2024年学年八年级语文上册 第三单元 宋词集粹（下）第9课《诉衷情》教学实录1 沪教版五四制

2024年学年八年级语文上册第三单元宋词集粹（下）第9课《诉衷情》教学实录1沪教版五四制学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析2024年学年八年级语文上册第三单元《宋词集粹（下）》第9课《诉衷情》教学实录1，本课选自沪教版五四制。本诗是唐代诗人白居易所作，通过描写主人公对远方亲人的思念之情，表达了诗人对亲情、友情的珍视。教学内容与课本紧密结合，旨在培养学生的文学素养和审美能力。核心素养目标培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升学生的文学素养。通过分析《诉衷情》的意境、情感和修辞手法，增强学生的审美感知和审美评价能力。同时，引导学生理解诗人对亲情、友情的珍视，培养其人文精神和社会责任感。学情分析八年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够阅读并理解一些古典诗词。他们在知识层面上对宋词有一定的了解，但具体到《诉衷情》这首诗，可能对诗中的意境、情感以及修辞手法理解不深。在能力方面，学生的文学鉴赏能力和审美能力有待提高，他们能够识别基本的文学元素，但深入分析的能力尚显不足。素质方面，学生的情感体验和表达能力有待加强，他们能够感受到诗词中的情感，但将自己的情感与诗词中的情感相联系并表达出来较为困难。

行为习惯上，部分学生可能对古典诗词的学习兴趣不高，缺乏主动探究的精神。此外，课堂参与度可能参差不齐，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与讨论。这些因素对课程学习有一定影响，教师需要通过多样化的教学方法和激励措施来激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度和学习效果。针对《诉衷情》这首诗，教师应注重引导学生深入理解诗人的情感，并结合自身的生活体验，提高他们对古典诗词的鉴赏能力和表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《宋词集粹（下）》教材，以及《诉衷情》的文本资料。

2.辅助材料：准备与《诉衷情》相关的背景音乐、图片资料，以及与诗中意象相关的视频片段。

3.教学工具：准备投影仪、音响设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：设置讨论区，让学生分组讨论诗中的情感和意象，并准备白板或黑板，用于板书和展示分析过程。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，我们今天要学习的是一首充满深情和哀愁的宋词——《诉衷情》。这首词是唐代诗人白居易所作，它以独特的艺术手法，表达了诗人对远方亲人的深切思念。那么，接下来，让我们一起走进这首词的世界，感受其中的情感。

二、初读课文，整体感知

（教师）请大家先自主阅读《诉衷情》，注意圈画出自己认为重要的词句，并思考这首词的主题是什么。

（学生）阅读课文，圈画出重要词句，思考主题。

（教师）好的，现在请大家分享一下自己的阅读感受和思考。

（学生）我读到了“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”，我觉得这句话表达了诗人对过去的回忆和思念。

（教师）很好，这位同学抓住了诗中的关键句子。那么，这首词的主题是什么呢？

（学生）我觉得这首词的主题是思念。

（教师）非常准确。这首词的主题正是对亲人的思念。接下来，我们将进一步探究这首词的情感和意境。

三、细读课文，探究情感

（教师）同学们，现在我们再来细读这首词，分析诗人是如何表达对亲人的思念之情的。

1.分析诗句“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”

（教师）这句诗中，“夜深忽梦少年事”描绘了一个梦境，那么，这个梦境中发生了什么呢？

（学生）诗人梦见了少年时的事情。

（教师）很好。而“梦啼妆泪红阑干”则描绘了梦醒之后的情景，诗人为何会流泪？

（学生）因为梦中的少年时光已经过去，诗人感到非常怀念。

（教师）非常到位。这句诗通过梦境和梦醒之后的情感对比，表达了诗人对逝去青春的怀念和对亲人的思念。

2.分析诗句“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”

（教师）这句诗中，“此情无计可消除”表达了诗人对思念之情的无奈，那么，这种无奈体现在哪里？

（学生）诗人觉得这种思念之情无法消除，让人感到痛苦。

（教师）非常好。而“才下眉头，却上心头”则描绘了思念之情的变化，它从哪里来，又去了哪里？

（学生）思念之情从诗人的心头升起，又回到了心头。

（教师）非常准确。这句诗通过对比手法，表达了诗人对思念之情的深刻体验。

四、拓展延伸，提升素养

（教师）同学们，通过学习《诉衷情》，我们不仅感受到了诗人对亲人的思念之情，还体会到了古典诗词的艺术魅力。接下来，让我们来拓展一下，思考以下问题：

1.古典诗词中，有哪些表达思念之情的诗句？

2.思念之情在现实生活中有哪些体现？

3.如何通过古典诗词来提升自己的文学素养？

（学生）讨论并回答问题。

五、课堂小结

（教师）今天，我们学习了《诉衷情》这首词，感受到了诗人对亲人的思念之情。通过学习这首词，我们不仅提高了自己的文学鉴赏能力，还学会了如何通过古典诗词来提升自己的素养。希望大家在今后的学习中，能够继续关注古典诗词，感受其中的情感和意境。

六、课后作业

1.请大家背诵《诉衷情》这首词。

2.选取一首自己喜欢的古典诗词，分析其表达的主题和情感。

3.结合自己的生活经历，谈谈你对思念之情的理解。知识点梳理1.**宋词的基本知识**

-宋词的起源与发展：介绍宋词的起源背景，如北宋时期的词坛繁荣，以及词的流派和代表人物。

-词的格律与形式：讲解词的平仄、押韵、对仗等基本格律要求，以及词牌的概念。

2.**《诉衷情》的创作背景**

-白居易的生平简介：简要介绍白居易的生平，包括他的文学成就和创作风格。

-《诉衷情》的创作背景：分析词的创作背景，包括白居易的情感经历和社会环境。

3.**词的意境分析**

-梦境与现实的对比：探讨词中梦境与现实的对比，如何通过梦境来强化对现实情感的表达。

-情感的细腻描绘：分析词中对思念之情的细腻描绘，如“梦啼妆泪红阑干”中的情感层次。

4.**词的修辞手法**

-对比手法的运用：讲解词中对比手法的运用，如“才下眉头，却上心头”中的对比，如何增强情感的表达效果。

-拟人手法的运用：分析词中拟人手法的运用，如“夜深忽梦少年事”中的拟人化描写。

5.**词的艺术特色**

-情感真挚：强调词中情感的真挚，以及如何通过具体的生活细节来表现情感。

-艺术形象鲜明：分析词中艺术形象的鲜明性，如“梦啼妆泪红阑干”中的形象描绘。

6.**词的审美价值**

-语言的凝练：探讨词中语言的凝练和精炼，以及如何通过简洁的语言传达深刻的情感。

-音乐性的美感：分析词的音乐性美感，如词的平仄、押韵如何与音乐性相结合。

7.**词的阅读与鉴赏**

-朗读技巧：介绍朗读时的节奏、语调、情感传达等方面的技巧。

-鉴赏角度：提供鉴赏词的多个角度，如情感、意象、修辞等。

8.**词与生活的联系**

-思念之情的生活体现：讨论词中表达思念之情的生活场景和情感体验，以及这些在现实生活中的普遍性。

-词作为文化传承的载体：探讨词在传承文化、表达情感中的作用。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《诉衷情》时，我尝试了融入多媒体教学，通过图片、音乐和视频等多媒体资源，让学生更加直观地感受诗词的意境和情感。这种创新方式得到了学生的积极响应，我认为这是一个值得继续探索的教学特色。

2.引导学生参与讨论：我鼓励学生在课堂上积极参与讨论，提出自己的观点和感受。这种互动式教学不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的思辨能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古典诗词的兴趣不足：我发现部分学生对古典诗词的学习兴趣不高，这可能是由于他们对古典文化的陌生感和距离感造成的。这影响了他们对诗词的理解和欣赏。

2.教学方法单一：在讲解《诉衷情》时，我主要采用了讲解和分析的方法，可能缺乏一些更加生动活泼的教学手段，导致课堂气氛不够活跃。

3.评价方式较为传统：我主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来进行评价，这种评价方式可能不够全面，未能充分反映学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.提升学生对古典诗词的兴趣：为了激发学生对古典诗词的兴趣，我计划在教学中引入更多与生活实际相关的案例，让学生感受到古典诗词的实用性和趣味性。同时，可以组织一些诗词朗诵比赛或创作活动，让学生在参与中体验古典诗词的魅力。

2.丰富教学手段：在今后的教学中，我将尝试采用更多样化的教学手段，如角色扮演、小组讨论、诗词接龙等，以增强课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性。

3.完善评价方式：我将尝试采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、课堂表现评价和作业评价相结合，以更全面地评估学生的学习成果。同时，也可以引入一些项目式学习或探究式学习，让学生在实践中学习和成长。板书设计①《诉衷情》创作背景

-白居易生平简介

-词的创作时期

-词的主题：思念之情

②《诉衷情》词句分析

-梦境与现实的对比

-“夜深忽梦少年事”

-“梦啼妆泪红阑干”

-情感的