一 风筝厂见闻：《两位数除以一位数（各数位能整除）》（教案）-三年级上册数学 青岛版（五四学制）

一风筝厂见闻：《两位数除以一位数（各数位能整除）》（教案）三年级上册数学青岛版（五四学制）一、课题名称《风筝厂见闻：两位数除以一位数（各数位能整除）》——三年级上册数学青岛版（五四学制）二、教学目标1.让学生理解两位数除以一位数的除法意义，掌握除法的计算法则。2.培养学生观察、分析、比较的能力，提高学生的逻辑思维能力。3.通过实践活动，让学生体验数学与生活的联系，激发学习兴趣。三、教学难点与重点1.教学难点：理解两位数除以一位数的除法意义，掌握除法的计算法则。2.教学重点：熟练进行两位数除以一位数的计算，培养观察、分析、比较的能力。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主探究，发现规律。2.小组合作学习：培养学生的合作精神，提高学生的沟通能力。3.案例教学：通过风筝厂见闻，让学生在具体情境中理解数学知识。五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件2.学具：练习纸、铅笔、计算器（可选）六、教学过程1.导入新课（1）出示风筝图片，提问：“同学们，你们知道风筝是怎么制作的吗？”（2）引导学生思考，引入课题：“今天，我们就来学习两位数除以一位数的除法，了解风筝厂的一些数学问题。”2.新课讲授（1）出示例题：“风筝厂有48个风筝，要平均分给4个小组，每个小组分得多少个风筝？”（2）引导学生观察题目，分析题目，理解除法的意义。（3）讲解计算法则：从左到右，先用被除数的最高位上的数去除以除数，如果不够除，就多看一位，除到哪一位，就把商写在那一位的上面。（4）板书计算过程，让学生跟随板书进行计算。3.随堂练习（1）出示练习题，让学生独立完成。（2）讲解练习题，强调解题思路。4.小组合作（1）将学生分成若干小组，每组讨论一道题目。（2）各小组汇报解题过程，教师点评。5.课堂小结（1）回顾本节课所学内容，强调重点。（2）布置课后作业。七、教材分析本节课通过风筝厂见闻的情境，让学生在具体情境中理解两位数除以一位数的除法意义，掌握除法的计算法则。教材设计合理，注重培养学生的观察、分析、比较的能力，提高学生的逻辑思维能力。八、互动交流1.讨论环节（1）提问：“同学们，你们觉得在学习两位数除以一位数的除法过程中，哪些地方比较困难？”（2）引导学生分享自己的学习心得，互相帮助。2.提问问答（1）提问：“如果被除数和除数都是偶数，那么商是奇数还是偶数？”（2）学生回答后，教师点评并讲解原因。九、作业设计1.作业题目：（1）计算下列除法：①56÷7=②72÷8=③90÷9=④64÷8=（2）应用题：①风筝厂有80个风筝，要平均分给4个小组，每个小组分得多少个风筝？②12个小组共做了360个风筝，平均每个小组做了多少个风筝？2.作业答案：（1）计算结果：①56÷7=8②72÷8=9③90÷9=10④64÷8=8（2）应用题答案：①80÷4=20，每个小组分得20个风筝。②360÷12=30，平均每个小组做了30个风筝。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思2.拓展延伸（1）让学生尝试解决生活中的实际问题，如购买商品、分配任务等。（2）鼓励学生运用所学知识，设计有趣的数学游戏。重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的，它们对于学生理解和掌握两位数除以一位数的除法至关重要。我需要确保学生能够理解除法的意义。在引入新课的时候，我通过展示风筝图片并提出问题，引导学生思考风筝的制作过程，这样做的目的是让学生在具体的情境中感受到数学的应用价值。我会详细解释，比如：“同学们，你们看，风筝的制作需要很多步骤，就像我们在数学课上学习新知识一样，今天我们要学习的两位数除以一位数的除法，就是数学世界里的一种解决方法。”我必须关注学生的观察和分析能力。在讲解例题时，我会特别强调观察题目，分析题目的重要性。我会这样补充：“请看这个题目，风筝厂有48个风筝，要平均分给4个小组。我们要观察的是被除数和除数，然后分析题目要求我们做什么，是要我们找出每个小组能分到多少风筝。这个过程就像侦探破案一样，需要我们仔细观察，分析线索。”接着，我在讲解计算法则时，会着重强调从左到右的计算顺序和商的定位。我会详细说明：“当我们进行除法计算时，一定要从最高位开始，这样可以帮助我们更好地理解数位之间的关系。比如，56÷7，我们先看5，5不够7除，所以我们要看56，56除以7等于8，这个8就写在十位上，因为5是十位上的数字。”在随堂练习环节，我会确保每个学生都有机会独立完成练习，并且在讲解练习题时，我会强调解题思路。我会这样补充：“同学们，在解题时，我们要先确定被除数和除数，然后按照从左到右的顺序进行计算。比如，72÷8，我们先看7，7不够8除，所以我们要看72，72除以8等于9，这个9写在十位上。”在小组合作环节，我会鼓励学生分享解题过程，并在这个过程中培养他们的合作精神。我会这样说明：“在小组讨论时，请大家积极分享自己的解题思路，我们一起来分析哪个方法更好，这样不仅能够加深对知识的理解，还能提高我们的沟通能力。”在课后反思和拓展延伸部分，我会引导学生将所学知识应用到实际生活中，设计有趣的数学游戏。我会这样补充：“课后，大家可以尝试用今天学到的除法知识来解决生活中的实际问题，比如帮助家人分配家务，或者设计一个数学游戏来和朋友们一起玩。”在教学过程中，我会密切关注学生的理解程度，通过详细讲解、随堂练习、小组合作等方式，确保他们能够掌握两位数除以一位数的除法。同时，我也会鼓励他们将所学知识应用到实际生活中，提高他们的数学素养。一、课题名称《风筝厂见闻：两位数除以一位数（各数位能整除）》——三年级上册数学青岛版（五四学制）二、教学目标1.让学生理解两位数除以一位数的除法意义，掌握除法的计算法则。2.培养学生观察、分析、比较的能力，提高学生的逻辑思维能力。3.通过实践活动，让学生体验数学与生活的联系，激发学习兴趣。三、教学难点与重点1.教学难点：理解两位数除以一位数的除法意义，掌握除法的计算法则。2.教学重点：熟练进行两位数除以一位数的计算，培养观察、分析、比较的能力。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主探究，发现规律。2.小组合作学习：培养学生的合作精神，提高学生的沟通能力。3.案例教学：通过风筝厂见闻，让学生在具体情境中理解数学知识。五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件2.学具：练习纸、铅笔、计算器（可选）六、教学过程1.导入新课（1）出示风筝图片，提问：“同学们，你们知道风筝是怎么制作的吗？”（2）引导学生思考，引入课题：“今天，我们就来学习两位数除以一位数的除法，了解风筝厂的一些数学问题。”2.新课讲授（1）出示例题：“风筝厂有48个风筝，要平均分给4个小组，每个小组分得多少个风筝？”（2）讲解计算法则：从左到右，先用被除数的最高位上的数去除以除数，如果不够除，就多看一位，除到哪一位，就把商写在那一位的上面。（3）板书计算过程，让学生跟随板书进行计算。3.随堂练习（1）出示练习题，让学生独立完成。（2）讲解练习题，强调解题思路。4.小组合作（1）将学生分成若干小组，每组讨论一道题目。（2）各小组汇报解题过程，教师点评。5.课堂小结（1）回顾本节课所学内容，强调重点。（2）布置课后作业。七、教材分析本节课通过风筝厂见闻的情境，让学生在具体情境中理解两位数除以一位数的除法意义，掌握除法的计算法则。教材设计合理，注重培养学生的观察、分析、比较的能力，提高学生的逻辑思维能力。八、互动交流1.讨论环节（1）提问：“同学们，你们觉得在学习两位数除以一位数的除法过程中，哪些地方比较困难？”（2）引导学生分享自己的学习心得，互相帮助。2.提问问答（1）提问：“如果被除数和除数都是偶数，那么商是奇数还是偶数？”（2）学生回答后，教师点评并讲解原因。九、作业设计1.作业题目（1）计算下列除法：①56÷7=②72÷8=③90÷9=④64÷8=（2）应用题：①风筝厂有80个风筝，要平均分给4个小组，每个小组分得多少个风筝？②12个小组共做了360个风筝，平均每个小组做了多少个风筝？2.作业答案（1）计算结果：①56÷7=8②72÷8=9③90÷9=10④64÷8=8（2）应用题答案：①80÷4=20，每个小组分得20个风筝。②360÷12=30，平均每个小组做了30个风筝。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思2.拓展延伸（1）让学生尝试解决生活中的实际问题，如购买商品、分配任务等。（2）鼓励学生运用所学知识，设计有趣的数学游戏。重点和难点解析我必须确保学生对两位数除以一位数的除法意义有清晰的理解。我会在导入环节，通过展示风筝图片并提问：“同学们，你们知道风筝是怎么制作的吗？”这样的问题不仅能够激发学生的兴趣，还能引导他们思考数学在生活中的应用。我会详细解释：“风筝的制作过程就像我们今天要学习的数学问题一样，需要我们一步步来解决问题。今天我们要学习的是两位数除以一位数的除法，这是数学中的一种基本运算，它可以帮助我们解决很多实际问题。”我需要重点关注学生的观察和分析能力。在讲解例题“风筝厂有48个风筝，要平均分给4个小组，每个小组分得多少个风筝？”时，我会引导学生观察题目中的关键信息，如被除数、除数和商的关系。我会这样补充：“同学们，仔细观察这个题目，我们要找出的是每个小组能分到多少风筝，这就需要我们观察被除数和除数，分析它们之间的关系。我们可以先看看48能不能被4整除，如果能，我们就知道每个小组能分到的风筝数量。”在讲解计算法则时，我特别强调从左到右的计算顺序和商的定位。我会详细说明：“当我们进行除法计算时，一定要从最高位开始，比如在56÷7的计算中，我们先看5，5不够7除，所以我们要看56。这个过程中，我们要把商写在正确的数位上，比如这里的8，就要写在十位上，因为5是十位上的数字。”在随堂练习环节，我确保每个学生都有机会独立完成练习，并且在讲解练习题时，我会强调解题思路。我会这样补充：“同学们，在解题时，我们要先确定被除数和除数，然后按照从左到右的顺序进行计算。比如，72÷8，我们先看7，7不够8除，所以我们要看72，72除以8等于9，这个9写在十位上。”在小组合作环节，我会鼓励学生分享解题过程，并在这个过程中培养他们的合作精神。我会这样说明：“在小组讨论时，请大家积极分享自己的解题思路，我们一起来分析哪个方法更好。这样不仅能够加深对知识的理解，还能提高我们的沟通能力。”在课后反思和拓展延伸部分，我会引导学生将所学知识应用到实际生活中，设计有趣的数学游戏。我会这样补充：“课后，大家可以尝试用今天学到的除法知识来解决生活中的实际问题，比如帮助家人分配家务，或者设计一个数学游戏来和朋友们一起玩。”通过这些详细的补充和说明，我希望能够帮助学生更好地理解两位数除以一位数的除法，并能够在实际生活中灵活运用这一数学工具。一、课题名称《风筝厂见闻：两位数除以一位数（各数位能整除）》——三年级上册数学青岛版（五四学制）二、教学目标1.让学生理解两位数除以一位数的除法意义，掌握除法的计算法则。2.培养学生观察、分析、比较的能力，提高学生的逻辑思维能力。3.通过实践活动，让学生体验数学与生活的联系，激发学习兴趣。三、教学难点与重点1.教学难点：理解两位数除以一位数的除法意义，掌握除法的计算法则。2.教学重点：熟练进行两位数除以一位数的计算，培养观察、分析、比较的能力。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主探究，发现规律。2.小组合作学习：培养学生的合作精神，提高学生的沟通能力。3.案例教学：通过风筝厂见闻，让学生在具体情境中理解数学知识。五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件2.学具：练习纸、铅笔、计算器（可选）六、教学过程1.导入新课课本原文：“同学们，你们知道风筝是怎么制作的吗？”分析：通过展示风筝图片，激发学生的兴趣，引入课题。2.新课讲授课本原文：“风筝厂有48个风筝，要平均分给4个小组，每个小组分得多少个风筝？”分析：通过具体情境，让学生理解除法的意义，引入新的计算方法。3.讲解计算法则课本原文：“从左到右，先用被除数的最高位上的数去除以除数，如果不够除，就多看一位，除到哪一位，就把商写在那一位的上面。”分析：详细讲解除法的计算法则，让学生掌握计算方法。4.随堂练习课本原文：“计算下列除法：56÷7=72÷8=90÷9=64÷8=”分析：通过随堂练习，巩固学生对除法计算法则的理解。5.小组合作课本原文：“将学生分成若干小组，每组讨论一道题目。”分析：通过小组合作，培养学生的合作精神和沟通能力。6.课堂小结课本原文：“回顾本节课所学内容，强调重点。”七、教材分析本节课通过风筝厂见闻的情境，让学生在具体情境中理解两位数除以一位数的除法意义，掌握除法的计算法则。教材设计合理，注重培养学生的观察、分析、比较的能力，提高学生的逻辑思维能力。八、互动交流讨论环节：提问：“同学们，你们觉得在学习两位数除以一位数的除法过程中，哪些地方比较困难？”话术：“请积极思考，分享你的想法，我们一起讨论解决。”提问问答：提问：“如果被除数和除数都是偶数，那么商是奇数还是偶数？”话术：“大家刚才的回答很棒，现在我来给大家讲解一下这个问题的原因。”九、作业设计作业题目：（1）计算下列除法：①56÷7=②72÷8=③90÷9=④64÷8=（2）应用题：①风筝厂有80个风筝，要平均分给4个小组，每个小组分得多少个风筝？②12个小组共做了360个风筝，平均每个小组做了多少个风筝？作业答案：（1）计算结果：①56÷7=8②72÷8=9③90÷9=10④64÷8=8（2）应用题答案：①80÷4=20，每个小组分得20个风筝。②360÷12=30，平均每个小组做了30个风筝。十、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：让学生尝试解决生活中的实际问题，如购买商品、分配任务等。鼓励学生运用所学知识，设计有趣的数学游戏。重点和难点解析重点和难点解析一：学生对除法意义的理解我必须确保学生能够深刻理解两位数除以一位数的除法意义。我会通过引入风筝厂的具体情境，让学生直观感受到数学在生活中的应用。我会这样进行补充：“同学们，想象一下，我们正在参观风筝厂，这里有48个风筝，工厂需要将这些风筝平均分给4个小组。这个问题就涉及到了除法，我们要找出每个小组能分到多少风筝。这个过程就像我们在数学世界里解决一个实际问题。”重点和难点解析二：学生的观察和分析能力在讲解例题时，我会特别关注学生的观察和分析能力。我会引导学生观察题目中的关键信息，如被除数、除数和商的关系。我会这样详细说明：“看，这里的48个风筝是被除数，4个小组是除数，我们要找的商就是每个小组能分到的风筝数量。我们先看看48能不能被4整除，如果能，我们就能知道答案了。”重点