3 桂花雨教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

3桂花雨教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《桂花雨》是统编版五年级上册语文教材中的一篇课文，通过描绘家乡桂花盛开的景象，表达了作者对家乡的热爱和思念之情。本篇课文语言优美，富有诗意，教学时要注意引导学生感受作者的情感，培养他们的审美情趣，同时结合课文内容进行读写结合的训练，提高学生的语文素养。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化自信、审美创造和语言建构与运用能力。通过学习《桂花雨》，学生能够感受家乡文化的独特魅力，增强对传统文化的认同感；同时，通过品味课文中的优美语言，激发学生的审美情趣，提升他们的文学鉴赏能力；此外，通过模仿课文中的写作手法，学生能够提高语言表达能力和写作技巧。三、教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.理解课文内容：引导学生理解《桂花雨》中桂花雨的描写及其象征意义，体会作者对家乡的深厚情感。

b.学习课文语言：指导学生学习课文中生动形象的语言表达，如比喻、拟人等修辞手法，增强学生的语言感受力和表达能力。

c.读写结合：通过仿写、续写等形式，将课文中的语言技巧运用到实际写作中，提高学生的写作水平。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.情感体验：引导学生深入理解作者对家乡的情感，体会文中桂花雨的象征意义，需要教师通过多种手段激发学生的情感共鸣。

b.修辞手法理解：对于一些修辞手法的理解，如比喻、拟人等，对于五年级学生来说可能较为抽象，需要教师通过具体例子和讲解帮助学生理解。

c.文学鉴赏能力：培养学生对文学作品进行鉴赏的能力，需要教师提供有效的鉴赏方法和策略，引导学生学会从多角度分析文本。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《桂花雨》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的桂花图片、桂花雨的视频片段，以及描绘桂花雨的诗歌或散文片段。

3.教学工具：准备粉笔、黑板或电子白板，用于板书和展示教学内容。

4.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区，准备纸笔等写作工具，以支持学生的读写活动。五、教学过程一、导入新课

1.教师用富有诗意的语言描述桂花的美丽，激发学生的兴趣。

"同学们，你们知道桂花吗？今天，让我们一起走进课文《桂花雨》，感受作者对家乡的深情，一起走进那个充满桂花香的美丽世界。"

2.学生分享自己所见所闻的桂花，引发共鸣。

"你们中有谁见过桂花？请和大家分享一下你们对桂花的印象。"

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

"请同学们打开课本，自由朗读《桂花雨》，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音。"

2.教师巡视指导，纠正字音、词语。

"请跟读一下这个词（词语），看看我们班上有没有谁读对了？"

3.学生交流朗读感受，初步了解课文内容。

"请同学们分享一下你们朗读后的感受，对课文有了哪些初步的认识？"

三、精读课文，深入探究

1.教师引导学生找出课文中的生字、新词，理解词义。

"同学们，这篇课文中有哪些生字、新词呢？请大家找出来，并用自己喜欢的方式记住它们。"

2.教师带领学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

"请大家找出课文中用到的修辞手法，比如比喻、拟人，看看作者是如何用这些手法来表现桂花雨的美丽和家乡的温馨的。"

3.教师引导学生品味课文中的优美语句，体会作者的情感。

"这里有一句特别美的句子，请大家朗读出来，并分享一下你们对这句话的理解和感受。"

4.教师引导学生思考课文主旨，理解作者对家乡的情感。

"通过阅读这篇课文，大家觉得作者对家乡有什么样的情感？请结合具体语句来说说你们的看法。"

四、拓展延伸，提高能力

1.学生仿写句子，练习修辞手法的运用。

"请同学们根据课文中的修辞手法，仿写一句类似的句子，注意运用比喻、拟人等修辞手法。"

2.教师引导学生进行创意写作，以桂花雨为题材。

"同学们，现在请你们发挥想象，以桂花雨为题材，写一段话或一篇短文，描述一下你们心中的桂花雨。"

五、课堂小结，总结反思

1.教师总结本节课的重点内容，回顾学生的收获。

"这节课，我们学习了《桂花雨》，大家有哪些收获呢？请同学们分享一下。"

2.学生总结自己的学习体会，反思自己在学习过程中的优点和不足。

"在这节课的学习中，我发现了自己的哪些优点？还有哪些不足之处需要改进？"

3.教师对学生的学习进行评价，给予鼓励和指导。

"同学们，你们都很努力，这节课的表现很棒。希望你们在今后的学习中，继续保持这种积极向上的态度，不断提高自己。"六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语文素养的提升：

-学生通过学习《桂花雨》，增强了阅读理解能力，能够从文字中捕捉信息，理解作者的意图。

-学生学会了运用比喻、拟人等修辞手法，提高了语言表达和写作能力。

-学生对文学作品鉴赏能力有所提高，能够从多角度分析文本，体会作者的情感。

2.文化自信的增强：

-学生通过学习家乡的桂花文化，对传统文化有了更深的认识，增强了文化自信。

-学生在课堂上积极分享自己对家乡的了解，促进了文化传承和认同。

3.情感共鸣与价值观的培养：

-学生在阅读《桂花雨》时，能够与作者产生情感共鸣，体会到家乡的温暖和亲情的重要性。

-学生在讨论和写作中，形成了积极向上的价值观，懂得珍惜家乡、感恩父母。

4.合作学习与交流能力的提升：

-在课堂讨论和小组活动中，学生学会了倾听、表达和合作，提高了交流能力。

-学生通过分享自己的观点和感受，学会了尊重他人，培养了团队精神。

5.写作技巧的掌握：

-学生通过仿写和创意写作，掌握了写作的基本技巧，如开头、结尾、过渡等。

-学生在写作过程中，学会了运用各种修辞手法，使文章更加生动有趣。

6.语文知识的积累：

-学生在课堂上学习了生字、新词，丰富了词汇量，为今后的学习打下了基础。

-学生了解了桂花的相关知识，拓展了知识面，提高了综合素养。

7.课堂参与度的提高：

-学生在课堂上积极参与讨论，提出问题，表现出对知识的渴望和探索精神。

-学生在课堂上勇于表达自己的观点，增强了自信心，提高了课堂参与度。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，主动参与讨论。

-课堂纪律良好，学生能够集中注意力听讲，对于教师提出的要求能够迅速响应。

-学生在朗读课文时，语音语调自然，能够较好地表达出作者的情感。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中表现出良好的合作精神，能够积极倾听他人的意见，并能够提出自己的见解。

-小组讨论成果展示环节，每个小组都能够清晰地陈述自己的观点，并对其他小组的观点进行有效的补充和反驳。

-学生在展示过程中，语言表达流畅，逻辑清晰，展现出良好的沟通能力和团队协作能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生对课文的生字、新词掌握较好，能够正确书写和运用。

-测试中，学生对课文内容的理解程度较高，能够根据问题准确回答，体现出对文章主旨的把握。

-学生在测试中对修辞手法的识别和运用能力有所提升，能够辨别并解释课文中的修辞手法。

4.课后作业反馈：

-学生课后作业完成情况良好，能够按照要求进行仿写和创意写作。

-学生在作业中能够运用所学修辞手法，文章结构完整，表达流畅。

-学生在作业中表现出的创新思维和个性特点值得肯定。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，教师给予积极的评价，鼓励学生在课堂上更加自信地表达自己。

-对于小组讨论成果，教师提出具体的改进建议，如加强时间管理，提高讨论效率。

-针对随堂测试结果，教师针对学生的薄弱环节进行个别辅导，帮助学生巩固知识点。

-教师对学生的课后作业给予点评，指出优点和不足，并提供改进的方向。

-教师通过定期与学生和家长沟通，了解学生的学习情况和心理状态，及时调整教学策略，确保教学效果。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《桂花雨》的作者郁达夫的其他作品，如《故都的秋》、《春风沉醉的晚上》等，以了解作者的写作风格和思想情感。

-视频资源：桂花种植和桂花文化的介绍视频，让学生了解桂花的生长环境和历史文化。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读推荐材料，通过阅读不同作品，感受作者对家乡、对生活的热爱。

-学生可以观看桂花文化的视频，了解桂花在不同地区的种植习惯和文化意义，丰富对桂花的认识。

-学生可以选择一种自己喜欢的桂花，通过查阅资料或询问家长，了解这种桂花的品种特点、生长环境和用途。

-学生可以尝试用绘画或摄影的方式记录下自己家乡的桂花，或是描绘自己心中理想的桂花景象。

-教师可提供以下指导：

-对于阅读材料，教师可以组织学生进行读书分享