三年级数学上册教案43：练习十（1）-苏教版

三年级数学上册教案43：练习十（1）苏教版一、课题名称三年级数学上册“练习十（1）”二、教学目标1.让学生掌握加减法的基本运算规律。2.培养学生运用加减法解决实际问题的能力。3.增强学生的数感和逻辑思维能力。三、教学难点与重点1.教学难点：加减法运算的规律。2.教学重点：运用加减法解决实际问题。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主发现加减法运算的规律。2.案例分析：通过具体案例，帮助学生理解加减法的应用。五、教具与学具准备1.教具：课件、实物教具（如小棒、计数器等）。2.学具：练习本、笔。六、教学过程1.导入新课（展示一幅图，如“小明有3个苹果，妈妈又给他买了2个苹果，他现在有多少个苹果？”）2.课本讲解课本原文：（1）小明有3个苹果，妈妈又给他买了2个苹果，他现在有多少个苹果？（2）小红有4个铅笔，借给小华1个，她还有多少个铅笔？分析：（1）这是一个加法问题，小明原有3个苹果，妈妈又给他买了2个，所以他现在有3+2=5个苹果。（2）这是一个减法问题，小红原有4个铅笔，借给小华1个，所以她还剩下41=3个铅笔。3.随堂练习（1）小明有5个橘子，妈妈又给他买了3个橘子，他现在有多少个橘子？（2）小丽有7本书，借给小芳2本书，她还有多少本书？4.互动交流讨论环节：（1）提问：同学们，加法和减法有什么区别？（2）提问：如何运用加减法解决实际问题？话术：（1）加法是将两个数相加，得到它们的和；减法是将一个数减去另一个数，得到它们的差。（2）运用加减法解决实际问题，要找出问题中的关键信息，然后根据加减法的运算规律进行计算。七、教材分析本节课的教材内容是加减法的基本运算规律，通过具体案例帮助学生理解加减法的应用，培养学生的数感和逻辑思维能力。八、作业设计1.作业题目：（1）小明有6个香蕉，妈妈又给他买了4个香蕉，他现在有多少个香蕉？（2）小刚有8个铅笔，借给小强3个铅笔，他还有多少个铅笔？答案：（1）小明现在有10个香蕉。（2）小刚还有5个铅笔。九、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过案例分析和互动交流，帮助学生掌握了加减法的基本运算规律，培养了他们的数感和逻辑思维能力。拓展延伸：1.布置学生回家后与家长一起解决生活中的加减法问题。2.鼓励学生尝试自己设计加减法问题，并进行解答。重点和难点解析：是教学目标的明确。作为教师，我必须确保教学目标清晰、具体，以便学生能够明确学习方向。在“练习十（1）”这一课中，我的教学目标是让学生掌握加减法的基本运算规律，并培养他们运用加减法解决实际问题的能力。为了实现这些目标，我在设计教学活动时，会注重让学生通过实际操作和思考来理解和掌握加减法的运算。在教学方法上，我注重启发式教学和案例分析法。启发式教学能够激发学生的学习兴趣，让他们在主动探索中学习。案例分析法则有助于学生将理论知识与实际生活相结合，提高他们的应用能力。在教具与学具的准备上，我重视实物教具的使用。例如，我会准备小棒、计数器等教具，让学生通过实际操作来感知加减法的运算过程。这样不仅能够增强他们的数感，还能提高他们的动手能力。1.导入新课时，我会用生动的图片或故事来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，我会展示一幅图，如“小明有3个苹果，妈妈又给他买了2个苹果，他现在有多少个苹果？”这样的问题既简单又贴近生活，能够让学生迅速进入学习状态。2.在课本讲解环节，我会先展示课本原文，然后进行具体分析。例如，对于“小明有3个苹果，妈妈又给他买了2个苹果，他现在有多少个苹果？”这个问题，我会引导学生观察图中的信息，分析问题中的关键要素，然后讲解加法运算的步骤。3.在随堂练习环节，我会设计一些类似的题目，让学生在练习中巩固所学知识。例如，我会提出“小明有5个橘子，妈妈又给他买了3个橘子，他现在有多少个橘子？”这样的问题，让学生在独立思考的过程中，运用加减法进行计算。5.在作业设计上，我会布置一些具有代表性的题目，让学生在课后巩固所学知识。例如，我会布置“小明有6个香蕉，妈妈又给他买了4个香蕉，他现在有多少个香蕉？”这样的题目，让学生在家庭作业中运用所学知识解决问题。在教学“练习十（1）”这一课时，我会重点关注教学目标的实现、教学难点的突破、教学方法的运用以及教具与学具的准备。通过精心设计的课堂教学活动，我相信能够帮助学生掌握加减法的基本运算规律，提高他们的数学素养。一、课题名称三年级数学上册“分数的认识（一）”二、教学目标1.让学生理解分数的意义，初步认识分数表示部分与整体的关系。2.培养学生观察、比较、分析分数的能力。3.培养学生运用分数解决简单实际问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：分数的意义及分数表示部分与整体的关系。2.教学重点：分数的表示方法及分数的简单运算。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主发现分数的意义。2.案例分析：通过具体案例，帮助学生理解分数的应用。五、教具与学具准备1.教具：课件、实物教具（如蛋糕、饼干等）。2.学具：练习本、笔。六、教学过程课本原文：1.分数的意义：分数表示把一个整体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数。具体分析：1.导入新课展示实物教具（蛋糕、饼干等），引导学生观察并提问：“这些蛋糕是如何分给小朋友们的？”引导学生思考，得出分数的意义。2.课本讲解课本原文：“分数表示把一个整体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数。”分析：分数的意义是将整体平均分成若干份，分数表示其中的一份或几份。分析：分数的表示方法是用分数线，分子表示整体被分成的份数，分母表示整体的总份数。3.随堂练习提问：“如果有一个苹果被平均分成4份，请问每份是整个苹果的几分之几？”学生回答，教师点评并讲解分数的简单运算。4.互动交流讨论环节：分组讨论，让学生用自己的话解释分数的意义。提问问答步骤和话术：提问：“谁能告诉我，分数的意义是什么？”提问：“如何用分数表示整体被分成的份数？”学生回答，教师讲解分数的表示方法。七、教材分析本节课的教材内容是分数的认识，通过具体案例帮助学生理解分数的意义，培养他们的观察、比较、分析分数的能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：“同学们，你们认为分数有什么意义？”提问问答步骤和话术：1.提问：“谁能告诉我，分数的意义是什么？”3.提问：“如何用分数表示整体被分成的份数？”4.学生回答，教师讲解分数的表示方法。九、作业设计1.作业题目：如果一个长方形被平均分成4份，请用分数表示每份的大小。有一块蛋糕被平均分成6份，小明吃了其中的3份，请用分数表示小明吃掉的部分。答案：1.每份的大小为长方形的1/4。2.小明吃掉的部分为蛋糕的3/6，即1/2。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实物教具和互动交流，帮助学生理解分数的意义，培养他们的观察、比较、分析分数的能力。在教学过程中，我注重引导学生自主发现分数的意义，并通过案例分析法，让他们理解分数的表示方法。拓展延伸：1.布置学生回家后，观察生活中的分数现象，并用分数表示。2.鼓励学生尝试自己设计分数问题，并进行解答。重点和难点解析：1.教学目标的明确性和可操作性我深知，教学目标不仅要有明确的指导性，还要具有可操作性。因此，我在设定教学目标时，确保它们既具体又贴近学生的实际生活。例如，我设定了让学生理解分数的意义，并初步认识分数表示部分与整体的关系，这样的目标既帮助学生建立了数学概念，又能够通过具体的例子和生活情境来体现。2.教学难点的突破对于“分数的认识”这一部分，学生可能会对分数的概念感到困惑，因为分数涉及到抽象的数学概念。因此，我特别关注如何帮助学生突破这一难点。我计划通过实物教具（如蛋糕、饼干等）来直观地展示分数的概念，让学生在具体的物品上直观地看到分数是如何表示整体的一部分。3.教学方法的多样性为了提高学生的学习兴趣和参与度，我采用了启发式教学和案例分析法。在启发式教学中，我会通过提问和引导，让学生自己发现分数的意义。在案例分析法中，我会通过具体的例子来帮助学生理解分数的应用。4.教具与学具的准备教具和学具的选择对于教学效果至关重要。我准备了一些与分数相关的实物教具，如蛋糕、饼干等，这些教具不仅能够帮助学生理解分数的概念，还能够让他们通过实际操作来体验分数的划分和计算。5.教学过程的细节课本讲解：我会先展示课本原文，然后结合实物教具进行讲解。例如，我会指着蛋糕上的每一份说：“看，这就是分数1/4，它表示整个蛋糕的四分之一。”随堂练习：我会设计一些简单的题目，让学生在练习中巩固所学知识。例如，我会让学生尝试将一个苹果平均分成三份，并用分数表示每一份。互动交流：我会通过提问和讨论的方式，让学生参与到课堂中来。例如，我会问：“你们认为分数有什么意义？”并鼓励他们用自己的语言来解释。6.作业设计作业设计是巩固课堂知识的重要环节。我会设计一些具有挑战性的题目，如让学生观察生活中的分数现象，并用分数表示，或者让他们自己设计分数问题，并进行解答。在导入新课时，我会精心设计一个与分数相关的情景，比如：“今天我们来做一个有趣的蛋糕分享游戏。我们有一块大蛋糕，需要平均分给三个小朋友，你们认为我们应该怎么分呢？”这样的情景能够激发学生的兴趣，并自然地引入分数的概念。在讲解分数的表示方法时，我会强调分子和分母的意义。我会用教具展示，比如：“看，这个蛋糕被分成了四份，我们取其中的两份，这就是分数2/4。分子2表示我们取了两份，分母4表示整体被分成了四份。”在随堂练习中，我会设计一些不同难度层次的题目，以确保所有学生都能够参与其中。例如，对于基础题，我会让学生计算一些简单的分数加减法；对于进阶题，我会让他们解决一些实际问题，如“如果一瓶水喝掉了1/3，还剩多少？”这样的题目能够让学生将分数知识应用到实际生活中。在互动交流环节，我会鼓励学生提问和分享他们的想法。例如，如果某个学生提出了一个有趣的问题，我会说：“很好，你的问题很有创意，让我们一起探讨一下。”这样的鼓励能够增强学生的自信心，并促进他们的思维能力。通过精心设计的教学活动和对细节的关注，我相信能够帮助学生建立起对分数的深刻理解，并激发他们对数学学习的兴趣。一、课题名称三年级数学上册“角的初步认识”二、教学目标1.让学生初步了解角的基本特征，认识直角、锐角和钝角。2.培养学生观察、比较、分析角的能力。3.培养学生运用角解决简单实际问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：认识直角、锐角和钝角。2.教学重点：角的分类和特征。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主发现角的特征。2.案例分析：通过具体案例，帮助学生理解角的分类和特征。五、教具与学具准备1.教具：课件、三角板、量角器、直尺。2.学具：练习本、笔。六、教学过程课本原文：1.角的定义：由一点引出的两条射线所组成的图形叫作角。2.角的分类：根据角的大小，可以分为锐角、直角和钝角。具体分析：1.导入新课展示实物教具（如三角板、量角器等），引导学生观察并提问：“这些教具有什么用途？”引导学生思考，得出角的基本特征。2.课本讲解课本原文：“由一点引出的两条射线所组成的图形叫作角。”分析：角是由一个顶点和两条射线组成的图形。课本原文：“根据角的大小，可以分为锐角、直角和钝角。”分析：锐角是小于90度的角，直角是等于90度的角，钝角是大于90度小于180度的角。3.随堂练习提问：“请同学们观察手中的三角板，找出直角、锐角和钝角。”学生回答，教师点评并讲解角的分类。4.互动交流讨论环节：分组讨论，让学生用自己的话解释角的概念。提问问答步骤和话术：提问：“谁能告诉我，角是由什么组成的？”提问：“角可以分为哪几种？”学生回答，教师讲解锐角、直角和钝角的定义。七、教材分析本节课的教材内容是角的初步认识，通过具体案例帮助学生理解角的基本特征，培养他们的观察、比较、分析角的能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：“同学们，你们认为角有什么特征？”提问问答步骤和话术：1.提问：“谁能告诉我，角是由什么组成的？”3.提问：“角可以分为哪几种？”4.学生回答，教师讲解锐角、直角和钝角的定义。九、作业设计1.作业题目：请在练习本上画出三个不同的角，分别是锐角、直角和钝角。用三角板和量角器测量一个直角的度数。答案：1.画出的角应分别小于90度、等于90度和大于90度。2.直角的度数为90度。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实物教具和互动交流，帮助学生初步了解了角的基本特征，认识直角、锐角和钝角。在教学过程中，我注重引导学生自主发现角的特征，并通过案例分析法，让他们理解角的分类和特征。拓展延伸：1.布置学生回家后，观察生活中的角，并用画图或文字描述的方式记录下来。2.鼓励学生尝试自己设计角的题目，并进行解答。重点和难点解析：1.角的基本特征的明确作为教学的重点，我必须确保学生能够清晰地理解角的基本特征。我会通过实物教具，如三角板和量角器，让学生直观地看到角是由一个顶点和两条射线组成的。在讲解过程中，我会多次强调这一点，并通过简单的例子来帮助学生巩固这一概念。2.角的分类和特征的区分对于角的分类，即锐角、直角和钝角，学生可能会感到混淆。因此，我会在教学过程中详细讲解每种角的定义和特征，并通过具体的图形来区分它们。我会使用课件展示不同类型的角，让学生通过观察来区分它们。3.观察和比较能力的培养为了培养学生的观察和比较能力，我会设计一系列的随堂练习和互动环节。例如，我会让学生比较两个角的大小，或者观察一个角在变化过程中是如何从锐角变为钝角的。通过这样的练习，学生能够更好地理解角的变化和分类。4.实践情景的引入我深知理论知识必须与实际生活相结合，因此我会创造一些实践情景来引入角的初步认识。例如，我会让学生观察教室中的窗户、门把手等，识别它们所形成的角，并讨论这些角的特点。5.教具与学具的准备教具和学具的选择对于教学效果至关重要。我会准备一些实用的教具，如三角板、量角器、直尺等，这些教具不仅能够帮助学生直观地理解角的定义，还能够让他们通过实际操作来体验和测量角的大小。6.教学过程的细节导入新课：我会通过一个简单的实验，如用直尺和量角器测量桌角的角度，来引起学生的兴趣，并引入角的定义。课本讲解：我会先展示课本原文，然后结合教具进行讲解。例如，我会指着三角板上的直角说：“这个角是直角，它的度数是90度，因为它是两条相互垂直的线段组成的。”随堂练习：我会设计一些简单的题目，如让学生在练习本上画出不同类型的