些将诗歌与音乐结合的作品，如《庐山谣》、《将进酒》等，让学生感受诗歌与音乐的和谐共鸣。

-诗歌与社会实践结合：引导学生关注社会热点话题，以诗歌的形式表达对社会现象的思考和感悟。

-诗歌文化知识学习：介绍我国古代诗歌的发展历程、著名诗人和诗歌流派，帮助学生了解诗歌文化的历史背景。

-诗歌翻译实践：鼓励学生尝试将英文诗歌翻译成中文，锻炼语言转换能力和文学鉴赏能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《在天晴了的时候》作者郑振铎的其他作品，如《燕子》、《海上的日出》等，让学生了解作者的其他创作风格。

-视频资源：介绍郑振铎生平事迹的纪录片，帮助学生了解作者的创作背景和情感世界。

2.拓展要求：

-阅读材料：

-学生可以选择阅读郑振铎的其他作品，通过对比阅读，分析作者在不同作品中的情感表达和写作手法。

-鼓励学生记录阅读心得，可以是对作品主题、人物形象、语言风格等方面的评价和思考。

-视频资源：

-观看纪录片后，学生可以写一篇观后感，分享对郑振铎生平事迹的认识和对诗歌创作的理解。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自观看纪录片后的感受和收获。

-诗歌创作：

-学生可以根据课文中的自然景象，创作一首自己的诗歌，尝试运用课上学到的诗歌创作技巧。

-鼓励学生将诗歌与绘画、音乐等其他艺术形式结合，创作出具有个人特色的诗歌作品。

-诗歌欣赏：

-学生可以收集自己喜欢的一首诗歌，分析诗歌的韵律、意象和情感，并撰写赏析文章。

-组织学生进行诗歌朗诵会，让学生在朗诵中感受诗歌的魅力，提高语言表达能力。

-诗歌研究：

-学生可以选择一个自己感兴趣的诗歌主题，进行深入研究，如诗歌中的自然意象、诗歌与社会变革的关系等。

-鼓励学生查阅相关资料，撰写研究报告，展示自己的研究成果。

教师可以提供以下指导：

-根据学生的阅读水平和兴趣，推荐合适的阅读材料。

-解答学生在阅读或创作过程中遇到的疑问。

-组织学生进行分享会，让学生展示自己的学习成果。

-鼓励学生参与诗歌相关的社会实践活动，如参加诗歌朗诵比赛、举办诗歌展览等。教学反思与总结今天上了《在天晴了的时候》这节课，我觉得收获颇丰，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示自然景色的图片和视频，成功地引起了学生的兴趣。他们对于诗歌中的自然景象表现出浓厚的兴趣，这让我感到很高兴。但是，我也意识到，在展示图片和视频时，我可能没有给足够的时间让学生自己观察和感受，而是直接进入了讲解，这可能限制了学生的自主思考。

在讲解诗歌基础知识时，我使用了图表和示意图，帮助学生理解诗歌的组成部分。我发现这种方法效果不错，学生们能够更快地掌握诗歌的结构。不过，我也发现有些学生对于诗歌的韵律和节奏理解不够，这可能是由于我没有足够的时间或者方法来深入讲解。

案例分析环节，我选择了《在天晴了的时候》作为案例，让学生通过分析诗歌中的自然意象和情感表达来深入了解诗歌。学生们在讨论中表现出了很高的积极性，他们能够提出自己的见解，并且能够互相学习。但是，我也注意到，在讨论过程中，有些学生显得比较沉默，这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，或者是不够自信。

在小组讨论环节，我让学生们分组讨论诗歌中的自然意象，这有助于培养学生的合作能力和解决问题的能力。我发现，通过小组讨论，学生们能够更好地理解诗歌，并且能够提出一些很有创意的观点。不过，我也发现，在讨论过程中，有些小组的组织和协调不够好，导致讨论效率不高。

课堂展示与点评环节，学生们都表现得非常积极，他们能够清晰地表达自己的观点，并且能够接受他人的意见和建议。这让我感到很欣慰，但也意识到，在点评环节，我可能没有给予每个学生足够的关注，有些学生的观点没有得到充分的肯定。

为了改进这些问题，我打算在今后的教学中采取以下措施：

-在导入环节，多留给学生一些观察和感受的时间，引导他们主动思考。

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