2024年春七年级英语下册 Unit 10 Id like some noodles Section A教学实录 （新版）人教新目标版VIP

2024年春七年级英语下册Unit10I’dlikesomenoodlesSectionA教学实录（新版）人教新目标版主备人备课成员设计思路本课设计以人教新目标版七年级英语下册Unit10I’dlikesomenoodlesSectionA为教学内容，围绕课本主题展开。通过创设情境，让学生在真实语境中运用所学知识，提高语言实际运用能力。教学过程注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，让学生了解不同文化背景下的饮食习俗。

2.提升学生的语言表达能力，通过角色扮演和对话练习，提高口语交际能力。

3.增强学生的合作学习能力，通过小组活动，培养学生的团队协作精神。

4.培养学生的自主学习能力，引导学生通过自主探究，掌握学习方法和策略。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：本节课的核心内容是让学生掌握如何使用“I’dlike...”句型来点餐，并能够使用相关的词汇描述食物。

-具体细节：重点讲解“I’dlikesome...”句型的构成和使用场景，以及如何用“some”或“any”来询问食物的数量。例如，通过例句“I’dlikesomenoodles”和“I’dlikeanybread”来展示句型的实际运用。

2.教学难点

-难点内容：学生在使用“I’dlike...”句型点餐时，可能难以准确表达食物的种类和数量。

-具体细节：难点在于学生如何选择正确的食物词汇以及如何正确使用量词。例如，学生在点餐时可能会混淆“noodles”和“noods”这样的拼写，或者不知道如何用“some”或“any”来询问食物的数量。教师可以通过以下方法帮助学生突破难点：

-通过图片和实物展示，帮助学生直观理解食物的名称和数量。

-设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中练习点餐对话。

-提供填空练习，让学生在句子中选择正确的食物词汇和量词。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教新目标版七年级英语下册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的食物图片、图表和点餐视频等多媒体资源。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放点餐模拟场景，如菜单、餐具等。教学流程1.导入新课

-详细内容：教师以图片或视频展示不同国家的美食，引导学生谈论自己喜欢的食物。随后，教师提问：“Ifyougotoarestaurant,whatwouldyouliketoorder?”引导学生思考如何用英语表达点餐的意愿。

2.新课讲授

-详细内容：

a.教师展示“I’dlikesome...”句型的结构图，并举例说明如何使用该句型点餐。例如：“I’dlikesomenoodles.”（我想要点面条。）

b.教师引导学生学习相关的食物词汇，如noodles、rice、bread、soup等，并通过卡片游戏巩固记忆。

c.教师播放点餐视频，让学生跟随视频中的角色练习点餐对话。

3.实践活动

-详细内容：

a.教师组织学生进行角色扮演，模拟在餐厅点餐的场景。学生分组，每组一名服务员和一名顾客，练习使用“I’dlikesome...”句型进行对话。

b.教师设置“点餐大比拼”活动，让学生在规定时间内用“I’dlikesome...”句型点出更多的食物，提高学生的语言运用能力。

c.教师播放一段含有食物词汇的英文歌曲，让学生边听边跟唱，巩固所学词汇。

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

a.教师提问：“Whatareyourfavoritefoods?”让学生用英语描述自己喜欢的食物，并运用“I’dlikesome...”句型进行点餐。

b.教师提问：“Howdoyouorderfoodinarestaurant?”让学生讨论在餐厅点餐的常用表达，并分享自己的经验。

c.教师提问：“Whatarethedifferencesbetweenorderingfoodindifferentcountries?”让学生探讨不同国家点餐文化的差异。

5.总结回顾

-内容：教师带领学生回顾本节课所学内容，重点强调“I’dlikesome...”句型的构成和使用方法。随后，教师提问：“DoyouknowhowtoorderfoodinEnglish?”引导学生运用所学知识进行实际操作。

用时：45分钟

【教学反思】

本节课通过图片、视频、角色扮演等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习点餐表达。在实践活动环节，学生积极参与，提高了语言实际运用能力。在总结回顾环节，教师引导学生运用所学知识，进一步巩固了重点内容。在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，提供更具针对性的教学策略，帮助学生更好地掌握英语语言知识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升

-学生能够熟练运用“I’dlikesome...”句型进行点餐，正确表达食物种类和数量。

-学生能够正确使用食物词汇，如noodles、rice、bread、soup等，丰富了词汇量。

-学生在模拟情境中能够进行简单的英语对话，提高了口语表达能力。

2.跨文化意识增强

-学生了解了不同文化背景下的饮食习俗，拓宽了国际视野。

-学生能够尊重和欣赏不同国家的饮食文化，培养了跨文化交际能力。

3.学习策略掌握

-学生通过本节课的学习，掌握了通过图片、视频、角色扮演等多种形式学习英语的方法。

-学生学会了如何通过小组讨论、实践活动等方式提高自己的英语水平。

4.团队协作能力提高

-学生在角色扮演和实践活动环节中，学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生在小组讨论中，能够积极倾听他人意见，发表自己的看法，培养了团队协作精神。

5.自主学习能力增强

-学生通过自主学习，掌握了点餐表达的方法，提高了自主学习能力。

-学生在课堂上能够主动提问、思考，学会了独立解决问题的方法。

6.学习兴趣激发

-学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发了学习兴趣。

-学生通过实践活动，体会到了学习英语的乐趣，增强了学习动力。板书设计①知识点：

-句型：I’dlikesome...（我想点...）

-量词：some,any

-食物词汇：noodles,rice,bread,soup,etc.

②词汇：

-I-我

-wouldlike-想要

-some-一些

-noodles-面条

-rice-米饭

-bread-面包

-soup-汤等

③句子：

-I’dlikesomenoodles.（我想要点面条。）

-CanIhavesomerice?（我能要点米饭吗？）

-I’dlikeanybread,please.（请给我来点面包。）教学反思与总结哎呀，这节课下来，我感觉挺有收获的，也有点小小的遗憾。首先呢，我想说说教学方法上的得失。

我觉得今天用角色扮演的方式挺有效的，孩子们都挺投入的。看到他们能灵活运用“I’dlikesome...”这个句型，我心里挺高兴的。不过，我发现有些孩子在使用量词的时候还是有点吃力，比如“some”和“any”的用法，我觉得这个地方还需要加强练习。

策略上，我用了图片和视频来辅助教学，这个方法不错，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。但是呢，我发现有个别学生对于图片中的细节把握得不是很好，比如有些食物的英文单词他们不太熟悉。这说明我在准备辅助材料的时候，可能需要更加细致，确保每一个视觉元素都能帮助到学生。

管理方面，我设置了分组讨论和角色扮演，这样既提高了学生的参与度，又培养了他们的合作能力。但是，在分组时，我可能没有考虑到学生的座位距离，有些组在讨论时声音太大，影响到了其他同学。下次我得注意这一点，合理安排小组位置。

至于教学效果，我觉得还是挺满意的。学生们在点餐这个实际场景中，能比较流利地使用英语进行交流。他们在知识上，比如食物词汇和句型的掌握，都有所进步。情感态度上，我也看到了他们学习英语的兴趣明显提高。

不过，也有不足之处。比如说，我在讲解句型结构的时候，可能有些学生跟不上了。我需要考虑不同层次的学生，提供更具针对性的指导。还有，我在课堂管理上，有时候可能过于宽松，导致课堂纪律有点松散。我需要在保持课堂活力的同时，加强纪律管理。

改进措施和建议方面，我觉得可以从以下几个方面着手：

-在讲解重点词汇和句型时，可以结合实际生活情境，让学生在实际语境中理解和使用。

-对于学习有困难的学生，可以提供个别辅导，帮助他们逐步克服学习障碍。

-在课堂管理上，制定明确的学习规则，并严格执行，确保课堂秩序。

-加强对学生的情感态度培养，鼓励他们积极参与课堂活动，提高学习自信心。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《英语国家的生活习惯》

这篇阅读材料可以让学生了解不同国家的饮食习惯和餐桌礼仪，通过阅读，学生可以拓宽视野，增强跨文化交际能力。

-视频资源：《舌尖上的世界》

这是一段介绍不同国家美食文化的视频，视频中的英语讲解可以帮助学生提高听力理解能力，同时也能让学生了解世界各地的美食。

2.拓展要求：

-阅读材料要求：

学生在课后阅读《英语国家的生活习惯》，重点关注文中提到的食物名称和点餐用语，尝试将所学知识应用到自己的生活中去。例如，可以尝试用“I’dlikesome...”句型向家人或朋友描述自己想吃的食物。

-视频资源要求：

学生观看《舌尖上的世界》视频，注意视频中的英语对话和食物描述，尝试记录下自己感兴趣的英语表达，并在课堂上与同学们分享。

-教师指导：

教师可以推荐一些与课文内容相关的英语学习网站或应用程序，如BBCLearningEnglish、Duolingo等，鼓励学生利用这些资源进行自主学习和拓展。

教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在课后拓展中的收获和心得，通过交流促进共同进步。

对于学生在拓展过程中遇到的疑问，教师应提供必要的指导和帮助，确保每个学生都能在课后拓展中获得成长。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。以下是我对课堂评价的一些思考和实践：

1.课堂提问

-提问是了解学生学习情况的有效方式。在课堂上，我会通过提问来检验学生对知识的掌握程度。例如，在讲解“I’dlikesome...”句型时，我会问：“Howwouldyousay‘I’dlikesomenoodles’inEnglish?”来观察学生是否能正确运用句型。

-为了避免学生产生依赖心理，我会鼓励他们主动提问。当学生提出问题时，我会耐心解答，并引导他们通过自己的思考找到答案。

2.观察学生表现

-观察是了解学生学习状态的重要手段。在课堂上，我会注意观察学生的表情、动作和回答问题时的准确性。例如，在角色扮演环节，我会观察学生的发音、语调和肢体语言，以此来评估他们的口语表达能力。

-我还会关注学生的参与度，确保每个学生都有机会参与到课堂活动中来。对于表现不佳的学生，我会给予更多的关注和鼓励，帮助他们克服困难。

3.小组合作评价

-在小组讨论和实践活动环节，我会评价学生的合作能力和团队精神。例如，在“点餐大比拼”活动中，我会观察学生是否能够积极参与、倾听他人意见、提出建设性建议。

-我还会评估学生是否能够有效地分工合作，共同完成任务。对于表现优秀的小组，我会给予表扬，并鼓励其他小组向他们学习。

4.课堂测试

-课堂测试是检验学生学习成果的直接方式。在课后，我会设计一些