《乡土中国-整本书阅读教学目标及策略》

《<乡土中国>整本书阅读教学目标及策略》PPT大纲---POWERPOINTDESIGN---Catalogue目录01.一、整本书阅读教学目标02.二、整本书阅读教学策略03.结语01DESIGN一、整本书阅读教学目标01核心素养内涵与重要性核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展的必备品格与关键能力，是新课程改革的核心概念之一，贯穿于教育教学全过程。语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，对学生的全面发展具有重要意义。02《课程标准》对整本书阅读的要求《课程标准》（2017年版）明确要求学生运用多种方法阅读整本书，读懂文本，把握内涵和精髓，这是培养学生语文核心素养的重要途径。通过整本书阅读，学生能够提升思辨能力，获得美学与艺术熏陶，得到语言营养与修炼，深刻理解《乡土中国》主要观点及文化精神。03核心素养提升的作用发展思辨能力，提升思维品质，使学生能够独立思考、分析问题和解决问题，培养批判性思维和创新思维。获得美学与艺术熏陶，提高学生的审美能力和文化素养，培养学生的审美情趣和艺术修养。得到语言营养与修炼，丰富学生的语言积累，提高学生的语言表达能力和写作能力。深刻理解《乡土中国》主要观点及文化精神，增强学生对传统文化的认同感和传承意识。促进语文核心素养的系统化提升教学目标设定目标是结合现实生活与中国文化传统，全面深刻理解《乡土中国》的观点，使学生能够将书中的理论与实际生活相结合，增强对传统文化的理解和认同。通过梳理内容体系和逻辑结构，用科学理论理解中国文化，培养学生对中国文化的系统认知和深入理解能力。方法与实践采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析等，引导学生从不同角度理解《乡土中国》的观点，培养学生的综合思维能力。结合现实生活中的具体事例，让学生在实际生活中寻找《乡土中国》观点的体现，增强学生对传统文化的感性认识和理性思考。文化传承与创新强调文化传承的重要性，让学生了解传统文化的内涵和价值，增强学生对传统文化的传承意识和责任感。鼓励学生在理解传统文化的基础上进行创新，培养学生的创新思维和实践能力，使传统文化在现代社会中焕发出新的活力。结合中国文化传统全面理解02DESIGN二、整本书阅读教学策略目的是让学生明确阅读的方向和目标，避免阅读过程中的盲目性和无序性，提高阅读效率和质量。通过制定详细的阅读计划，明确阅读的步骤和方法，帮助学生有条不紊地开展阅读活动。明确阅读目的和步骤通过介绍作者的生平事迹、作品的地位和影响以及精彩内容展示，激发学生的阅读兴趣，使学生对《乡土中国》产生浓厚的兴趣和阅读欲望。采用多种方式，如讲故事、播放视频等，吸引学生的注意力，提高学生的参与度和积极性。阅读兴趣激发指导学生掌握不同的阅读方法，如浏览、略读、精读等，根据不同的阅读目的和内容选择合适的阅读方法，提高阅读效果。根据学生的实际情况，制定合理的阅读进度计划，兼顾全体与个别，确定过程性节点和目标，确保学生能够按时完成阅读任务。阅读方法与进度规划阅读规划指导批读方法与内容指导指导学生掌握批读的方法和技巧，如批注的位置、方式和内容等，帮助学生更好地理解和分析文本。引导学生从不同角度进行批读，如对文本内容的理解、对作者观点的评价、对文化现象的思考等，丰富学生的批读内容。自主阅读与批读要求要求学生在课内外自主阅读《乡土中国》，边读边批，以批显思，以思促读，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。鼓励学生在阅读过程中积极思考，提出自己的见解和疑问，通过批读的方式记录下来，为后续的交流和讨论提供素材。批读成果展示与交流组织学生展示和交流批读成果，通过小组讨论、班级分享等形式，让学生相互学习、相互启发，拓宽学生的思维视野。对学生的批读成果进行评价和反馈，肯定学生的优点和进步，指出存在的问题和不足，帮助学生不断提高批读水平。自主批读指导专题研读是批读环节的拓展和深入，安排在批读之后，旨在引导学生对《乡土中国》中的重点问题进行深入研究，培养学生的科研能力和创新精神。通过专题研读，学生可以深入探讨书中涉及的文化现象、社会问题等，提高学生的综合素养和研究能力。专题研读的安排与意义01确定专题的方式包括根据文本特征、学生实际以及师生共同讨论等，确保专题具有研究价值和可行性。指导学生开展研究过程，包括确定观点、选择论据、形成研究论文等，培养学生的研究能力和学术素养。专题确定与研究过程02研读形式可以是独自实施或小组合作，根据学生的实际情况和研究内容选择合适的形式，提高研读效果。鼓励学生在小组合作中相互协作、相互支持，培养学生的团队合作精神和沟通能力。研读形式与合作学习03专题研读指导01阅读成果展示的形式多样，如论文评改、答辩；手抄报比赛、课本剧编演等，为学生提供展示自我的平台，激发学生的创造力和表现力。通过展示活动，学生可以将阅读成果以生动有趣的方式呈现出来，增强学生对阅读内容的理解和记忆。阅读成果展示形式02阅读心得交流的方式包括小组讨论、班级讨论；阅读报告会、读书沙龙等，促进学生之间的思想碰撞和交流互动。在交流过程中，学生可以分享自己的阅读心得和体会，听取他人的意见和建议，拓宽学生的思维视野，提高学生的阅读水平和综合素质。阅读心得交流方式03对学生的交流展示进行评价和反馈，肯定学生的优点和进步，指出存在的问题和不足，帮助学生不断提高交流展示水平。通过评价和反馈，引导学生在交流展示中不断反思和改进，培养学生的自我评价能力和反思意识。交流展示的评价与反馈交流展示组织评价内容与方式阅读效果评价包括过程性评价、成果性评价、检测性评价，综合运用自评、互评和教师评价等多种方式，全面评价学生的阅读效果。过程性评价关注学生在阅读过程中的表现，如阅读态度、阅读方法的运用、批读成果等；成果性评价主要评价学生的阅读成果，如论文、手抄报等；检测性评价通过测试等方式检测学生对阅读内容的掌握程度。强调评价的多元化，综合运用多种评价方式和评价指标，全面评价学生的阅读效果，避免单一评价方式的局限性。关注评价的个性化，根据学生的个体差异，制定个性化的评价标准和评价方案，满足不同学生的发展需求。评价的多元化与个性化