10《爬山虎的脚》教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

10《爬山虎的脚》教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本章节内容选自《爬山虎的脚》一文，是四年级上册语文统编版教材中的课文。主要内容包括：通过观察爬山虎的脚，了解其生长特点和生活习性；学习作者运用比喻、拟人等修辞手法生动形象地描绘事物的方法；培养学生在生活中观察、思考、表达的能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学生通过学习《爬山虎的脚》，将提升观察能力和语言表达能力，学会运用修辞手法，增强审美感知，理解自然界的生命之美，同时传承对自然和生命的尊重与热爱。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生对植物有一定的认知，能够识别一些常见的植物，但对爬山虎这种攀缘植物的了解可能有限。他们可能具备基本的观察和描述能力，能够用简单的语言描述物体的特征。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然界充满好奇，对新鲜事物有较高的兴趣。他们在语文学习上可能表现出不同的学习风格，有的学生喜欢通过观察和实验来学习，有的则更倾向于阅读和思考。在阅读《爬山虎的脚》这类课文时，他们可能对生动的描写和修辞手法更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对爬山虎的生长习性和脚的结构不熟悉，难以理解作者的描写。此外，学生在运用比喻、拟人等修辞手法时可能会感到困难，因为他们可能缺乏足够的词汇和表达技巧。同时，对于四年级学生来说，理解课文中的深层含义和情感表达也是一个挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合实物展示，讲解爬山虎的生长环境和特点，帮助学生建立直观印象。

2.观察法：组织学生观察爬山虎图片或实物，引导他们细致观察并描述其形态和生长状态。

3.讨论法：通过小组讨论，让学生分享对课文的理解和感受，培养合作学习的能力。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示爬山虎的生长过程和形态变化，增强视觉冲击力。

2.视频播放：播放关于爬山虎生长习性的视频，提供动态学习体验。

3.实物展示：引入爬山虎的标本或图片，让学生直观感受其特征。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《爬山虎的脚》这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“爬山虎的脚是如何攀爬的？”“作者是如何描述爬山虎的脚的？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解爬山虎的生长特点和生活习性。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示爬山虎的图片或视频，引出《爬山虎的脚》这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解爬山虎的生物学特征，如叶子的形状、脚的结构等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习中的发现和疑问，通过角色扮演模拟爬山虎的生长过程。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么爬山虎的脚能抓住墙面？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过角色扮演体验爬山虎的生长过程。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解爬山虎的生物学特征。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中理解爬山虎的生长习性。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于爬山虎的写作作业，如写一篇观察日记或小作文，描述爬山虎的生长过程。

提供拓展资源：推荐相关的科普书籍或网站，供学生进一步了解爬山虎。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用推荐的资源，进行进一步的阅读和学习。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成写作作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的爬山虎的知识和写作技巧。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《植物的秘密》：这本书详细介绍了各种植物的特性和生长过程，对于对爬山虎感兴趣的学生来说，可以提供更多关于植物学的知识。

2.《自然观察日记》：鼓励学生模仿书中风格，记录自己在日常生活中观察到的植物和昆虫，提高观察能力和写作能力。

3.《走进科学》杂志：该杂志中的自然科学专栏，可以为学生提供更多关于生物学、生态学等领域的知识。

4.《植物世界》：这本书以图文并茂的形式介绍了世界各地的植物，让学生了解不同地区的植物多样性。

5.《大自然的启示》：这本书通过讲述科学家们在自然界的发现，激发学生对科学的兴趣，同时了解爬山虎在生物学研究中的应用。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.观察身边的植物：鼓励学生在生活中观察各种植物，了解它们的生长环境和特点，将所学知识应用于实际。

2.制作植物标本：引导学生利用植物标本夹和干燥剂，制作植物标本，了解植物的结构和生长过程。

3.探究爬山虎的攀爬机制：让学生查阅资料，了解爬山虎的脚是如何在墙壁上攀爬的，以及其背后的生物学原理。

4.举办植物知识竞赛：组织学生参加植物知识竞赛，提高他们对植物的兴趣，同时检验他们的学习成果。

5.参观植物园或动物园：鼓励学生利用周末时间参观植物园或动物园，亲身感受自然之美，丰富他们的生物学知识。

6.参与社区绿化活动：组织学生参与社区绿化活动，如植树造林、清理垃圾等，培养学生的环保意识。

7.创作植物主题绘画或手工艺品：鼓励学生发挥想象力，创作以植物为主题的绘画或手工艺品，提高他们的审美能力和动手能力。

8.开展植物主题演讲：让学生就某个植物话题进行演讲，锻炼他们的口语表达能力和思维能力。

9.研究家乡植物：鼓励学生了解家乡的植物资源，撰写家乡植物研究报告，培养他们的研究能力。

10.编写植物科普小册子：让学生结合所学知识，编写植物科普小册子，提高他们的写作能力和科普意识。典型例题讲解在《爬山虎的脚》这篇课文中，作者运用了丰富的修辞手法来描绘爬山虎的脚，使得读者能够形象地感受到爬山虎的生长过程。以下是对几种典型例题的讲解和补充说明。

例题一：

作者在描述爬山虎的脚时写道：“它的脚像蜗牛的触角，紧紧地贴在墙上。”请分析这句话中比喻的运用。

解答：

这句话中，作者将爬山虎的脚比喻为蜗牛的触角。这种比喻不仅形象地描绘了爬山虎脚的形状，还突出了其攀爬能力，因为蜗牛的触角能够感知周围环境并帮助蜗牛移动。这种比喻使得读者更容易理解爬山虎脚的特点。

例题二：

请找出文中使用拟人手法的句子，并解释其作用。

解答：

文中使用了“它的脚紧紧地贴在墙上”这样的拟人手法。这句话将爬山虎的脚拟人化，赋予了其人的特质，使得读者在阅读时能够感受到爬山虎脚的活力和努力，增强了文章的生动性和感染力。

例题三：

作者在描写爬山虎的脚时，使用了大量的动词，如“伸”、“拉”、“巴住”、“紧贴”等。请分析这些动词在文中的作用。

解答：

这些动词的使用，不仅描绘了爬山虎脚的动作，还展现了其攀爬的过程和状态。通过这些动词，读者可以感受到爬山虎脚在攀爬过程中所付出的努力和坚持，同时也体现了作者对细节的观察和描绘。

例题四：

请找出文中使用对比手法的句子，并分析其效果。

解答：

文中有一句“它的脚像蜗牛的触角，紧紧地贴在墙上，却比蜗牛的触角灵活得多。”这句话通过对比爬山虎脚和蜗牛触角的相似之处，以及爬山虎脚的灵活性，突出了爬山虎脚的独特之处，使得读者对爬山虎的印象更加深刻。

例题五：

请分析作者在描写爬山虎的脚时，如何运用描写手法来表现其生命力。

解答：

作者通过描写爬山虎脚的动作和状态，如“伸”、“拉”、“巴住”、“紧贴”，表现了爬山虎脚的生命力和顽强。这些动词不仅展现了爬山虎脚在攀爬过程中的动态美，还传递出作者对爬山虎顽强生命力的赞叹。

通过对这些典型例题的讲解，我们可以看到，作者在《爬山虎的脚》中运用了比喻、拟人、动词描写和对比等多种修辞手法，使得文章生动形象，富有感染力。这些手法不仅丰富了文章的语言表达，也加深了读者对爬山虎的理解和感受。在教学过程中，教师可以引导学生关注这些修辞手法的运用，提高他们对文学作品的分析和欣赏能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体展示：在教学中，我尝试结合多媒体展示爬山虎的图片、视频资料，让学生直观感受到爬山虎的生长环境和特点，这样的教学方式受到了学生的欢迎。

2.引导学生参与互动：我鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己对爬山虎的观察和想法，通过互动式教学，提高了学生的学习兴趣和参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对自然观察的重视不足：在教学过程中，我发现部分学生对自然观察的重要性认识不够，导致他们在观察爬山虎时不够专注，观察结果也较为表面。

2.课堂活动设计不够丰富：虽然我尝试了多种教学方法，但课堂活动的设计仍有待完善，有时学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。

3.评价方式单一：在评价学生时，我主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式，不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.强化自然观察教育：在今后的教学中，我将更加注重培养学生对自然界的观察兴趣，通过组织户外观察活动、开展自然观察比赛等方式，提高学生对自然观察的重视。

2.丰富课堂活动形式：我会继续创新课堂活动设计，如设置角色扮演、小组合作项目等，以增加学生的参与度和课堂互动性。

3.实施多元化评价：为了全面了解学生的学习情况，我将尝试采用多种评价方式，如观察记录、学生自评、同伴互评等，以更客观、全面地评价学生的学习成果。

4.拓展学习资源：我会利用网络资源、图书资料等，为学生提供更丰富的学习资源，激发他们的学习兴趣，拓宽他们的知识面。

5.加强师生互动：我会鼓励学生在课堂上提出问题，及时解答他们的疑惑，同时关注学生的情感需求，营造一个和谐、积极的学习氛围。通过这些改进措施，我相信能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。板书设计①本文重点知识点：

-爬山虎的生长特点

-爬山虎脚的结构与功能

-作者的观察方法与描写技巧

②关键词：

-爬山虎

-脚

-观察力

-描写

③重点句子：

-“它的脚像蜗牛的触角，紧紧地贴在墙上。”

-“它的脚巴住墙的时候，叶子往左右两边舒展。”

-“它的脚不断地伸着，巴住墙。”

-“它的叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。”

-“它的脚不断地向上爬，就像在攀登一座山。”教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价学习效果的重要方面。在《爬山虎的脚》的教学中，我关注学生的以下表现：

-是否积极参与课堂讨论，对爬山虎的生长特点提出自己的看法。

-是否能够准确复述课文中的关键句子，如“它的脚像蜗牛的触角，紧紧地贴在墙上。”

-是否能够运用比喻、拟人等修辞手法进行简单的创作。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作能力和批判性思维的有效方式。在教学评价中，我将关注以下成果展示：

-小组是否能够就爬山虎的生长习性进行深入讨论，并提出有建设性的观点。

-小组成员是否能够分工合作，共同完成讨论报告或展示PPT。

-展示过程中，学生是否能够清晰、流畅地表达自己的观点，并能够应对其他同学的提问。

3.随堂测试：

随堂测试是检验学生学习效果的一种快速、简便的方法。在《爬山虎的脚》的教学中，我将进行以下随堂测试：

-出示关于爬山虎生长习性的选择题，考察学生对课文内容的理解程度。

-让学生用自己的话描述爬山虎的脚，考察他们的语言表达能力和对细节的把握。

-设计一个简短的写作练习，要求学生模仿课文中的描写手法，写一段关于其他植物的描述。

4.学生自评与互评：

为了提高学生的自我反思能力和团队合作能力，我将引导学生进行以下活动：

-学生自评：在课后，学生需要对自己