2024-2025学年高中历史 专题一 古代中国的政治家 一 千秋功过秦始皇（2）教学教学实录 人民版选修4

2024-2025学年高中历史专题一古代中国的政治家一千秋功过秦始皇（2）教学教学实录人民版选修4授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以“千秋功过秦始皇”为主题，通过深入分析秦始皇的生平事迹和所实施的政策，引导学生了解秦始皇在统一六国、建立中央集权制度等方面的贡献与不足，培养学生对历史人物客观评价的能力，同时加强学生对古代中国政治制度的认识。核心素养目标1.培养学生历史解释能力，通过分析秦始皇统一六国的过程，理解中央集权制度的特点。

2.增强学生史料实证意识，通过史料分析，评价秦始皇的历史功过。

3.提升学生历史思辨能力，引导学生对秦始皇的统治进行多角度思考，形成自己的历史观点。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们已具备一定的历史知识基础，对古代中国的历史发展有一定了解。然而，由于年龄和经验的限制，他们对历史人物的评价往往较为片面，缺乏全面的历史思辨能力。在知识方面，学生对秦始皇的生平事迹有所了解，但对于秦始皇统一六国、建立中央集权制度的具体过程和影响认识不足。在能力方面，学生具备基本的阅读和分析能力，但在运用史料进行历史解释和评价方面存在一定困难。在素质方面，学生表现出较强的求知欲和学习兴趣，但部分学生可能对历史课程的学习态度不够端正，容易受到外界干扰。这些学情特点对本节课的教学设计提出了以下要求：一是要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究秦始皇的历史功过；二是要注重培养学生的历史思辨能力，引导他们从多角度分析问题；三是要注重史料实证，通过史料分析，帮助学生形成客观、全面的历史认识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人民版选修4》教材，以便查阅相关内容。

2.辅助材料：准备秦始皇统一六国的历史地图、秦始皇雕像图片、秦始皇陵兵马俑模型等，以增强直观感受。

3.教学视频：搜集与秦始皇相关的历史纪录片片段，用于课堂展示和讨论。

4.教学卡片：制作包含秦始皇生平事迹、统一六国措施等关键信息的卡片，便于学生记忆和交流。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放秦始皇陵兵马俑的介绍视频，引导学生对秦始皇产生兴趣。

2.提出问题：视频结束后，提问学生：“你们认为秦始皇在历史上留下了怎样的功过？”

3.学生回答：请学生自由发言，分享对秦始皇的认识。

讲授新课（20分钟）

1.介绍秦始皇的生平：讲述秦始皇的出生、成长、统一六国、建立中央集权制度等事迹。

2.分析秦始皇统一六国的措施：讲解秦始皇在政治、经济、文化等方面的改革措施。

3.讨论秦始皇的历史功过：引导学生从统一六国、中央集权制度、焚书坑儒等方面分析秦始皇的历史功过。

巩固练习（10分钟）

1.课堂讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

a.秦始皇统一六国的意义是什么？

b.秦始皇的中央集权制度有哪些特点？

c.焚书坑儒事件对秦朝的影响是什么？

2.小组汇报：每组派代表分享讨论成果，其他小组补充和评价。

课堂提问（5分钟）

1.提问学生：秦始皇统一六国的过程中，遇到了哪些困难和挑战？

2.学生回答：请学生自由发言，分享自己的看法。

师生互动环节（5分钟）

1.教师总结：针对学生的回答，教师进行总结和补充，强调秦始皇统一六国的意义和影响。

2.学生提问：学生可以向教师提问，教师耐心解答。

核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提出问题：如何运用历史思维分析历史人物？

2.学生回答：请学生分享自己的理解，教师点评和指导。

教学双边互动（5分钟）

1.教师引导学生思考：在秦始皇统一六国的过程中，有哪些因素促成了他的成功？

2.学生回答：请学生自由发言，教师点评和指导。

教学过程流程环节（5分钟）

1.教师回顾本节课的主要内容：秦始皇的生平事迹、统一六国的措施、历史功过等。

2.学生总结：请学生回顾本节课所学内容，教师点评和补充。

1.教师总结：对本节课进行总结，强调秦始皇在历史上的重要地位。

2.布置作业：请学生课后阅读相关资料，了解秦始皇的其他事迹。

用时总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

a.《史记》中的《秦始皇本纪》：通过阅读《史记》中的相关篇章，深入了解秦始皇的生平事迹和统一六国的过程。

b.《资治通鉴》中的相关记载：查阅《资治通鉴》中关于秦始皇的记载，了解其政治改革和中央集权制度的确立。

c.秦始皇陵考古发现：了解秦始皇陵的考古发现，如兵马俑、铜车马等，通过实物了解秦朝的军事力量和工艺水平。

2.拓展建议：

a.阅读与秦始皇相关的历史小说或传记，如《大秦帝国》等，通过文学化的叙述加深对秦始皇形象的理解。

b.观看历史纪录片，如《秦始皇》等，通过影像资料直观感受秦始皇统一六国的壮丽场景和伟大成就。

c.参观秦始皇陵博物馆或相关历史遗址，实地考察，亲身体验秦朝的历史氛围。

d.组织学生进行角色扮演，模拟秦始皇统一六国的过程，让学生在活动中体验历史的变迁。

e.引导学生进行小组合作研究，选取秦始皇统一六国的某个方面进行深入研究，如中央集权制度的形成、焚书坑儒的影响等。

f.鼓励学生撰写关于秦始皇的论文或报告，锻炼学生的历史写作能力和思辨能力。

g.通过网络资源，如历史论坛、学术网站等，关注秦始皇研究的最新动态，拓宽学生的知识视野。

h.结合地理、政治、经济等多学科知识，分析秦始皇统一六国的历史背景和影响，培养学生的综合分析能力。课后拓展1.拓展内容：

a.《史记》中的《秦始皇本纪》选段：推荐学生阅读《史记》中关于秦始皇本纪的选段，深入了解秦始皇的生平和统一六国的过程。

b.《资治通鉴》中关于秦朝的记载：提供《资治通鉴》中关于秦朝的记载，让学生了解秦朝的政治、经济、文化等方面的历史背景。

c.秦始皇陵兵马俑博物馆介绍：介绍秦始皇陵兵马俑博物馆的基本情况，包括展品、历史背景等，激发学生对秦朝历史的兴趣。

d.秦始皇统一六国的历史地图：提供一张详细的秦始皇统一六国的历史地图，让学生直观地了解秦朝的疆域范围和统一过程。

2.拓展要求：

a.阅读与秦始皇相关的历史书籍或文章，如《大秦帝国》等，通过不同角度了解秦始皇的历史形象。

b.观看与秦始皇相关的历史纪录片，如《秦始皇》等，通过影像资料加深对秦始皇统一六国的理解。

c.利用网络资源，如历史论坛、学术网站等，查找关于秦始皇的学术研究和讨论，拓宽知识视野。

d.参与学校或社区的历史讲座或研讨会，与历史爱好者交流，分享学习心得。

e.设计一个关于秦始皇的专题报告，包括秦始皇的生平、统一六国的措施、历史功过等内容，锻炼学生的综合分析能力。

f.通过绘画、写作、演讲等形式，表达自己对秦始皇历史形象的理解和评价。

g.与同学组成学习小组，共同研究秦始皇统一六国的历史背景、政治制度、文化特点等，进行小组讨论和分享。

h.教师可提供一些关于秦始皇的历史谜团或争议话题，鼓励学生进行思考和探究，如秦始皇的死亡之谜、秦朝的兴衰原因等。

i.鼓励学生撰写一篇关于秦始皇的读书笔记或心得体会，记录学习过程中的收获和感悟。

j.在课后时间，学生可以尝试制作秦始皇统一六国的历史时间轴，梳理相关历史事件的时间顺序和影响。教学反思与总结今天这节课，我们围绕秦始皇这一历史人物展开，通过分析他的生平事迹和所实施的政策，旨在让学生了解秦始皇在统一六国、建立中央集权制度等方面的贡献与不足。在回顾整个教学过程时，我有以下几点反思和总结。

首先，在导入环节，我尝试通过播放秦始皇陵兵马俑的视频来激发学生的兴趣。我发现，这样的方式确实有效，学生们对秦始皇的好奇心被成功调动起来。但在提问环节，我发现部分学生对于秦始皇的评价较为片面，这让我意识到在今后的教学中，需要更加注重引导学生进行客观、全面的历史评价。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解，力求让学生理解和掌握新知识。在分析秦始皇统一六国的措施时，我注意到学生们对于中央集权制度的特点理解得较为吃力。因此，我决定在今后的教学中，增加一些实例和案例分析，帮助学生更好地理解抽象的历史概念。

在巩固练习环节，我组织了小组讨论，让学生们从不同角度分析秦始皇的历史功过。这个环节中，学生们积极参与，各抒己见，课堂气氛活跃。然而，我也发现部分学生在讨论中缺乏深度，对问题的分析不够深入。因此，我打算在今后的教学中，加强对学生思辨能力的培养，引导他们进行更加深入的分析。

在课堂提问环节，我提出了关于秦始皇统一六国过程中遇到的困难和挑战的问题。学生们纷纷回答，表现出对历史的关注。但也有一些学生回答得不够准确，这说明我在今后的教学中需要更加注重对学生历史知识的巩固和拓展。

在教学过程中，我也注意到了师生互动的重要性。在师生互动环节，我鼓励学生提问，并耐心解答他们的疑问。这种互动不仅增进了师生之间的了解，也提高了学生的学习积极性。

当然，在教学过程中也存在一些问题和不足。例如，部分学生在讨论中缺乏深度，对问题的分析不够全面。针对这一问题，我将在今后的教学中，加强对学生思辨能力的培养，引导他们进行更加深入的分析。

此外，我还发现部分学生在课堂上的参与度不够高，这可能是因为他们对历史课程的学习兴趣不够浓厚。为了提高学生的学习兴趣，我计划在今后的教学中，尝试运用更多样化的教学方法，如角色扮演、小组合作等，以激发学生的学习热情。教学评价与反馈1.课堂表现：在今天的课堂上，大部分学生能够积极参与讨论，对于秦始皇的生平事迹和统一六国的措施表现出浓厚的兴趣。在提问环节，学生们能够根据所学知识进行回答，显示出对课程的投入。然而，部分学生在课堂互动中显得较为被动，需要进一步激发他们的参与度。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够就秦始皇的历史功过展开深入的讨论，提出自己的观点，并能够结合教材内容进行分析。各小组的展示也较为精彩，能够较好地总结讨论成果。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生们对于秦始皇统一六国的措施和中央集权制度的特点有一定的掌握，但在评价秦始皇的历史功过时，部分学生的观点不够全面，需要进一步提高他们的历史思辨能力。

4.学生自评：课后，学生们对自己的课堂表现进行了自评，大多数学生认为自己在课堂上的参与度有所提高，但也有些学生表示在讨论中感到有些困难，需要更多的指导。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，我将以下反馈给予学生：

-对于积极参与讨论的学生，我给予了肯定，并鼓励他们继续保持。

-对于在讨论中表现出色的学生，我表扬了他们的观点和分析能力。

-对于在课堂互动中较为