2023-2024学年高中化学 5.1.3 元素周期律和元素周期表教学实录 苏教版必修第一册

2023-2024学年高中化学5.1.3元素周期律和元素周期表教学实录苏教版必修第一册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中化学5.1.3元素周期律和元素周期表

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2023年11月8日星期三9:00-10:00

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的科学探究能力，通过实验和观察，引导学生发现元素周期律的规律性。

2.增强学生的科学思维能力，通过分析元素周期表，让学生理解元素性质的变化趋势。

3.提升学生的科学态度与价值观，引导学生认识到元素周期表在化学科学中的重要性，激发对化学学习的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已具备一定的化学基础知识，包括原子结构、化学键、化学反应等基本概念。他们可能已经学习了元素周期表的前几周期元素，对元素的性质和分类有一定的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高一年级学生对化学学科普遍抱有较高的兴趣，尤其是对实验现象和物质变化的探究。学生的能力方面，他们具备一定的观察能力和初步的分析能力，但在逻辑推理和抽象思维能力上可能还有待提高。学习风格上，学生中既有喜欢通过实验直观学习的，也有偏好通过理论分析深入理解的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对元素周期律的理解存在困难，难以将抽象的周期性规律与具体的元素性质变化联系起来。此外，学生可能对元素周期表的结构和元素的分类感到困惑，特别是在理解过渡元素和稀土元素时。此外，学生可能因为缺乏足够的背景知识，在处理复杂的化学问题时感到挑战。因此，教学中需要通过实例分析和实验操作，帮助学生建立起对元素周期律和元素周期表的直观认识。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解元素周期律的基本概念和周期表的结构，引导学生思考和分析。

2.设计实验活动，让学生通过实际操作观察元素性质的变化，加深对周期律的理解。

3.利用多媒体教学工具，如互动电子周期表软件，帮助学生直观地认识元素周期表，并通过动画展示元素性质的周期性变化。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对元素周期律的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道化学元素吗？它们在自然界中是如何分布的？”

展示一些关于元素分布的图片或视频片段，让学生初步感受元素在自然界中的丰富性和多样性。

简短介绍元素周期律的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.元素周期律基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解元素周期律的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解元素周期律的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍元素周期表的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.元素周期律案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解元素周期律的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的元素周期律案例进行分析，如金属元素和非金属元素的周期性变化、原子半径和离子化能的周期性规律等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解元素周期律的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对化学研究和实际应用的影响，以及如何应用元素周期律预测新元素的性质。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与元素周期律相关的主题进行深入讨论，如“如何利用元素周期律设计新药物”或“元素周期律在材料科学中的应用”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对元素周期律的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调元素周期律的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括元素周期律的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调元素周期律在化学科学中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用元素周期律。

布置课后作业：让学生查阅资料，撰写一篇关于元素周期律在某个特定领域应用的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《化学元素周期表的故事》：这本书以通俗易懂的语言讲述了元素周期表的发现历程，以及其中蕴含的科学精神和历史意义。

-《化学元素与人类生活》：本书详细介绍了化学元素在我们日常生活中的应用，如食品、药品、材料等，让学生认识到化学元素与人类生活的紧密联系。

-《元素周期律的现代应用》：这本书探讨了元素周期律在材料科学、能源、环境、生物技术等领域的现代应用，展现了元素周期律的科学价值。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以查阅有关元素周期表的科普书籍或网站，了解元素周期表的最新研究成果。

-鼓励学生关注化学元素在科技发展中的应用，如新能源、新材料、新药物等，思考元素周期律如何指导科学研究和技术创新。

-学生可以尝试绘制元素周期表，并标注出自己感兴趣的元素及其性质，加深对元素周期律的理解。

-组织学生进行小实验，如金属与酸反应实验，观察不同金属的活泼性，验证元素周期律的规律性。

-学生可以参与化学竞赛或科学展览，展示自己对元素周期律的理解和应用，提高自己的科学素养。

-鼓励学生撰写关于元素周期律的科普文章，向他人介绍元素周期律的知识，提高自己的表达能力。

3.知识点拓展：

-元素周期律的历史背景：介绍门捷列夫发现元素周期律的过程，以及这一发现对化学科学发展的意义。

-元素周期表的结构：讲解元素周期表的七周期、十八族，以及过渡元素、镧系元素和锕系元素的特点。

-元素性质与周期律的关系：分析元素的金属性、非金属性、原子半径、离子化能等性质如何随着周期和族的变化而变化。

-元素周期律在现代科学中的应用：探讨元素周期律在材料科学、能源、环境、生物技术等领域的应用实例。

-元素周期律与人类生活：介绍元素在食品、药品、材料等领域的应用，以及元素周期表对人类生活的影响。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现的评价将关注学生的参与度、专注力和积极性。教师会观察学生在课堂上的发言次数、是否主动提问和回答问题，以及是否能够跟随课堂节奏进行学习。学生的课堂表现将被记录在评价表格中，包括以下标准：

-课堂参与：记录学生发言的次数和质量，包括对问题的理解、对案例的分析以及对讨论的贡献。

-专注力：观察学生在课堂上的专注程度，如眼神是否集中，是否参与课堂活动。

-积极性：评估学生对学习的热情，是否积极提出问题或参与讨论。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示的评价将基于小组的合作效率、讨论内容的深度和广度，以及展示时的表达清晰度。评价标准如下：

-合作效率：评价小组成员之间的协作程度，是否能够有效地分工合作。

-讨论内容：评估讨论是否涵盖了所有相关的知识点，是否有创新性的思考。

-表达清晰度：评价小组代表在展示时的表达是否清晰、逻辑是否严密。

3.随堂测试：

随堂测试将设计一些选择题和简答题，以评估学生对元素周期律和元素周期表的理解程度。评价标准包括：

-知识掌握：评估学生对元素周期律的基本概念、规律和应用的掌握程度。

-应试技巧：评价学生在考试中的时间管理、答题速度和准确性。

4.学生自评与互评：

学生将被鼓励进行自评和互评，以增强自我反思能力和批判性思维。评价表格将包括以下内容：

-自我评价：学生对自己的学习态度、参与程度和知识掌握情况进行评价。

-互评：学生之间互相评价对方的课堂表现、小组讨论贡献和随堂测试成绩。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对学生的整体表现和个体差异，提供具体的反馈和建议。评价内容如下：

-针对学生的优点：教师将指出学生在课堂上的亮点，如积极参与、准确回答问题等，并鼓励学生继续保持。

-针对学生的不足：教师将提出学生在课堂表现、小组讨论和随堂测试中存在的问题，如缺乏参与、回答问题不准确等，并提供改进的建议。

-针对个别学生：教师将针对个别学生的特殊情况，如学习困难或进步明显，提供个性化的指导和支持。

-教学改进建议：教师将根据学生的反馈和课堂表现，反思教学方法和策略，提出改进措施，以提升教学效果。典型例题讲解在元素周期律和元素周期表的教学中，以下是一些典型的例题，用于帮助学生理解和应用相关的知识点。

例题1：某元素原子的最外层电子数为3，它位于元素周期表的第几周期第几族？

答案：该元素位于第三周期第ⅢA族。

例题2：已知某元素原子序数为19，写出该元素在元素周期表中的位置，并简要描述其化学性质。

答案：该元素位于第四周期第ⅠB族，是一种过渡金属，具有较高的金属性和一定的还原性。

例题3：根据元素周期表，预测以下元素的原子半径大小顺序（从大到小）：Li、Be、B、C。

答案：C>B>Be>Li。在同一周期中，从左到右，随着原子序数的增加，原子半径逐渐减小。

例题4：下列哪种元素在元素周期表中位于第二周期的零族？

答案：氖（Ne）。氖是一种稀有气体，位于元素周期表的第二周期零族。

例题5：根据元素周期律，下列哪对元素的最外层电子数相同？

答案：氟（F）和氯（Cl）。氟和氯都是第七主族元素，它们的最外层电子数都是7。

例题6：