8 冀中的地道战 第二课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

8冀中的地道战第二课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以《冀中的地道战》第二课时为主要内容，结合五年级上册语文教材，通过情景再现、角色扮演等方式，引导学生深入理解课文内容，培养学生的爱国主义情怀和团队协作精神。教学设计注重激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，同时注重与生活实际相结合，使学生在实践中运用所学知识。核心素养目标培养学生对革命历史的尊重和传承意识，提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。通过学习《冀中的地道战》，使学生理解革命先烈的英勇事迹，培养爱国主义情怀；同时，通过文本分析和角色扮演，提高学生的口语表达和合作学习能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文《冀中的地道战》中地道战的战术特点和战略意义，通过分析文本，让学生体会革命先烈的智慧和勇气。

②感受课文语言的表达效果，特别是对地道战场景的描写，学习作者如何通过生动的语言描绘战斗情景。

2.教学难点，

①深入理解地道战在抗日战争中的战略地位，以及它与人民群众的紧密联系，培养学生对历史事件的整体把握能力。

②引导学生通过角色扮演等活动，体验地道战中的紧张和危险，激发学生的想象力和同理心，理解革命斗争的艰苦性。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《冀中的地道战》课文教材，以便学生能够阅读并理解课文内容。

2.辅助材料：准备与地道战相关的历史图片、战争场景视频，以及展示地道结构图和战斗流程的图表，以帮助学生直观理解。

3.教学设备：使用多媒体投影仪展示图片和视频，确保所有学生都能清晰地看到教学内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生在讨论地道战战术时能够自由交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看地道战相关历史纪录片，了解地道战的历史背景。

设计预习问题：围绕《冀中的地道战》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“地道战有哪些战术特点？”“地道战对抗日战争有何重要意义？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解地道战的历史背景和战术特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解地道战的历史背景，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述地道战的历史故事，引出《冀中的地道战》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解地道战的战术特点，结合实例分析地道战在抗日战争中的作用。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析地道战的战术优势和局限性。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“地道战是如何防御敌人的？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对地道战的看法和思考。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解地道战的战术特点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中分析地道战的战术。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解地道战的战术特点，掌握地道战在抗日战争中的作用。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与地道战相关的阅读作业，如阅读相关历史书籍或文章，加深对地道战历史的理解。

提供拓展资源：提供与地道战相关的拓展资源，如历史纪录片、图片集等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的阅读作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的地道战知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理《冀中的地道战》是统编版语文五年级上册的一篇课文，以下是本节课的知识点梳理：

一、课文内容概述

1.课文背景：抗日战争时期，日本侵略者对冀中地区进行残酷的“扫荡”。

2.课文主题：讲述冀中人民在党的领导下，利用地道战进行抗日斗争的故事。

二、人物形象分析

1.冀中人民：机智、勇敢、团结，与敌人展开顽强的斗争。

2.党员干部：带领群众，发挥核心作用，为抗日斗争提供坚强保障。

3.敌人：残忍、狡猾，但最终被冀中人民的智慧和勇气所击败。

三、课文结构分析

1.开头：介绍冀中地区抗日斗争的背景。

2.主体：讲述地道战的战术特点、战斗过程和胜利成果。

3.结尾：总结冀中人民的抗日斗争精神，表达对革命先烈的敬意。

四、课文语言特点

1.生动形象：运用比喻、拟人等修辞手法，描绘地道战的场景和人物形象。

2.简洁有力：语言精炼，富有感染力，使读者产生强烈的共鸣。

3.地道战战术特点：地道战的隐蔽性、机动性、持久性等特点在课文中得到充分体现。

五、课文主题思想

1.爱国主义精神：冀中人民在抗日战争中表现出的英勇顽强、不怕牺牲的精神。

2.团结协作精神：冀中人民在党的领导下，团结一心，共同抗击敌人。

3.智慧勇敢精神：冀中人民运用智慧和勇气，战胜敌人，取得胜利。

六、课文教学目标

1.知识与技能目标：

（1）了解抗日战争时期冀中地区的抗日斗争背景。

（2）掌握地道战的战术特点及其在抗日战争中的作用。

（3）学习课文中的修辞手法和表达方式。

2.过程与方法目标：

（1）通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生的语文素养。

（2）培养学生的爱国主义情怀和团结协作精神。

（3）提高学生的自主学习能力和合作学习能力。

3.情感态度与价值观目标：

（1）使学生了解革命先烈的英勇事迹，传承红色基因。

（2）培养学生的爱国主义情怀，树立正确的历史观。

（3）激发学生的创新精神和实践能力。

七、课文教学建议

1.教学过程中，注重引导学生理解课文内容，把握课文结构。

2.通过多种教学方法，如角色扮演、情景再现等，提高学生的学习兴趣。

3.结合历史背景，让学生了解地道战在抗日战争中的重要作用。

4.引导学生关注课文中的修辞手法和表达方式，提高学生的语文素养。

5.结合课文内容，培养学生的爱国主义情怀和团结协作精神。

八、课文课后作业

1.阅读相关历史书籍或文章，了解抗日战争时期冀中地区的抗日斗争。

2.撰写一篇关于地道战的短文，表达自己对革命先烈的敬意。

3.参与班级讨论，分享自己对课文的理解和感悟。

九、课文教学评价

1.评价学生是否掌握了课文内容，理解了地道战的战术特点及其在抗日战争中的作用。

2.评价学生在课堂上的参与度，如提问、回答问题、参与讨论等。

3.评价学生的自主学习能力和合作学习能力，如预习、合作学习等。

4.评价学生的情感态度与价值观，如爱国主义情怀、团结协作精神等。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试引入更多互动环节，比如让学生分组讨论地道战的战术和策略，这样不仅提高了学生的参与度，也让他们在交流中加深了对课文内容的理解。

2.情景模拟教学：我设计了一些地道战的模拟场景，让学生扮演不同的角色，通过角色扮演来体验地道战的艰苦和智慧，这种教学方法让学生们更加直观地感受到了历史的真实。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂管理：在课堂讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对历史知识缺乏兴趣或者不善于表达自己的观点。

2.教学深度：在讲解地道战的战术特点时，我觉得自己可能没有深入到足够的深度，学生们对于战术背后的历史背景和战略意义理解不够透彻。

3.评价方式：评价学生的方式可能过于单一，仅仅依靠课堂表现和作业成绩，没有充分考虑到学生的个体差异和多元化发展。

反思改进措施（三）

1.课堂管理改进：为了提高学生的参与度，我计划在接下来的教学中，设计更多启发性的问题，鼓励学生发表自己的看法，同时，通过小组竞赛等方式，激发学生的学习兴趣。

2.教学深度改进：我会在讲解地道战时，增加一些历史背景资料，比如介绍当时的战争形势、敌我双方的实力对比等，帮助学生更好地理解战术背后的历史逻辑。

3.评价方式改进：为了更全面地评价学生，我会尝试引入多元化的评价方式，比如学生自评、互评，以及根据学生的实际表现和进步来调整评价标准，确保每个学生都能得到合适的评价。板书设计1.《冀中的地道战》板书设计

①课文标题：《冀中的地道战》

②人物形象：冀中人民、党员干部、敌人

③战术特点：隐蔽性、机动性、持久性

④战斗过程：地道战发起、敌我交锋、地道战胜利

⑤主题思想：爱国主义精神、团结协作精神、智慧勇敢精神

2.课文重点词句板书设计

①重点词语：扫荡、地道战、伏击、机智、勇敢

②重点句子：

①“地道战是一种很好的战术，既能隐蔽，又能打击敌人。”

②“他们（冀中人民）利用地道战的战术，打得敌人措手不及。”

③“地道战的胜利，是冀中人民的智慧和勇气的结晶。”重点题型整理1.题型一：概括课文主要内容

题目：请概括《冀中的地道战》的主要内容。

答案：《冀中的地道战》主要讲述了冀中地区在抗日战争时期，人民在党的领导下，利用地道战进行抗日斗争的故事，展现了冀中人民的智慧和勇气。

2.题型二：分析人物形象

题目：课文中的冀中人民具有哪些优秀品质？

答案：冀中人民具有机智、勇敢、团结、不怕牺牲等优秀品质。

3.题型三：理解课文词句

题目：请解释“地道战是一种很好的战术，既能隐蔽，又能打击敌人。”这句话的含义。

答案：这句话表明地道战具有隐蔽性和打击敌人的双重作用，是一种有效的战术。

4.题型四：分析战术特点

题目：地道战有哪些战术特点？

答案：地道战的战术特点包括隐蔽性、机动性、持久性等。

5.题型五：探讨主题思想

题目：从《冀中的地道战》中，你得到了哪些启示？

答案：从《冀中的地道战》中，我得到了以下启示：

-在困难面前，我们要勇敢面对，发挥自己的智慧。

-团结协作是战胜困难的关键。

-革命先烈的英勇事迹值得我们学习和传承。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，对于地道战的战术特点和历史背景有了一定的了解。大部分学生能够积极回答问题，并在小组讨论中发表自己的观点。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕地道战的战术策略进行深入讨论，提出了一些有创意的观点。例如，有小组提出地道战在抗日战争中的重要性不仅在于战术上的胜利，更在于它鼓舞了人民的士气，增强了抗日斗争的信心。

3.随堂测试：

通过随堂测试，评估学生对地道战战术特点的理解程度。测试结果显示，大部分学生能够正确描述地道战的隐蔽性、机动性和持久性等特点，但部分学生对地道战的历史背景和战略意义理解不够深入。

4.学生自评与互评：

学生在课后填写了自评表，评价自己在课堂上的表现，包括参与度、讨论质量、学习态度等方面。同时，学生之间进行了互评，相互指出优点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价如下：

-积极参与的学生：对于积极参与课堂讨论和提问的学