2024-2025学年新教材高中语文 第6单元 观察与批判 13 林教头风雪山神庙 装在套子里的人教学实录 新人教版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第6单元观察与批判13林教头风雪山神庙装在套子里的人教学实录新人教版必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课程设计以新人教版必修下册第6单元“观察与批判”为主题，以《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》两篇课文为教学内容。通过分析两篇课文，引导学生深入理解文学作品中的观察与批判精神，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。同时，结合实际案例，让学生学会运用观察与批判的方法，培养独立思考、勇于创新的能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：一是提升学生的文学鉴赏能力，通过深入分析《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》，让学生理解作品的文学价值；二是增强学生的批判性思维能力，引导学生对文学作品进行客观评价，形成自己的观点；三是培养学生的人文素养，使学生体会到文学作品中的道德、审美和哲学内涵；四是提高学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，提升学生的语言组织能力和逻辑思维能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《林教头风雪山神庙》中的人物形象和情节结构，把握作品的主题思想。

2.分析《装在套子里的人》中的象征意义，理解作品对个性压抑的批判。

难点：

1.人物心理活动的深入分析，特别是《装在套子里的人》中主人公的内心世界。

2.对象征手法的理解和运用，特别是作品中象征意义的多元解读。

解决办法与突破策略：

1.通过角色扮演和小组讨论，帮助学生深入理解人物的心理活动。

2.引导学生从文本出发，结合时代背景，探讨象征手法的运用和象征意义的解读。

3.结合多媒体教学，展示相关历史图片和视频，增强学生对作品背景的理解。

4.设定写作任务，鼓励学生尝试运用象征手法进行创作，提升对这一文学手法的应用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》两篇课文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如描绘古代江湖风情的图片、反映沙皇俄国社会状况的视频片段等。

3.教学工具：准备记号笔、白板或投影仪等教学工具，以便于课堂讲解和互动。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，准备足够的纸张和笔，以支持小组活动和写作练习。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要一起走进两个不同的人物世界，一个是《林教头风雪山神庙》中的林冲，另一个是《装在套子里的人》中的别里科夫。他们将如何面对命运的考验？他们的故事又将给我们带来怎样的启示呢？让我们开始今天的探索之旅。

二、阅读课文，初步感知

（学生）请同学们首先阅读《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》，注意观察人物形象、情节发展和主题思想。

三、课堂讨论，深入分析

1.人物形象分析

（教师）我们先来分析《林教头风雪山神庙》中的林冲。你认为林冲是一个怎样的人物？他有哪些性格特点？

（学生）林冲是一个忠诚、善良、勇敢的人。他在逆境中不屈服，坚持正义。

（教师）很好，那么我们再来看看《装在套子里的人》中的别里科夫。你认为他是一个怎样的人物？他有哪些性格特点？

（学生）别里科夫是一个胆小、保守、僵化的人，他对新事物充满恐惧，害怕改变。

2.情节发展分析

（教师）接下来，我们分析一下两篇课文中的情节发展。你认为这两篇课文在情节上有哪些共同点和不同点？

（学生）两篇课文都展现了主人公在逆境中的成长和变化。不同点在于，《林教头风雪山神庙》中的情节较为曲折，充满了悬念；而《装在套子里的人》则较为平淡，但通过对别里科夫的描写，展现了社会的荒谬和黑暗。

3.主题思想分析

（教师）那么，这两篇课文的主题思想是什么呢？

（学生）我认为，《林教头风雪山神庙》的主题思想是正义最终会战胜邪恶，《装在套子里的人》的主题思想是批判保守、僵化的社会现象。

四、拓展延伸，提升素养

1.小组合作，创作剧本

（教师）请同学们以《林教头风雪山神庙》或《装在套子里的人》为题材，创作一个短剧。在创作过程中，注意人物形象、情节发展和主题思想的体现。

（学生）分组讨论，创作剧本。

2.课堂辩论，观点碰撞

（教师）关于《装在套子里的人》中的别里科夫，同学们认为他是一个受害者，还是社会的帮凶？

（学生）展开辩论，各抒己见。

五、课堂小结，总结收获

（教师）通过今天的学习，我们深入分析了《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》这两篇课文。希望大家在今后的学习中，能够学会观察与批判，提升自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

六、布置作业

1.完成剧本创作，下节课进行展示。

2.针对今天的辩论话题，写一篇短文，阐述自己的观点。教学资源拓展1.拓展资源：

-《水浒传》原著选段：介绍《水浒传》中林冲的相关故事，如“林教头火烧草料场”、“林冲夜奔梁山”等，帮助学生更好地理解《林教头风雪山神庙》的背景和人物形象。

-俄国文学背景资料：提供关于19世纪俄国文学的社会背景，特别是沙皇专制和教会的影响，以帮助学生理解《装在套子里的人》的社会环境。

-文学批评理论：介绍一些文学批评理论，如象征主义、现实主义等，帮助学生分析作品中的象征手法和人物心理。

2.拓展建议：

-阅读原著：《水浒传》和契诃夫的其他短篇小说，如《海鸥》、《樱桃园》等，通过阅读原著，深化对人物和主题的理解。

-观看影视作品：推荐与课文相关的影视改编作品，如《水浒传》电视剧集，以及《装在套子里的人》的电影或舞台剧，通过视觉艺术感受作品。

-参加文学讲座：鼓励学生参加学校或社区举办的文学讲座，邀请专家讲解相关文学作品和作者，拓宽学生的文学视野。

-小组研究项目：组织学生以小组形式研究特定文学主题，如“封建社会的反抗与斗争”、“个性与社会环境的冲突”等，通过合作学习提高研究能力。

-写作实践：鼓励学生尝试写作，如模仿《林教头风雪山神庙》或《装在套子里的人》中的写作风格，创作短篇小说或诗歌，以加深对文学技巧的理解。

-文学社团活动：加入或创建文学社团，参与文学创作和交流活动，与其他文学爱好者分享阅读体验和创作心得。内容逻辑关系①《林教头风雪山神庙》重点知识点、词、句：

①知识点：人物形象塑造、情节发展、主题思想

②词：风雪山神庙、林冲、火并、梁山泊

③句：林冲道：“我是好汉，岂能在此受辱！”

④句：林冲道：“我今夜就要去梁山泊，你若敢拦我，便是与我火并！”

②《装在套子里的人》重点知识点、词、句：

①知识点：象征手法、人物心理、社会批判

②词：别里科夫、套子、保守、僵化

③句：别里科夫道：“我是个守旧的人，不喜欢新事物。”

④句：别里科夫道：“我不愿意看到任何改变，一切都要按部就班。”

③两篇课文内容逻辑关系：

①人物形象对比：林冲与别里科夫分别代表了正义与保守，通过对比，展现不同性格在面对命运时的不同选择。

②情节发展关联：两篇课文都展现了主人公在逆境中的成长和变化，情节发展上具有相似性。

③主题思想呼应：两篇课文都反映了社会现实，通过人物的故事，批判了社会的不公和保守势力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对课文内容有较好的理解。

-学生在讨论环节能够主动提出自己的观点，并对同学的观点进行补充和反驳，表现出良好的批判性思维能力。

-部分学生在阅读过程中表现出较强的文学鉴赏能力，能够准确把握作品的主题思想。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在剧本创作环节表现出较高的创意和合作精神，剧本内容丰富，情节紧凑，人物形象鲜明。

-小组讨论过程中，学生能够互相倾听、尊重，共同解决问题，体现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，了解学生对课文内容的掌握程度，包括人物形象、情节发展和主题思想等方面。

-测试结果显示，大部分学生对课文内容有较好的理解，能够正确回答问题。

4.学生自评与互评：

-鼓励学生在课后进行自评和互评，反思自己在课堂上的表现，以及在学习过程中的收获和不足。

-学生在自评和互评中能够客观地评价自己和他人的学习情况，提出改进建议。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，教师给予及时的肯定和鼓励，同时指出存在的问题和不足。

-对于学生的文学作品，教师进行细致的点评，指出作品的亮点和需要改进的地方。

-教师建议学生在今后的学习中，加强阅读和写作练习，提高文学素养和批判性思维能力。

-教师提醒学生在讨论环节注意倾听他人意见，培养良好的沟通和表达能力。

-教师鼓励学生积极参与课外阅读，拓宽知识面，提升综合素质。课后作业1.深入阅读《林教头风雪山神庙》，结合课文内容，分析林冲的性格特点和他在故事中的转变过程。撰写一篇不少于300字的读书笔记。

答案示例：

林冲原本是东京八十万禁军教头，忠诚正直，但在遭受不公待遇后，他逐渐展现出反抗的一面。在风雪山神庙一节中，林冲的内心挣扎和最终的觉醒体现了他的性格转变。从原本的忍辱负重到敢于反抗，林冲的形象更加丰满，也揭示了封建社会下人性的复杂性。

2.选择《装在套子里的人》中的一个象征物，分析其象征意义，并解释为什么作者会选择这个象征物来表达主题。

答案示例：

在《装在套子里的人》中，套子是一个重要的象征物。它象征着别里科夫的保守和僵化，以及整个社会的封闭和停滞。作者选择套子作为象征物，是因为它直观地展现了别里科夫的性格特征，同时也反映了沙皇俄国社会的普遍状况。

3.比较林冲和别里科夫在故事中的命运，探讨两者命运背后的社会原因。

答案示例：

林冲和别里科夫的命运都受到了社会环境的制约。林冲在封建社会中遭受了不公正的待遇，最终走上梁山，成为了反抗的代表。别里科夫则生活在沙皇专制的社会背景下，他的保守和僵化导致了他的悲剧。两者的命运反映了不同历史时期的社会矛盾和人性的挣扎。

4.结合课文内容，分析《林教头风雪山神庙》中的“风雪山神庙”这一场景对人物形象和情节发展的影响。

答案示例：

“风雪山神庙”这一场景在《林教头风雪山神庙》中起到了关键作用。它不仅展现了林冲在困境中的坚强意志，也推动了情节的发展。风雪的恶劣环境象征着林冲面临的艰难处境，而他在这样的环境中依然保持清醒的头脑和坚定的信念，使得人物形象更加鲜明。

5.写一篇不少于500字的短文，探讨《装在套子里的人》中别里科夫的形象对现代社会的启示。

答案示例：

别里科夫的形象虽然源自19世纪俄国社会的特定背景，但他的性格特征在现代社会依然存在。他的保守、僵化和恐惧新事物，反映了现代社会中某些人对变革的抵触。这启示我们，在面对社会变革时，应保持开放的心态，勇于接受新事物，同时也要警惕过度保守的心态，以免阻碍个人和社会的进步。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融合多媒体教学：在课堂上，我尝试运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容，特别是《装在套子里的人》中的社会背景，这样可以增强学生的直观感受，提高学习兴趣。

2.小组合作学习：我鼓励学生进行小组讨论和合作学习，通过共同分析人物形象和情节，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：虽然我尝试了小组讨论，但在实际操作中，我发现课堂互动还不够充分，部分学生参与度不高，这可能会影响学生的学习效果。

2.对学生个性化指导不够：在课堂上，我可能过于注重整体教学，而对学生的个性化需求关注不够，导致一些学生在学习过程中感到吃力。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是随堂测试和课后作业，缺乏多元化的评价手段，难以全面评估学生的学习成果。

反思改进措施（三）